九年級語文蘇教版上冊-醉翁亭記

九年級語文蘇教版上冊-醉翁亭記醉翁亭記教學(xué)目標(biāo)1、熟讀成誦，翻譯課文。2、學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。3、學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。4、理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。5、了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材。教學(xué)重點及難點：1、重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。2、難點：理解本文景物描寫的方式和作用。理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。課前準(zhǔn)備學(xué)生： 預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。有感情的朗讀課文，初步理解文意。查詢、搜集、整理作者歐陽修相關(guān)資料，準(zhǔn)備課堂交流。教師： 準(zhǔn)備相關(guān)的圖文資料，制作實用的多媒體課件。教學(xué)設(shè)想理解本文景物描寫的方式和作用。本文寫景主要從兩方面入手：①層層相因，逐步推進。第一段寫醉翁亭四周的環(huán)境和得名的原因，點明“醉翁之意”。第二、三段分別寫自然景觀（山間朝暮之景和四季之景）和人文景觀（滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉），用“景不同，樂無窮”，點明“醉翁之樂”。第四段寫歸時的景象，通過禽鳥之樂、游人之樂，襯托出太守的政治理想――與民同樂。正如前人所說《醉翁亭記》“句句是記山水，卻句句是記亭，句句是記太守”。②將寫景、敘事、抒情熔于一爐。對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對此有所體會或了解，即達到這一教學(xué)目的。教學(xué)時數(shù)：二課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧。板書：醉翁亭記用精彩美文導(dǎo)入，增強學(xué)習(xí)興趣。整體感知一、回憶學(xué)過的作者歐陽修的知識：教師及時進行補充。歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士。北宋文學(xué)家，史學(xué)家“六一”的意思是“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒壺，客曰是謂五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一老翁于此五物之間，是豈不為六一乎？”。在政治上以敢言聞名。一生屢貶屢起，最高官職曾任“參知政事?！?/p>

在文學(xué)上，苦學(xué)有所成就。曾和他人倡導(dǎo)古文運動轉(zhuǎn)變一代文風(fēng)，為宋散文奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)作上，散文、駢文、詩、詞各體俱佳，都有名作傳世，在學(xué)術(shù)上卓有成就。本文背景：宋仁宗慶歷五年（公元104５年），為官廉正的歐陽修遭受誣陷，被貶為滁州（今滁縣）太守。心情抑郁的歐陽修經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持僧智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為便于好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息，飲酒。歐陽修用自號“醉翁”命名亭子，后又寫了《醉翁亭記》。宋哲宗元祐六年（１０９１年）應(yīng)當(dāng)時滁州知州王君詔之請，蘇軾書寫《醉翁亭記》于亭內(nèi)碑石上。此后，醉翁亭經(jīng)過歷代修建、重建和擴建，已成為一座包括亭、軒、臺、房在內(nèi)的組合式庭園，受到中外游客的青睞。二、檢查預(yù)習(xí)：生字詞積累：根據(jù)拼音寫漢字。滁（chú）壑（hè）瑯琊（lángyá）潺（chán）釀（niàng）僧（sēng）輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）朝（zhāo）而往傴僂（yu）(lǚ)洌（liè蔌（sù）射者中（zhòng）弈yì觥籌（gōng）翳（yì）三、先配樂范讀（大屏幕顯示背景山水美景，體會文章的景物美），然后請學(xué)生放聲自由朗讀一遍四、學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。學(xué)生先逐段翻譯，教師注意對重點句子的提示1-重點字、詞、句。（1）有亭翼然臨于泉上者：翼，象鳥張開的翅膀一樣；臨：靠近（2）醉翁之意不在酒：情趣（3）傴僂提攜：老人彎著腰走，小孩子由大人攙著走，這里指老老小小的行人。傴僂：驅(qū)背。（4）頹然乎其間：醉醺醺的坐在眾人中間。頹然：原意是精神不振的樣子。（5）宴酣之樂：盡興的喝酒。（6）樂其樂：第一個“樂”是動作，享受；第二個“樂”是名詞，樂趣。2-重點句子（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也；

醉翁的情趣不在喝酒上，而在于欣賞山水之間。（2）山水之樂，得之心而寓之酒也。

欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里而寄托在喝酒上。（3）禽鳥知山林之樂而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

禽鳥只懂得在山林游玩的樂趣而不懂得人們的樂趣，人只懂得跟隨太守游玩的樂趣而不懂得太守自有他自己的樂趣。五、教師總結(jié)全篇譯文。滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，而后把它寄托在喝酒上。看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。六、學(xué)生再次默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點撥。本文共有21個“也”字，每一個都表示一小層的意思，如此層層相因，逐步推進，使新的藝術(shù)境界不斷出現(xiàn)，內(nèi)容不斷加深。請看看，每一小層都講了什么內(nèi)容？討論并歸納：（l）環(huán)滁一瑯琊一釀泉一醉翁亭（亭的環(huán)境）作亭者---名之者---命名之意（亭名的由來）引子（2）朝暮之景---四時之景---樂亦無窮（風(fēng)景畫）‘滁人游---太守宴---眾賓歡---太守醉（人情畫）寫景（3）太守歸---賓客從---禽鳥樂（歸時情景）同其樂----述以文（點明主旨）總結(jié)：這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。閱讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。積累字詞2、學(xué)生自讀課文，反復(fù)閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點勾畫寫下感受，理解評價。充足的時間閱讀后，進行課堂交流?？焖倮砬鍖哟谓Y(jié)構(gòu)同桌交流看法。多個學(xué)生回答，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)學(xué)生篩選整理信息的能力。加強雙基訓(xùn)練。讓學(xué)生從“面”上把握課文內(nèi)容。一定要注意對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)，讓學(xué)生試著體會作者的感情，要帶著“樂山水”之心去讀，吐字要清晰，音韻要和諧，節(jié)奏要隨情隨景而易，要做到讀其文，感其美，會其情。讓學(xué)生學(xué)會篩選信息，把握重點內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的品析能力、口頭表達能力。第二課時過渡語我們已經(jīng)對課文進行了現(xiàn)代漢語的翻譯，這節(jié)課繼續(xù)對一些問題進行研討。問題探究1、思考問題，學(xué)生可以先行討論。然后回答。本文寫景按照什么順序?qū)懙?？討論并歸納：（l）寫亭的環(huán)境：從遠到近（2）寫山間之朝暮：從早到晚（3）寫山間之四時：從春到冬（4）寫宴飲場面：從外到內(nèi)2、研讀第一段。歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。（1）劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。3、研讀第二段。這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。4、研讀第三段。第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？1.寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男?。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。2.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。3.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點？這樣寫有什么作用？用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。4.文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”5.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。5、閱讀第四段。先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。1.太守，眾賓為何而“樂”？太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂2.如何理解“太守之樂其樂”？“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。6、本文寫景有什么作用？（啟發(fā)：有哪些寫景句子，怎樣寫景？）作用：主要在于表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情，作者把客觀的美景與主觀的心情結(jié)合起來。其次寫美景足供游賞，也帶有寄情山水來排遣郁悶的意味。7、本文的主旨是什么？（啟發(fā)；在怎樣的情況下寫本文？為什么要寫？）本文是歐陽修再次借故被貶，在滁州任地方行政長官時寫本文，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也！這句寫作者的心情，寄愛山水之樂于酒，而飲酒只是一種表現(xiàn)形式（飲少輒醉），求得醉不是真意，真意是愛山水，而山水之樂，又在于樂其能與民同樂。從這種心情中可見歐陽修的理想，在遭受貶謫中仍有積極態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和概括能力，全面提高學(xué)生的閱讀水平。鼓勵學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。學(xué)生眼口腦并用，培養(yǎng)閱讀能力。體味反思一、朗讀方法歸納：在課文朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：（l）陳述（用于描述景物）如：環(huán)滁皆山也，瑯耶也。（2）肯定（用于介紹人名）如：山之僧智仙也。太守自謂也。（3）感嘆（用于直抒胸臆）如：在平山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意驕散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。二、寫作上特色：1、駢句相接的兩句子話，字數(shù)相同，意思相對，叫駢句。[Pián]本文的駢句變化較多，有三字對、五字對、六字對。有常見的單句成對，還有雙句成對，三句成對。雙句成對，比如：“臨溪而漁，溪深而魚肥”對“釀泉為酒，泉香而酒?！?，上兩句對下兩句，內(nèi)容形式對得都很工整貼切；三句成對，比如：“夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也”對“樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也”，再如：“觥籌交錯，坐起而喧嘩者，眾賓歡也”對“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”。駢句短的六個字，長的十八字，與散句結(jié)合，節(jié)奏富于變化，使敘事、寫景、抒情融為一體，構(gòu)成了美的“圖畫”。試從課文中各找出兩組三字對、兩組六字對和一組五字對。三字對，如：朝而往，暮而歸；前者呼，后者應(yīng)。六字對，如：日出而林霏開，云歸而巖穴暝；野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。五字對，如：負者歌于途，行者休于樹。2、修辭文章采用多種修辭手法，如對偶、設(shè)問等，一眼就能看出；此外還有“錯綜”和“互文”等修辭方式，容易為人們忽略，因此有一提的必要。例如：1-錯綜。1.風(fēng)霜高潔：應(yīng)是風(fēng)高霜潔。意思是：天氣高爽，霜色潔白。2.釀泉為酒，泉香酒冽：應(yīng)是泉冽而酒香。這種故意錯綜其語，屬于“錯綜”修辭格。（也有人稱為“蹉對”）使用錯綜修辭格，有表達上使語勢矯健，不流于平淡。2-互文?！爸劣谪撜吒栌谕?，行者休于樹。”這里寫“負者”，有“歌于途”的，也有“休于樹”的。寫“行者”，有“休于樹”的也有“歌于途”的。這種修辭方式，叫“互文”。（楊樹達編著的《中國修辭學(xué)》中，列為“參互、互備”。）3-鑲嵌。“宴酣之樂，非絲非竹?！薄敖z竹”一詞，原在一起連用，泛指音樂。如《陋室銘》：“無絲竹之亂耳，無案犢之勞形?！薄杜眯小罚骸皾￡柕仄o音樂，終歲不聞絲竹聲?！痹凇蹲砦掏び洝分?，作者在“絲竹”一詞中鑲嵌了兩個“非”字，既否定了“宴酣之樂”不是音樂；也使句子起到舒緩的作用，意思顯得鄭重。4-照應(yīng)和伏筆這篇文章，一環(huán)緊扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，作者處處注意照應(yīng)和伏筆。試指出文中一些前后照應(yīng)的地方。譬如，“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也?！边@與前面的“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高”幾句，有照應(yīng)作用；再如，“夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也