【小學(xué)音樂線上教育的案例探析：以牧童短笛微課為例2100字】

小學(xué)音樂線上教育的案例分析—以《牧童短笛》微課為例目錄TOC\o"1-2"\h\u4831摘要 127393一、引言 115320二、小學(xué)音樂線上教育的案例分析————以《牧童短笛》微課為例 217682三、結(jié)語 324534參考文獻(xiàn) 3摘要2020年春季，為了抗擊新型冠狀類型的肺炎，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)都選擇了聽課，因此網(wǎng)上學(xué)習(xí)也成了孩子們上課的不二選擇。本文將就如何合理運用線上教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們通過微課的自主學(xué)習(xí)、線上師生互動、生生互動等方式，學(xué)會并熟練演奏樂曲《牧童短笛》，做以下淺談。關(guān)鍵詞：牧童短笛；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；電鋼琴一、引言新冠疫情的發(fā)生改變了教育行業(yè)的授課形式，疫情期間線上課堂成了教育行業(yè)的主流，這種轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出了挑戰(zhàn)。為了積極應(yīng)對新冠病毒對我國教育行業(yè)的沖擊，保證教育教學(xué)質(zhì)量，找準(zhǔn)問題，對癥下藥很重要，學(xué)生、教師、學(xué)校、家長齊努力才是取到最大成效的良方。在我國這樣一個發(fā)展差異較大的國家，各地同時開展大規(guī)模的在線教育，出現(xiàn)各種問題是在意料之中的。但最終大家堅持了下來，并逐步解決了上述問題，促進(jìn)了“停課不停學(xué)”教育教學(xué)工作的平穩(wěn)實施。

二、小學(xué)音樂線上教育的案例分析————以《牧童短笛》微課為例《牧童短笛》里面與運用了大量的和聲。為了保證整個作品旋律的協(xié)調(diào)性，作品里運用了大量的變格終止手法。在作品需要伴奏的階段使用了平行的二度曲調(diào)進(jìn)行，使得原有的調(diào)式類型和聲功相對出現(xiàn)了減弱，整個音樂變得更加活潑，節(jié)奏更加鮮明，與歌曲主體的旋律相互輝映。作品最大的亮點就在于高聲和低聲兩個部分，作者在這兩個部分運用了不同的曲調(diào)，是兩部分形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出了一種帶有復(fù)調(diào)的效果。在設(shè)計《牧童短笛》這節(jié)微課時，首先考慮到的是授課對象，《牧童短笛》描述的是關(guān)于中國田園的一首曲目，它結(jié)合了西方音樂和中國音樂的特點，將兩種類型的特點進(jìn)行了有效的融合?！赌镣痰选凡徽撌切刹糠?，還是和聲部分等，都有著區(qū)別與其他曲目鮮明的特點，節(jié)奏流暢，旋律采用了呼應(yīng)對答的類型，只需通過傾聽就可以給人們呈現(xiàn)出牧童放牧直到回家這個過程中所擁有的輕松快樂的氛圍，透過作品可以清晰的了解到傳統(tǒng)的民間舞蹈所具備的風(fēng)格，鮮明的節(jié)奏很容易引人入勝，使人們帶入到歌曲的旋律中，似乎整個曲目就是《牧童短笛圖》這一副畫作的真實寫照，給人們一種悠然自得，輕松自在的感覺。復(fù)調(diào)作品對于初學(xué)者來說，具有一定的難度，所以我的授課對象是已經(jīng)學(xué)習(xí)了近四年的初級2班學(xué)員；但又考慮到，微課的呈現(xiàn)方式是通過活動中心公眾號“五育”空中大課堂平臺推出，又要滿足其普及性，要讓沒有接觸過鋼琴的孩子們對這門樂器產(chǎn)生興趣，并對《牧童短笛》這首樂曲的旋律有個大概的印象，提升欣賞能力。在設(shè)計引子部分時，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索到了一部水墨版的動畫作品，即1963年上海出品的《牧笛》，情景基本與樂曲《牧童短笛》一致，并利用多種剪輯軟件，將這部動畫的音頻和《牧童短笛》完整的融合到一起，通過動畫的形式介紹了作品的相關(guān)信息，每一段演奏技巧等講解，完成了微課的引子部分。利用樂曲ABA帶再現(xiàn)的三段體曲式結(jié)構(gòu)特點，將接下去的課程設(shè)計分為三個段落。通過每一部分具有代表性的譜例出示以及示范演奏，簡潔明了地講解了演奏難點以及演奏技巧：第一段是二聲部復(fù)調(diào)，在練習(xí)時，通過分手慢練，將左手獨立的聲部與右手聲部協(xié)調(diào)好，合手時達(dá)到左右手“旋律對話”的效果。第二段的風(fēng)格截然不同，速度稍快，旋律歡樂、活潑有趣，彈奏時要注意右手裝飾音的顆粒感和快速手指跑動，裝飾音的加入雖然增加了練習(xí)難度，也使得整段旋律變得輕松動感；相對左手，在第二段中是節(jié)奏規(guī)整的和弦跳音，不用于第一段，在此段中，左手是伴奏聲部，在練習(xí)時處理好左右手強(qiáng)弱對比，突出右手靈動的旋律聲部。第三段是第一段的變化再現(xiàn)，旋律更加婉轉(zhuǎn)動人。彈奏時與第一段基本相同，“加花”片段主要出現(xiàn)在右手，依然通過慢練達(dá)成手指充分跑動以及左右手的“旋律對話”。三、結(jié)語時代前行，線上線下融合教育會是當(dāng)代人學(xué)習(xí)的新型模式。綜合現(xiàn)在的時代背景，我們需要認(rèn)識到，無論社會如何發(fā)展，我們都要保持教育的本心，堅持以人為本的教育，來對待每一位孩子。在實際教學(xué)中，可以做到以下幾點：即一是引導(dǎo)孩子正確的使用網(wǎng)絡(luò)，雖然使用網(wǎng)絡(luò)會帶來非常多的知識體驗，但要分清楚資源的好壞；二是利用好現(xiàn)下的各種高科技，讓孩子正確的認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)存在的意義，以此獲得更好的學(xué)習(xí)方式和手段；三是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，即使面臨不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要堅持自覺主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中小學(xué)線上線下融合的混合教學(xué)將會成為新常態(tài)，雖然這是后疫情時代中國基礎(chǔ)教育的“哥德巴赫猜想”，但它在未來一定會實現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]杜永壽.疫情下線上音樂教育的紓困之策[J].中國音樂教育,2020(05):4-8.[2]潘璐.線上音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢探討[J].藝術(shù)評鑒,2020(08):118-120.[3]馮健.鋼琴曲《牧童短笛》的音樂特征及演奏分析[J].北方音樂，2018，38(19)：92.[4]郭穎茜.《牧童短笛》分析、演奏及音樂審美下的作品闡釋[J].中國高新區(qū)，2018(06)：287-288.[5]史春明.淺析《牧童短笛》藝術(shù)魅力[J].北方音樂，2017，37(22)：88.[6]劉來兵,曲曼鑫.信息技術(shù)支撐的在線教育透視[J].現(xiàn)代教育管理,2020(08):108-114.[7]呂波.線上教學(xué)與學(xué)校教育雙向融合將成未來教學(xué)新常態(tài)[J].上海教育,2020(Z2):28-29.[8]范國睿.后大流行時代的教育生態(tài)重建[J].復(fù)旦教育論壇,2020,18(04):12-28.[9