核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估是提高學(xué)生的核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的關(guān)鍵。為此，教師要構(gòu)建科學(xué)的、有價(jià)值的教育評(píng)估體系，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究、思考的品質(zhì)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和意義1.1有利于學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)層次小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，通過教學(xué)評(píng)估，可以更好地掌握和理解這種差異，從而使學(xué)生對(duì)自己所處的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)，教師的考核可以激發(fā)他們的積極性，從而獲得更好的成績(jī)。而對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，通過教學(xué)評(píng)估，可以幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，從而為他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們更加自信，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師評(píng)估能夠使不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確地定位自己，從而確定自己未來的努力方向，確保能夠在原來的基礎(chǔ)上獲得更好的成績(jī)。1.2有利于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在小學(xué)階段，教師的教學(xué)評(píng)估是教師與學(xué)生之間交流的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)估能極大地改變傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，并能及時(shí)、有效地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。如果沒有教學(xué)評(píng)估，教師就不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，也不能掌握自己的教學(xué)成果。通過教學(xué)評(píng)估，可以使教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題得到及時(shí)的反映，從而幫助教師找到問題的根源，從而進(jìn)行改進(jìn)。2核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題2.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度并不是很高許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上總是不感興趣，上課時(shí)講話不積極、隨堂練習(xí)錯(cuò)誤多，其根源在于學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，有的學(xué)生只會(huì)死記硬背，沒有自己的思考能力，在實(shí)踐中遇到了很多問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣受到了極大的影響，讓他們?cè)谡n堂上變得更加沉默，不愿意和老師合作。2.2數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺乏靈活性，課堂吸引力不足一些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于“灌輸式”教學(xué)，“題海戰(zhàn)”，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“數(shù)學(xué)實(shí)踐”等教學(xué)方式不愿進(jìn)行。年輕的學(xué)生們都是喜歡新奇的，過于死板的數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以引起學(xué)生的興趣，從而影響到師生之間的交流。同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和目標(biāo)的改革，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以適應(yīng)新的教學(xué)需要，也不能適應(yīng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。2.3核心素養(yǎng)理念滲透不足，核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)展不順盡管許多數(shù)學(xué)老師都對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念了如指掌，但他們的核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教育的結(jié)合仍有一定的問題。許多老師還在用傳統(tǒng)的方式來學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生只知道核心素養(yǎng)，而不懂具體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是什么。而在中學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不重視，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.4重成績(jī)和理論，輕實(shí)踐和應(yīng)用在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估中，教師注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，由于各種評(píng)價(jià)結(jié)果的影響，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用的忽視。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，因此，把學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種有效途徑。教師要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握，必須不斷地加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。3核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略3.1建設(shè)互評(píng)指標(biāo)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的合理性在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)估系統(tǒng)時(shí)，教師要將相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合起來，建立一個(gè)互評(píng)指數(shù)，使評(píng)估系統(tǒng)更具針對(duì)性、更合理，使學(xué)生能夠獲得與自身的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)。因此，在構(gòu)建互評(píng)指標(biāo)體系時(shí)，教師應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一是要不斷完善學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估制度。在教學(xué)中，老師是指導(dǎo)老師的角色，如果老師的教學(xué)中出現(xiàn)了問題，同學(xué)們不能正確的指出，那么，就會(huì)對(duì)全班造成影響。因此，有必要健全學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估制度。在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)、完整的評(píng)估體系，合理地評(píng)估老師的教學(xué)情況、課堂知識(shí)點(diǎn)的講解、練習(xí)的詳細(xì)解釋，從而建立科學(xué)的評(píng)估體系。3.2分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇搭配在構(gòu)建互評(píng)指標(biāo)體系的同時(shí)，也應(yīng)逐步構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡、年級(jí)等情況，制訂出一套階段性的評(píng)估模型。在小學(xué)低年級(jí)階段，老師要注重對(duì)學(xué)生的理解和表達(dá)能力，在制定評(píng)估指標(biāo)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的生活和習(xí)慣，同時(shí)，要有針對(duì)性地制定一個(gè)評(píng)估指標(biāo)，不能把評(píng)估系統(tǒng)設(shè)定得太籠統(tǒng)，那樣就不能達(dá)到預(yù)期的效果。在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)的過程中，教師要制定一些有深度的指標(biāo)，并賦予他們更多的自由和自由，以適應(yīng)他們的不同發(fā)展需要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。3.3建立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中，教師若能建立一套科學(xué)而又行之有效的評(píng)估系統(tǒng)，則能取得較好的教學(xué)效果。教師在制定評(píng)估指標(biāo)時(shí)，既要堅(jiān)持科學(xué)性原則，又要學(xué)習(xí)借鑒，參照其它區(qū)域的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行思想交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也不能只憑自己的理解和意愿來建立評(píng)估指標(biāo)，要聽取學(xué)生的建議，要使評(píng)估指標(biāo)與課堂教學(xué)相適應(yīng)，不能有不合理的、無效的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性，在教學(xué)中應(yīng)盡可能采用適合于學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，并盡可能做到口語化、通俗化，以便于學(xué)生更好地理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重建立合理的評(píng)估指標(biāo)，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提高，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。3.4評(píng)價(jià)形式多樣化，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)是必不可少的，只有這樣，教學(xué)工作才能更好地進(jìn)行。有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師試圖建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)，卻沒有建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)，給學(xué)生帶來了很多困難，同時(shí)，也缺乏一個(gè)能夠反映他們自己的觀點(diǎn)的途徑，使他們難以發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)中的問題，從而影響到科學(xué)的評(píng)估。同時(shí)，在傳統(tǒng)的評(píng)估模式下，教師更多的是采用口語表達(dá)，這種評(píng)估模式較為單一，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)此已不感興趣，希望教師能夠采用不同的評(píng)估模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。因此，要實(shí)現(xiàn)多元評(píng)估方法的建立，教師應(yīng)首先將網(wǎng)上的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，并將其與具體的書面評(píng)估相結(jié)合，從而達(dá)到評(píng)估效果。同時(shí)，它還保障了學(xué)生和老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)估的權(quán)利和機(jī)會(huì)，確保了評(píng)估的客觀合理性，使每位學(xué)生都能夠得到與自己的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的評(píng)估。結(jié)語：因此，必須以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，制訂一套全新的數(shù)學(xué)教育方案，并將其融入到課堂中。數(shù)學(xué)老師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與理解，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；積極組織團(tuán)隊(duì)合作，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧；將生活觀念與數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐相結(jié)合；重視學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣與解題方法，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。參考文獻(xiàn)：[1]王晶.微探核心素養(yǎng)視域下提升小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].校園英語,2020(21):165.[2]黎波,羅虎成,于敏章,肖梅.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(10):7-10.[3]哈海濱.核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析[J].當(dāng)代教研論叢,2020(03)