21古詩三首（教案）語文部編版四年級上冊

/21古詩三首（教案）語文部編版四年級上冊一、教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為語文部編版四年級上冊《古詩三首》。包括《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》三首古詩。二、教學目標1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩；理解古詩中的重點字詞；了解作者及創(chuàng)作背景。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，引導學生理解古詩內(nèi)容，體會古詩意境；運用想象、聯(lián)想等方法，感受古詩的美感。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對古典文化的熱愛，激發(fā)學生對古詩的興趣；引導學生體會詩人的豪情壯志，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。三、教學難點1.理解古詩中的重點字詞和句式。2.體會古詩的意境和美感。3.背誦三首古詩。四、教具學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆、筆記本。五、教學過程1.導入新課a.談話導入：同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，我們將跟隨詩人的腳步，游覽名山大川，感受古詩的魅力。b.出示課題：21古詩三首。2.初讀古詩a.學生自讀三首古詩，注意字音、節(jié)奏。b.指名學生朗讀，教師點評。c.解釋課題，了解作者及創(chuàng)作背景。3.研讀古詩a.學習《登鸛雀樓》1.朗讀古詩，理解詩意。2.討論詩歌描繪的景象，體會詩人豪情。3.解析重點字詞。b.學習《望廬山瀑布》1.朗讀古詩，理解詩意。2.討論詩歌描繪的景象，體會詩人豪情。3.解析重點字詞。c.學習《夜宿山寺》1.朗讀古詩，理解詩意。2.討論詩歌描繪的景象，體會詩人豪情。3.解析重點字詞。4.課堂小結(jié)a.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，引導學生總結(jié)三首古詩的特點。b.強調(diào)古詩的韻味美，激發(fā)學生對古詩的熱愛。六、板書設計1.21古詩三首2.三首古詩的題目及作者3.重點字詞4.古詩意境及美感七、作業(yè)設計1.背誦三首古詩。2.摘抄你認為最美的詩句，并寫出自己的理解。3.搜集其他古詩，與同學分享。八、課后反思本節(jié)課通過多種形式的朗讀，引導學生理解古詩內(nèi)容，體會古詩意境。在課堂實踐中，要注意關(guān)注學生的個體差異，給予每個學生充分的表達機會。同時，加強對重點字詞的講解，幫助學生更好地理解古詩。在課后作業(yè)設計方面，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生對古詩的熱愛?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，但也存在一些不足，需要在今后的教學中加以改進。重點關(guān)注的細節(jié)：古詩的意境和美感古詩的意境和美感是本節(jié)課的教學難點，也是學生需要重點掌握的內(nèi)容。古詩的意境是指詩人在創(chuàng)作過程中所表達的思想感情和審美追求，是古詩的靈魂所在。古詩的美感則是指古詩所表現(xiàn)出的韻律美、意境美、情感美等，是古詩的魅力所在。在本節(jié)課的教學中，教師需要通過多種形式的朗讀、解析、討論等方式，引導學生深入理解古詩的意境和美感，從而提高學生對古詩的鑒賞能力和審美水平。一、古詩的意境1.意境的營造古詩的意境是通過詩人的巧妙構(gòu)思和藝術(shù)手法營造出來的。在教學過程中，教師可以引導學生關(guān)注詩人的煉字煉句、意象的運用、修辭手法的巧妙搭配等方面，從而深入理解古詩的意境。例如，《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”，詩人通過對自然景象的描繪，營造出壯闊的意境，表達了詩人豪情壯志的情感。2.情感的抒發(fā)古詩的意境往往與詩人的情感緊密相連。在教學過程中，教師可以引導學生關(guān)注詩人的情感抒發(fā)，從而深入理解古詩的意境。例如，《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，詩人通過對瀑布的描繪，抒發(fā)了對大自然壯麗景象的贊嘆之情，同時也表達了詩人豪情壯志的情感。二、古詩的美感1.韻律美古詩的韻律美是指古詩所表現(xiàn)出的音韻美、節(jié)奏美等。在教學過程中，教師可以引導學生關(guān)注古詩的韻律特點，如平仄、押韻、對仗等，從而深入體驗古詩的韻律美。例如，《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，通過對仗工整、韻律和諧的詩句，表現(xiàn)出了古詩的韻律美。2.意境美古詩的意境美是指古詩所表現(xiàn)出的意境美、情感美等。在教學過程中，教師可以引導學生關(guān)注古詩的意象、情感等方面，從而深入體驗古詩的意境美。例如，《登鸛雀樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”，通過對自然景象的描繪，表現(xiàn)出了古詩的意境美。3.情感美古詩的情感美是指古詩所表現(xiàn)出的情感美、人格美等。在教學過程中，教師可以引導學生關(guān)注詩人的情感抒發(fā)、人格魅力等方面，從而深入體驗古詩的情感美。例如，《望廬山瀑布》中的“疑是銀河落九天”，通過對瀑布的描繪，表現(xiàn)出了詩人的豪情壯志，展現(xiàn)了古詩的情感美。三、教學方法與策略1.多種形式的朗讀在教學過程中，教師可以采用多種形式的朗讀，如齊讀、分組讀、個別讀等，引導學生深入體驗古詩的意境和美感。同時，教師還可以通過配樂朗讀、表演朗讀等方式，增強學生的體驗感和參與感。2.解析與討論教師可以引導學生對古詩的重點字詞、句式、意象等進行解析，幫助學生深入理解古詩的意境和美感。同時，教師還可以組織學生進行討論，分享自己對古詩的理解和感受，促進學生之間的交流與合作。3.想象與聯(lián)想教師可以引導學生運用想象和聯(lián)想的方法，對古詩的意境和美感進行再創(chuàng)造。例如，教師可以讓學生閉上眼睛，想象自己置身于古詩所描繪的景象之中，感受詩人的情感和審美追求。4.拓展閱讀與寫作教師可以引導學生進行拓展閱讀，了解更多古詩佳作，提高學生的鑒賞能力和審美水平。同時，教師還可以組織學生進行仿寫、創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力?？傊诒竟?jié)課的教學中，教師需要重點關(guān)注古詩的意境和美感，通過多種形式的朗讀、解析、討論等方式，引導學生深入理解古詩的意境和美感，從而提高學生對古詩的鑒賞能力和審美水平。同時，教師還需要關(guān)注學生的個體差異，給予每個學生充分的表達機會，激發(fā)學生對古詩的熱愛。在教學過程中，教師應該注重將古詩的意境和美感與學生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，以增強學生的情感體驗和認知理解。以下是一些具體的教學策略和方法：體驗式學習教師可以設計一些體驗式學習活動，讓學生在親身體驗中感受古詩的意境。例如，可以組織學生去戶外，實地觀察自然景觀，然后讓學生嘗試用詩歌的形式表達自己的感受，從而更好地理解詩人是如何從自然中汲取靈感，創(chuàng)作出優(yōu)美的詩句?？鐚W科學習古詩中蘊含了豐富的歷史、文化和科學知識，教師可以引導學生進行跨學科學習，將古詩與歷史、地理、科學等學科知識相結(jié)合。例如，在學習《望廬山瀑布》時，可以結(jié)合地理知識，讓學生了解廬山的位置、特點，以及瀑布形成的科學原理。創(chuàng)作性學習鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，如仿寫、改編或創(chuàng)作新詩。這樣的活動不僅能夠提高學生的寫作能力，還能讓學生在創(chuàng)作過程中更深入地體會古詩的韻律和意境。信息技術(shù)的運用利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體課件、網(wǎng)絡資源等，為學生提供豐富的視覺和聽覺體驗。通過觀看相關(guān)的視頻、圖片或聆聽配樂朗誦，學生可以更直觀地感受到古詩的意境和美感。情境教學法創(chuàng)設特定的教學情境，如模擬古代文人墨客的聚會，讓學生在角色扮演中體驗古詩的創(chuàng)作背景和情感氛圍。這種教學法能夠讓學生在情境中自然地理解和感受古詩。個性化學習尊重學生的個性化學習需求，給予學生選擇學習內(nèi)容和學習方式的權(quán)利。例如，學生可以選擇自己最喜歡的一首古詩進行深入研究，然后向同學分享自己的學習成果。反思性學習鼓勵學生在學習過程中進行自我反思，思考古詩學習對自己的意義