小空間大舞臺(tái)-教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用體會(huì) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用 論文

小空間，大舞臺(tái)——教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用體會(huì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它的應(yīng)用旨在改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間空間建設(shè)依托福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。教師在個(gè)人空間欄目和整體風(fēng)格的設(shè)計(jì)上，要以滿足教學(xué)需要為目的，在力求追逐自己空間設(shè)計(jì)新穎、美觀的同時(shí)，網(wǎng)頁(yè)整體上要保持簡(jiǎn)潔、嚴(yán)肅，方便、實(shí)用。教師應(yīng)根據(jù)空間應(yīng)用的特點(diǎn)，不斷豐富新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建設(shè)好自己的空間，最大限度滿足教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。例如空間的資源建設(shè)，教師在空間網(wǎng)盤(pán)中上傳資源，存儲(chǔ)的教學(xué)資源，教師可隨時(shí)共享，不受時(shí)空限制，使得教師能快捷的運(yùn)用到教學(xué)中第二步:上傳資源。第三步:將資源公開(kāi)共享。二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間互動(dòng)交流展示借助于網(wǎng)絡(luò)空間，人們的交流可以跨越時(shí)空的局限，人際交往的圈子得到極大的拓展。教師空間既是教學(xué)工作的平臺(tái)，也是交流互動(dòng)的平臺(tái)，還是展示自我風(fēng)采的平臺(tái)?？蛇M(jìn)入名師空間，參與話題研討、參與教研活動(dòng)，提高教師的教研能力，向名師學(xué)習(xí)，發(fā)揮教研的觀摩、交流、引領(lǐng)的作用。還可將微課視頻間上進(jìn)行展示，學(xué)生進(jìn)入智慧平臺(tái)自主選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間助力課堂互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)使老師與學(xué)生、學(xué)生之間的相互交流打突破了時(shí)空界限，形成嶄新的互動(dòng)氛圍。例如課前導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，我在中班健康領(lǐng)域《快樂(lè)的假期》一課中，運(yùn)用平臺(tái)的“班級(jí)空間”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。在空間發(fā)布導(dǎo)學(xué)作業(yè)后，幼兒與家長(zhǎng)收集自己暑假旅游的照片、游玩的門(mén)票等并通過(guò)班級(jí)空間把收集的資料展示給全班同學(xué)，同學(xué)們可以互相評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師將課前導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容推送到課堂，掃描移動(dòng)講臺(tái)二維碼上傳成功即可白板上播放，請(qǐng)幼兒欣賞假期快樂(lè)生活的視頻，邀請(qǐng)小朋友與同伴分享自己假期的快樂(lè)。智慧教育平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)空間，助力課堂互動(dòng)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極態(tài)度延展到課堂中，讓課堂教學(xué)更智慧。四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間增進(jìn)家園雙向溝通通過(guò)福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的一些實(shí)用性功能進(jìn)行家園雙向溝通，教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以分享幼兒教師先進(jìn)的教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn):教師也可以從家長(zhǎng)那里獲取更多有關(guān)兒童的有效信息，了解家長(zhǎng)，從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的科學(xué)教育能力，加強(qiáng)家園合作共育，促使每個(gè)幼兒得到最好的發(fā)展。教師在人人通空間發(fā)布班級(jí)通知、習(xí)慣養(yǎng)成、課前導(dǎo)學(xué)、練習(xí)批閱等多種形式的面對(duì)面互動(dòng)。解決教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程指導(dǎo)，促使老師與學(xué)生深層次的交流。例如，針對(duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)教師可通過(guò)語(yǔ)音的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使幼兒感受到教師的親切指導(dǎo)，更加愿意參與到活動(dòng)中，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展?？傊W(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)下的教學(xué)研究屬于