五上必背古詩教案

泊船瓜洲學(xué)習(xí)目標：

1.通過自學(xué)，大體理解詩意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

學(xué)習(xí)重、難點：

重點應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法

教學(xué)過程：

（課前準備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。）

一、設(shè)景激情：（幻燈片1）

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！毕嘈糯蠹抑灰獔猿窒氯?，也會成為一個個小詩人的。

2.（過渡）今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。（幻燈片2）(板書課題)齊讀詩題。

3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）

（師過渡）看來同學(xué)們都準備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時而作。（古詩課件：幻燈片5）

5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。

6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）（幻燈片6：多音字注音）

7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評）

8.同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

二、合作匯報：

下面請同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）

三、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。（幻燈片7：詩一、二句）

2.先請一個同學(xué)讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。（幻燈片8、9、10）

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？（幻燈片11）誰能用“間”組詞。（練習(xí)：用間組詞。）

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）（幻燈片13）

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）

1.請讀第三、四句：（幻燈片14）

提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思？（幻燈片15）

師導(dǎo)：是??！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

（生說話訓(xùn)練，教師激情點評）。

2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：（出示課件：幻燈片16）是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

（幻燈片17）比一比，討論用那個字好？（幻燈片18）指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是啊！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩導(dǎo)：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。

請大家讀·：明月何時照我還?；脽羝?9

這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時。）

4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？

此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、通讀全詩

1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）

此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎？（會）誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）

六、拓展延伸

（過渡）同學(xué)們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！天凈沙·秋思【教學(xué)目標】：

1.能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。

2.能了解元散曲中小令的特點。

3.能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。

【教學(xué)目標】：

1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

【教學(xué)難點】：

理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

【教學(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合

【教學(xué)課時】：一課時

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠作的曲《天凈沙·秋思》。

【板題】：天凈沙·秋思

二、簡介作者：

馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。

三、介紹“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令。

四、整體感知，把握大意：

古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來？

點撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉(xiāng)因而傷心欲絕。

2、因為作者遠在天邊，所以才會傷心欲絕，愁思萬千，肝腸寸斷，哪些景物可以幫助表池上教學(xué)目標1.學(xué)會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.感受詩中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。教學(xué)重點學(xué)會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點感受詩中所表現(xiàn)的童趣。教學(xué)準備教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，引入新課1.小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）2.你們的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時候小孩生活的。（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）3.今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——板書課文題目：《池上》二、初讀全詩，了解大意1.知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2800多首詩。（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易?！碑?dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。2.教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？3.請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。4?教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。5.教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）6.抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。7.指名讀全詩、互相評價。8.齊讀全詩。過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。三、再讀古詩，讀出停頓1.教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。2.與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。3.學(xué)生自己練習(xí)朗讀。4.請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。5.全班齊讀。四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。2.自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助。第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。3.討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。（3）看出小孩很頑皮……4.有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思?！佰欅E”可結(jié)合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解?！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解。5.討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？（1）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。（2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……6.有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。五、給詩配圖，加深理解1.給詩配圖，師生評價。2.根據(jù)配圖，用自己的話說說詩意。六、背誦古詩，拓展交流1.根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。2.師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.描描寫寫（課后第3題）。觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點，學(xué)生練習(xí)時教師巡視評議，相機激勵。2.填空，再讀一讀（課后第2題）。3.請學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。

墨梅一、導(dǎo)入。1.知道“歲寒三友”嗎？是啊，松竹梅總在萬物凋敝的嚴寒季節(jié)中傲霜斗雪，人們把它們作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征，我們常在文人墨客的詩詞佳作中見到它們的身影。能背背描寫松、竹、梅的詩嗎？2.今天，我們再學(xué)一首詠梅的詩，詩題叫“墨梅”。他的作者是元末明初的王冕。說到王冕，你一定不陌生，我們曾經(jīng)學(xué)過一篇關(guān)于他的課文，叫——少年王冕，你能再說說你對王冕的了解嗎？3.補充介紹：王冕，字元章，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅，被稱為“畫梅圣手”。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。4.從這段資料中，你又對王冕有了什么新的了解？5.如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅梅花，他還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當(dāng)時的心情感受。這首《墨梅》便是王冕的代表作《墨梅圖》上的題畫詩。6.想想“墨梅”是什么意思？（指只用水墨不用顏色畫成的梅花。）7.學(xué)貴有疑，讀了詩題，你有沒有產(chǎn)生什么疑問？（為什么不畫有顏色的梅花？）8.不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，你的問題都會迎刃而解。二、品讀古詩。1.出示自讀要求：請同學(xué)們自己讀讀古讀，至少讀三遍，做到第一遍要字正腔圓，不錯字；第二遍要有板有眼，不破句；第三遍要注意節(jié)奏和重音，讀出詩味。2.詩中有畫，畫中有詩，又有人說詩讀百遍，其義自見，請你再好好讀讀這首《墨梅》，你能想象出王冕的《墨梅圖》是什么樣的嗎？洗硯池讓你想到誰的故事了嗎？是啊，相傳王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”，想來王冕作畫也十分刻苦。你從哪里看出梅花顏色？:淡墨是水墨畫中的一種技法，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨點染出梅花花瓣的痕跡。3.出示《墨梅圖》，這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（淡雅、脫俗）4.是啊，一個“淡”字，既道出畫梅的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅，傲立于嚴寒的風(fēng)骨，令人耳目一新。5.用你的朗讀讓我們感受到梅花這種淡雅脫俗的美，誰來？指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。6.同學(xué)們，詩讀了好幾遍了，剛開始提出的問題，你們能解決了嗎？詩人為什么不畫有顏色的梅花呢？7.“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！蓖瑢W(xué)們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，乾坤是什么意思？（乾為天，坤為地，乾坤就是天地。）清氣是什么意思？（香氣）清氣滿乾坤是說？8.是啊，原來他并不稀罕那些庸俗之人夸獎梅花的顏色艷麗，只求那清新的香氣充塞在天地之間。9.有感情朗讀。這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有墨梅之形，心中有墨梅之情。三、讀懂詩人。1.如果我們僅僅把這首詩理解為墨梅，也許它并不會有這么強的生命力能留傳至今，它還寫了什么？2.詩歌表面寫墨梅，其實在字里行間隱隱的藏著詩人王冕自己的影子。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測一下王冕是一個怎樣的人？3.學(xué)生合作，大膽猜測。4.組織交流：5.王冕究竟是個怎樣的人？出示材料：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”人們是這樣稱贊王冕的。現(xiàn)實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當(dāng)?shù)氐目h官和一個有權(quán)勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當(dāng)縣官親自下鄉(xiāng)見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。6.現(xiàn)在誰再來說說王冕與他筆下的墨梅有什么相同之處？點出：“清”字一語雙關(guān)，“只流清氣滿乾坤”不僅反映了他所畫的梅花的品格，也反映了作者的品行高潔淡泊名利，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。7.這首詩表面上寫梅花，實際上講述的是自己的志趣，志向。知道這叫什么手法了嗎？這就是“借物喻人，托物言志”?！安灰丝浜妙伾涣羟鍤鉂M乾坤”這正是王冕一聲追求的志向，讓我們再來讀一讀這兩句。8.你們真是王冕的知音，能把這首詩背下來嗎？你們也拿出紙來，畫一幅墨梅圖，題上這首詩，好嗎？9.喜歡王冕的《墨梅圖》嗎？讓我們再來欣賞一下，（指出乾隆鑒語）告訴你們，乾隆皇帝也喜歡《墨梅圖》，在欣賞一番后還忍不住在上面題了詞呢?？磥磉@墨梅的品格真是人見人愛呀。你也在你的墨梅圖上寫寫贊美梅花的話吧。10.像這樣托物言志的詩還有很多，同學(xué)們剛上課時說的《竹石》也是其中一首，再來讀一讀。11、還有王冕另一首詠梅詩《白梅》，讀一讀。四、作業(yè)。積累背誦更多詠梅詩。石灰吟一．教學(xué)目標：1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。2．學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。二．教學(xué)過程：（一）揭題、釋題并簡介作者。1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。（二）初讀課文。1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。3．檢查自讀情況。（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。錘chui，是卷舌音，不是平舌音。（三）精讀課文《石灰吟》1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。（2）把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。（3）說說這首詩的意思。3．看圖想像意境，體會感情。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。6．小結(jié)并嘗試背誦。塞下曲（其二）教學(xué)目標：1．了解詩意，正確流利地誦讀課文。2．理解作者的感情，學(xué)習(xí)運用一定的技巧感情誦讀詩歌。3.整體把握，引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀古詩文的方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，自古以來，戰(zhàn)爭是無情的，讓多少家庭妻離子散；戰(zhàn)爭是悲壯的，讓無數(shù)將士“古來征戰(zhàn)幾人還？”；戰(zhàn)爭又是雄渾的，讓無數(shù)英雄馳騁沙場，雄姿勃發(fā)。今天這節(jié)課就讓我們一起誦讀盧綸的《塞下曲》，感受英雄的英武。二、教學(xué)過程（一）學(xué)生自讀，流利誦讀。1．學(xué)生自由朗讀古詩，做到無生詞，準確、通順。2．同桌互讀，相互糾正，進一步熟悉詩句，能流暢地朗讀。（二）教師范讀，感受詩意。1．教師配樂朗讀，學(xué)生初步感受詩情。這首詩描寫了一位將軍的神武，初讀感覺很有氣魄。2．學(xué)生再讀詩句，理解詩意。詩的前兩句寫事件的發(fā)生：深夜，山林里一片昏暗，突然狂風(fēng)大作，草叢被刮得刷啦啦起伏抖動；恍恍惚惚有一頭白虎撲來，將軍眼疾手快，拉滿弓一箭射出……后兩句寫事件的結(jié)果是：第二天清晨，將軍順原路尋找那枝白羽箭，不禁大吃一驚，他射中的原來不是老虎，而是一座巨石，那枝白羽箭竟深深鉆進石棱里去了?。ㄈ熒凶x，讀出節(jié)奏。1．教師適當(dāng)介紹古詩的朗讀停頓方法。凡格律詩都有一定的句數(shù)和每句的字數(shù)，它是用明顯的格律來包容凝聚的思想感情。因而，我們在朗誦前，應(yīng)參照詩句的具體語義及每行字數(shù)劃分為一定規(guī)格的語節(jié)來表現(xiàn)它。中國古典詩歌中每句都有一定的“頓數(shù)”，并有規(guī)律可循。一般“五言詩”是每句兩頓，每頓兩個字或一個字，并且主要是第三個字或第五個字可以一個字成為一頓。2．學(xué)生自由朗讀，嘗試劃分節(jié)奏，師生互議，準確停頓節(jié)奏。林暗∕草∕驚風(fēng)，將軍∕夜∕引弓。平明∕尋∕白羽，沒在∕石棱∕中。3．集體誦讀整首詩，做到有節(jié)奏，有韻律。（四）吟誦古詩，理解詩情。1．教師介紹詩的背景，引導(dǎo)理解詩歌感情。盧綸《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活，此為組詩的第二首。詩的取材，出自《史記·李將軍列傳》。據(jù)載，漢代名將李廣猿臂善射，在任右北平太守時，就有這樣一次富于戲劇性的經(jīng)歷：“廣出獵，見草中石，以為虎而射之。中石沒鏃，視之石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣?！边@首邊塞詩描寫了將軍的一次夜獵，表現(xiàn)了將軍的將軍的勇武。2．師生感情朗讀，做到激情洋溢，抑揚頓挫，讀出將軍的膽識與氣魄。三、分組誦讀，展示才情。1．自由朗讀，互相糾正節(jié)奏、情感的處理。2．分組比賽，展示古詩誦讀魅力。塞下曲（其三）1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩前，老師先給大家講一個關(guān)于“飛將軍”李廣的故事。[提問]有人聽說過李廣嗎？。。。講述“李廣射虎”的故事

[板書：飛將軍

李廣射虎]

，讓學(xué)生對李廣的神勇生發(fā)敬佩之情。請學(xué)生上臺作“搭箭引弓”的動作。

“西漢時有一位神勇無比的將軍叫“李廣”，外號“飛將軍”，他帶領(lǐng)將士鎮(zhèn)守北方邊境。一天晚上，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片樹林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影約約藏著一只老虎，連忙舉起弓，搭上箭，運足力氣，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一只白羽箭射了出去。

第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便沿著原路來到昨晚射老虎的地方尋找獵物。（你們猜老虎被射中了嗎？）原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來！”

2.下面我們一起看看唐代大詩人盧綸是怎么用20字來寫這個故事的。<助教>發(fā)課件，<學(xué)生>自由通讀古詩，<老師>板書《塞下曲

其三》全詩，解釋生字：棱。

3.朗誦《塞下曲》：指名讀，齊讀

4.對照剛才講的故事，逐句解釋意思，讓學(xué)生對李廣的神勇生發(fā)敬佩之情。5.

自由背誦，請兩個小伙伴上臺一起背

5’

6.下面我們看另一首古詩講的是什么？

先解釋生字生詞“單于”“遁”，再解釋詩表達的意思：

一天晚上，濃云把月亮遮住了，天地一片漆黑，突然“啪”的一聲，大雁被驚起，向高處飛去，原來敵人在這月黑風(fēng)高的夜晚，偷偷逃跑了。于是，將軍召集一隊輕裝騎兵要去追擊，正準備出發(fā)的時候，一場紛紛揚揚的大雪來臨，剎那間將士們背的弓箭和手里握的大刀都落滿了雪花。

7.

誦讀《塞下曲-

其三》，確保讀音正確，再自由背誦

8.閉上眼睛，想像著這兩個故事，一起背誦兩首詩

9.通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道古詩不但能描寫美麗的風(fēng)景，表達自己的對故鄉(xiāng)的思念，還能夠講故事。希望你們課后可以把這兩首詩背誦給爸媽或同學(xué)聽，并把故事講給他們聽，特別是神勇無比，技藝高超的飛將軍李廣的故事。竹里館教學(xué)目標：完成對本詩的創(chuàng)造性解讀。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)步驟：

一、

問題導(dǎo)入：你們是怎樣獨處的呢？

學(xué)生自由交流一下自己的經(jīng)歷，由此話題引入對此詩的解讀：同學(xué)們，詩人王維是怎樣獨處的。

1.讀。我們先來讀一讀這首詩。古典詩歌的學(xué)習(xí)第一步是讀，按照古詩節(jié)奏教師范讀一次，學(xué)生齊讀。

2.品。你感覺這首詩的感情基調(diào)怎樣？為什么？

學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。

3.析。教師展開聯(lián)想，拓展詩中的內(nèi)容（程度高的班可以先讓學(xué)生進行口頭拓展，教師補充）：這是夜深人靜之時，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個人一時睡不著覺，于是起來彈琴，抒發(fā)自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發(fā)寧靜致遠的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個人抑郁不得志的情懷？

學(xué)生討論，這個話題其實也是對課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得“盡信書則不如無書”的道理，讓思辨的習(xí)慣常常在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。

4.悟。學(xué)生在討論自己的看法時，常常會悟到一點什么，讓他們多講出來已形成思想交流的氛圍。

5.誦。學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會和感情把這首詩昂揚頓挫地朗讀給大家聽，以加深認識的目的。

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)目標：

1.正確、流利地朗讀并背誦古詩。

2.結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩的大意。

3.想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。

教學(xué)重點：正確流利地誦讀古詩。

教學(xué)難點：理解詩的意境，體會作者的情感。

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩。

1.出示荷花圖，請學(xué)生用一個詞或一句話形容自己看到的。

2.八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀。揭示課題，指名讀詩題。

3.誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。

4.誰能連起來說說題目的意思？

5.齊讀詩題。

二、初讀引領(lǐng)，感知古詩

1.自由讀,讀準字音,多讀幾遍。

2.指名讀詩。齊讀。

3.再讀古詩，結(jié)合注釋，和同桌說一說讀懂了什么。

4.學(xué)生反饋，簡介古詩大意。相機板書：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花

三、品讀賞析，感悟古詩

1.哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？

2.出示第二句。

3.靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？

4.品讀賞析。

（1）體會“綠”

從那個詞讀出了這種美？

“無窮碧”會是怎樣的？指名說。指導(dǎo)朗讀。

（2）體會“多”

從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？

“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？

分組讀，齊讀。

5.荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會感受到什么？

（1）體會“紅”

那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。

想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。

6.這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。

7.看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。

8.配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。

9.面對這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。

10.誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？

11.西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂介紹）

12.在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？

13.西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。

14.這幅美景時詩人脫口而出的，誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂）

四、升華詩情，內(nèi)化古詩

1.大家入情入境，讀得如詩如畫。有人說，：“一切景語皆情語?！痹娙嗽诹碌奈骱纤蛣e友人林子方，沒有敘寫友誼，沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫到“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”詩人望著朋友漸行漸遠，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”來送別朋友，他是以酒相送。這首詩是詩人以什么相送？

2.是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。

3.師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩人的別樣情。

4.古人以詩明志，以詩寄情。讓我們一起再來吟誦，牢牢記在我們心中吧，對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂背誦，

五、拓展閱讀，延伸文本

1.其實描寫西湖的詩歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。

2.朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。

3.拓展關(guān)于東湖的詩句。

朱德的“東湖暫讓西湖好，今后將比西湖強?！庇^書有感【目標預(yù)設(shè)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。

3.了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。

4.培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

【重點難點】

重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。

難點：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。

【設(shè)計理念】

新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著情意去溝通。因此，古詩教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的積累。

【設(shè)計思路】

課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩時，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點是理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“清”，抓住重點字“鑒”和重點句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩時，引導(dǎo)學(xué)生體會源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學(xué)的難點。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對照精心的板書設(shè)計，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問，這一難點的教學(xué)就水到渠成了。

【教學(xué)過程】一、品讀名句初識作者。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，首先請同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試著讀懂它們?！境鍪尽?/p>

讀萬卷書，行萬里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：謂心到、眼到、口到。

讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。

2.學(xué)生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關(guān)于——讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心?！君R讀】

3.知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強調(diào)“熹”的寫法】

4.誰能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。

5.過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、品析詩句理解詩意

1.首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩?！境鍪咀詫W(xué)提示：1.反復(fù)誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味；2.理解重點詞語，說說各詩句的意思。3.借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】生開始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。

2.檢查誦讀。

1）同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥?、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】

2）詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節(jié)奏提示，男生齊讀】

3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？）所以這句要讀出什么樣的語氣呢？我們一起來讀三四句。

小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。

3.品讀一二句。

1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答【板：清】

2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】

3）“鑒”是個生字，指導(dǎo)寫字，師范寫，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑒開?！鞍氘€方塘一鑒開”，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈?！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨€表現(xiàn)在哪？

4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動作。方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。（藍天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）

5）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】

6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】

4.品讀三四句。

1）過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許？問、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來。【出示三四句】自問又自答這叫什么？詩中哪個詞提示了你原因了？

2）“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清