部編版語文四年級(jí)上冊(cè)25. 王戎不取道旁李（教案）2021

/部編版語文四年級(jí)上冊(cè)25.王戎不取道旁李（教案）2021教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》。這是一篇寓意深刻的文言文，講述了王戎七歲時(shí)，看到路旁的李子樹上掛滿了果實(shí)，其他小孩都去爭(zhēng)搶，唯獨(dú)王戎不去。他認(rèn)為樹上的李子一定是苦的，因?yàn)槿绻钭犹?，早就?huì)被人們摘光了。后來驗(yàn)證，果然如王戎所料。這個(gè)故事教育學(xué)生要善于觀察，善于思考，不盲從。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠從故事中懂得遇到事情要多想、多思考，不盲從。教學(xué)難點(diǎn)1.文言文的理解和翻譯。2.從故事中提煉出寓意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、課文插圖、教學(xué)錄音。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、文具。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：教師通過圖片展示、故事導(dǎo)入等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀課文，借助工具書和課文注釋，理解課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。3.小組合作：學(xué)生分組討論，交流各自對(duì)課文的理解和感悟，共同探討故事寓意。4.課堂講解：教師針對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入理解課文，提高文言文閱讀能力。5.課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)故事寓意的理解。6.課后作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。板書設(shè)計(jì)1.課題：《王戎不取道旁李》2.教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。3.教學(xué)重點(diǎn)：文言文的理解和翻譯，故事寓意的提煉。4.教學(xué)難點(diǎn)：文言文的理解和翻譯，從故事中提煉出寓意。5.教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。作業(yè)設(shè)計(jì)1.朗讀課文，熟記生字詞。2.翻譯文言文，理解課文內(nèi)容。3.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)故事寓意的理解。課后反思本節(jié)課通過講述《王戎不取道旁李》的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。在今后的教學(xué)中，教師還需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。（完）重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過以下方式導(dǎo)入新課：-圖片展示：展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代兒童游戲場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生對(duì)古代生活的想象和好奇心。-故事導(dǎo)入：講述與王戎相關(guān)的小故事，或者講述其他類似智慧少年的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)智慧少年故事的興趣。-情境創(chuàng)設(shè)：通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生置身于古代街市的情境中，體驗(yàn)王戎不取道旁李的背景。2.自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：-閱讀理解：學(xué)生應(yīng)通讀全文，理解故事大意，對(duì)不理解的詞句進(jìn)行標(biāo)記。-工具書使用：鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書，如字典、文言文翻譯工具，幫助他們解決閱讀中的障礙。-課文注釋：指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋，理解文言文的具體含義。3.小組合作小組合作能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流與思維碰撞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：-討論交流：小組成員分享自己的閱讀心得，討論對(duì)課文內(nèi)容的理解。-共同探究：針對(duì)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，小組成員共同探討，尋求答案。-寓意提煉：引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出寓意，討論如何將寓意應(yīng)用到生活中。4.課堂講解課堂講解是幫助學(xué)生深入理解課文的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)：-重點(diǎn)講解：針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解文言文。-難點(diǎn)解析：對(duì)文言文中的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，如古漢語的特殊用法、句式結(jié)構(gòu)等。-文化背景介紹：介紹與課文相關(guān)的歷史文化背景，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。5.課堂小結(jié)課堂小結(jié)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要步驟。教師應(yīng)：-總結(jié)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。-強(qiáng)化理解：通過提問或小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。-寓意再強(qiáng)調(diào)：再次強(qiáng)調(diào)故事的寓意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟。6.課后作業(yè)課后作業(yè)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要手段。教師應(yīng)設(shè)計(jì)：-朗讀作業(yè)：要求學(xué)生課后朗讀課文，加深對(duì)文言文的理解和記憶。-翻譯作業(yè)：布置文言文翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的文言文翻譯能力。-感悟作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫一篇關(guān)于故事寓意的感悟文章。教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)-個(gè)性化指導(dǎo)：在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化指導(dǎo)。-參與度平衡：在小組合作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，避免個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論。-互動(dòng)式教學(xué)：在課堂講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用問答、討論等形式，增加學(xué)生的參與度。-反饋與評(píng)價(jià)：在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步。通過以上詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師能夠有效地幫助學(xué)生理解文言文，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的文言文閱讀和翻譯能力。教學(xué)過程中的互動(dòng)與參與在教學(xué)過程中，互動(dòng)與參與是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)采取多種策略來確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。-提問策略：教師可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的思考，問題應(yīng)該具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，形成雙向互動(dòng)。-角色扮演：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬故事中的角色，體驗(yàn)角色的心理和情感，從而加深對(duì)課文的理解。-小組競(jìng)賽：通過小組競(jìng)賽的形式，如快速翻譯比賽、課文知識(shí)搶答等，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)過程中的差異化教學(xué)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)各不相同，教師應(yīng)當(dāng)采取差異化教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。-分層任務(wù)：教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以布置更深入的思考題；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。-個(gè)性化反饋：在學(xué)生完成作業(yè)或課堂表現(xiàn)后，教師應(yīng)當(dāng)提供個(gè)性化的反饋，指出學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過程中的評(píng)估與反思教學(xué)過程中的評(píng)估與反思對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行自我評(píng)估和教學(xué)反思，以調(diào)整教學(xué)策略。-學(xué)生反饋：教師可以通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話等方式收集學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的反饋，了解學(xué)生的需求和感受，作為調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。-同行交流：教師之間應(yīng)進(jìn)行定期的交流和研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)過程中的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了新的可能性。教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體和技術(shù)工具來輔助教學(xué)。-多媒體輔助：利用多媒體課件展示課文相關(guān)的圖片、視頻等，可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。-在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性。教學(xué)過程中的情感關(guān)懷在教學(xué)過程中，教師不僅傳授知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，建立良好的師生關(guān)系。-情感支持：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感變化，給予必要的情感支持，幫