基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語課堂教學(xué)實踐

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語課堂教學(xué)實踐摘要：新課改背景下，高中英語教師要遵循先進的教學(xué)理念，秉持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的原則，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)活動的主體，使其通過自己的努力來對語言和文化知識進行吸收、理解和內(nèi)化，在不同層次的活動中逐步實現(xiàn)思維的活化，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，將高中生培養(yǎng)成為素養(yǎng)型的人才，把英語學(xué)習(xí)活動觀貫徹到底?；诖耍瑢τ⒄Z學(xué)習(xí)活動觀的高中英語課堂教學(xué)進行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；高中英語課堂；教學(xué)實踐引言英語學(xué)習(xí)活動觀是現(xiàn)代教育教學(xué)深入發(fā)展的一個新的教學(xué)思想。英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語課堂的有效運用，不僅能改善當(dāng)前高中英語教學(xué)死記硬背的學(xué)習(xí)模式，而且使學(xué)生的思維架構(gòu)和語言能力得到有效開發(fā)與培養(yǎng)。因此，為了深入理解英語學(xué)習(xí)活動觀，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成，高中英語教師需要認真思考英語學(xué)習(xí)活動觀的具體內(nèi)容，并綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，在高中英語課堂開展教學(xué)實踐。一、英語學(xué)習(xí)活動觀概述（一）英語學(xué)習(xí)活動的途徑在主題意義引領(lǐng)下，首先進行語言知識的學(xué)習(xí)理解，進而對知識應(yīng)用實踐，最后升華成對知識的遷移創(chuàng)新。這三個過程是英語知識學(xué)習(xí)過程的三個階段。它們是緊密聯(lián)系、非獨立的，是由低級向高級，由淺性向深層，不斷提升對英語知識的理解、運用，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)和情感價值觀。（二）英語學(xué)習(xí)觀的特征英語學(xué)習(xí)活動不是隨意編造的，應(yīng)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性三種特點。綜合性體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)活動具有多元特征，即融合語言知識、語言技能和文化內(nèi)涵在一起;同時在主題語境下，各個活動由淺入深，圍繞著主題意義展開;設(shè)計的學(xué)習(xí)活動與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，是高中生所好奇，喜歡的事物和現(xiàn)象，或感興趣的內(nèi)容。（三）英語學(xué)習(xí)活動觀的目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)活動觀提出的目標(biāo)是要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能、理解文化內(nèi)涵的同時，發(fā)展多元思維，形成正確的價值取向并掌握和運用適合自己的學(xué)習(xí)策略，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)、增強學(xué)生的文化意識和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語課堂的實踐教學(xué)原則（一）重視信息技術(shù)應(yīng)用，促進技術(shù)與英語課程的融合現(xiàn)代信息技術(shù)以其具有的課堂教學(xué)的便捷性，內(nèi)容的直觀性，對學(xué)生視聽的觸動，對課堂語言氛圍的形成，學(xué)生情感的激發(fā)是教師僅憑聲音和體態(tài)語言無法匹級的。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，合理組織教學(xué)內(nèi)容，適時適度地運用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。例如，根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行線上線下，課前課后的英語學(xué)習(xí)活動，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，豐富英語課程內(nèi)容。（二）創(chuàng)設(shè)豐富的課堂英語學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)主體，而各種各樣的學(xué)習(xí)活動讓課堂教學(xué)變得生機勃勃，讓英語學(xué)習(xí)過程變得不再枯燥乏味。因此，要實時適度地創(chuàng)造豐富的英語學(xué)習(xí)活動，調(diào)動起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定適宜的導(dǎo)入活動。圖片文字、短視頻、對話表達以及頭腦風(fēng)暴是常用的活動方式，各種游戲?qū)胍埠芎玫卣{(diào)動起學(xué)生參與活動的熱情。（三）關(guān)注學(xué)生情感，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位現(xiàn)代課堂，所有的教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生有效學(xué)習(xí)而開展的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)能力有差異，教師開展的學(xué)習(xí)活動，特別是小組活動，應(yīng)把不同程度的學(xué)生組織在一起，發(fā)揮學(xué)生互助作用，學(xué)會用學(xué)生之間的能力差來創(chuàng)造濃濃的英語學(xué)習(xí)氛圍，增進學(xué)生之間的情感交流。例如，在活動中，教師要挖掘每個學(xué)生的特長，用贊許的話語、平易的態(tài)度，鼓勵的眼神，期待的口氣激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)會利用學(xué)生的好奇心，好勝心，求知欲，通過聽說讀寫看的方式創(chuàng)造課堂活動刺激學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深層理解知識文化。了解高中生心理特征和生活習(xí)慣，掌握學(xué)生的興趣和愛好，用學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。三、英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語課堂的實踐教學(xué)策略（一）基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語詞匯教學(xué)實踐策略在英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)中，教師可以采取主題聯(lián)想的方法，讓學(xué)生根據(jù)詞匯的基本性質(zhì)展開聯(lián)想式記憶，不僅能提高學(xué)生的記憶效果，而且能使學(xué)生在不斷的拓展與延伸中加強對主題詞匯的理解，夯實自身的語言基礎(chǔ)。通過主題聯(lián)想的方式不僅可以幫助學(xué)生從邏輯層面、詞匯特點等方面建立整體性認知，而且可以使學(xué)生的詞匯積累量得到擴充和豐富。（二）基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語語法教學(xué)實踐策略在英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合單元的語法知識展開較為全面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這不僅能加強學(xué)生對課本詞匯的學(xué)習(xí)效果，還使學(xué)生在語法知識的運用上得到鍛煉與提升。同時，在單元詞匯的引入和學(xué)習(xí)時，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知能力，從基礎(chǔ)出發(fā)，采取由淺入深、由易到難的引導(dǎo)策略，預(yù)設(shè)相應(yīng)的語法導(dǎo)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生對各詞匯模塊的作用點和表達效果進行差異比較，評析其語法意義。通過比較異同、評析意義等方法的運用，既能加強學(xué)生對單元語法模塊的學(xué)習(xí)能力，又能使學(xué)生的語言表達更加準確。此外，在語法知識的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的互動關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并圍繞語篇主題、單元詞匯、語法體系等關(guān)鍵知識點展開學(xué)習(xí)活動，推動詞匯向語法的引申、語法向詞匯的應(yīng)用過程，提升學(xué)生的語法運用能力。（三）基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語閱讀教學(xué)實踐策略在學(xué)習(xí)活動觀的引導(dǎo)下，教師應(yīng)盡可能地將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還到學(xué)生手中，讓他們可以在自主完成各項任務(wù)的前提下實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，課前準備環(huán)節(jié)利用導(dǎo)學(xué)案、微課視頻等幫助學(xué)生掃除詞匯認知或情節(jié)理解的障礙，讓他們可以在對所學(xué)產(chǎn)生一定了解的情況下積極參與課內(nèi)的閱讀活動，保證學(xué)習(xí)的有效性。在課內(nèi)教學(xué)階段，教師還可以將學(xué)生科學(xué)分組，為他們布置獨立閱讀任務(wù)，讓每一名學(xué)生都能明確自己組內(nèi)職責(zé)的前提下充分發(fā)揮無限潛能，積極參與組內(nèi)討論，從更深層次、多元角度解讀作者的寫作意圖、思想情感，最終提高閱讀理解能力與思維品質(zhì)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。（四）基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語寫作教學(xué)實踐策略在英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)中，教師可以借助信息化工具為學(xué)生營造個性化的寫作氛圍，采用以情引思、以景促寫的方式，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，強化學(xué)生的寫作能力。如組織學(xué)生觀看一部英語舞臺劇、短視頻、小故事，使學(xué)生結(jié)合自身感受豐富語言內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。此外，教師還可以設(shè)立一些求職場景、會議邀請等語言背景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際項目展開主題創(chuàng)作，這不僅能鍛煉學(xué)生英語寫作的能力，還能使學(xué)生的應(yīng)用技巧得到提升。結(jié)束語綜上所述，通過將英語學(xué)習(xí)活動觀滲透于高中英語課堂教學(xué)之中，不但能提升學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生在語言理解、應(yīng)用實踐、思維創(chuàng)新等方面得到根本加強，更易于學(xué)生的語言發(fā)展。百年大計，教育為本。在今后的教育實踐中，希望廣大教師立足學(xué)生主體，從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角審視教學(xué)、創(chuàng)新策略、整合內(nèi)容，從而為學(xué)生構(gòu)建有層次、有思想、有動力的學(xué)習(xí)活動。參考文獻[1]李偉.英語學(xué)習(xí)活動