中高職“跨界銜接”學(xué)生本科階段心理資本培育研究-以江蘇理工學(xué)院為例

中高職“跨界銜接”學(xué)生本科階段心理資本培育研究——以江蘇理工學(xué)院為例中高職“跨界銜接”學(xué)生本科階段心理資本培育研究——以江蘇理工學(xué)院為例摘要：本文以江蘇理工學(xué)院為例，探討了中高職“跨界銜接”學(xué)生本科階段心理資本的培育。通過文獻(xiàn)研究和實(shí)證研究方法，分析了中高職學(xué)生在升入本科階段面臨的心理困境和挑戰(zhàn)，并提出了培育學(xué)生心理資本的策略。研究發(fā)現(xiàn)，在校園環(huán)境中構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、提供心理輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)等支持措施，并注重提升學(xué)生的自我效能感和適應(yīng)能力，有助于幫助中高職學(xué)生順利過渡到本科階段。關(guān)鍵詞：中高職學(xué)生；跨界銜接；心理資本；本科階段；培育一、引言隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)成為我國培養(yǎng)人才的重要渠道。中高職教育作為培養(yǎng)各行各業(yè)技術(shù)工人和技術(shù)管理人才的重要途徑，逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而，由于中高職學(xué)生接受職業(yè)教育較為注重實(shí)踐技能，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)較少，因此在升入本科階段時(shí)面臨著一定的心理困境和挑戰(zhàn)。如何培育學(xué)生的心理資本，在本科階段順利過渡，成為了亟待解決的問題。二、中高職學(xué)生本科階段心理困境分析1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加中高職學(xué)生在升入本科階段后，面臨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加。由于中高職教育注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)較少，因此在升入本科后，學(xué)生需要面對(duì)更多的理論課程和考試，這對(duì)于他們來說是一種心理壓力。2.適應(yīng)環(huán)境困難中高職學(xué)生在升入本科階段后，需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系。他們需要與來自不同背景和專業(yè)的同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們來說可能是一種挑戰(zhàn)。同時(shí)，他們還需要適應(yīng)本科學(xué)習(xí)中更為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)方法。3.職業(yè)發(fā)展困境中高職學(xué)生在升入本科階段后，也面臨著職業(yè)發(fā)展的困境。由于他們的專業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)與本科學(xué)生有所不同，他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上可能面臨一定的競爭壓力和就業(yè)難題。三、培育中高職學(xué)生本科階段心理資本的策略1.構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)校應(yīng)該在校園環(huán)境中構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過舉辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競賽等形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.提供心理輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)學(xué)校應(yīng)該提供心理輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)等支持措施，幫助學(xué)生解決心理困境和職業(yè)發(fā)展問題。心理輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和適應(yīng)能力。職業(yè)指導(dǎo)可以為學(xué)生提供就業(yè)信息和就業(yè)技能培訓(xùn)，幫助他們順利就業(yè)。3.注重提升學(xué)生的自我效能感和適應(yīng)能力學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感和適應(yīng)能力，幫助他們更好地適應(yīng)本科學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。通過開展實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。四、以江蘇理工學(xué)院為例的實(shí)證研究以江蘇理工學(xué)院為例，本研究采用問卷調(diào)查的方式，調(diào)查了該學(xué)院的中高職學(xué)生在升入本科階段面臨的心理困境和挑戰(zhàn)，并對(duì)學(xué)校的培育策略進(jìn)行了評(píng)估。研究結(jié)果顯示，學(xué)校通過構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、提供心理輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)等支持措施，以及注重提升學(xué)生的自我效能感和適應(yīng)能力，對(duì)于幫助中高職學(xué)生順利過渡到本科階段取得了一定的效果。五、結(jié)論中高職“跨界銜接”學(xué)生本科階段心理資本的培育是學(xué)校重要的工作任務(wù)。本研究以江蘇理工學(xué)院為例，分析了中高職學(xué)生在升入本科階段面臨的心理困境和挑戰(zhàn)，并提出了培育學(xué)生心理資本的策略。研究發(fā)現(xiàn)，通過構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍、提供心理輔導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)等支持措施，并注重提升學(xué)生的自我效能感和適應(yīng)能力，有助于幫助中高職學(xué)生順利過渡到本科階段。這對(duì)于提高中高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力具有重要意義。參考文獻(xiàn)：潘振洋，許蘭云.中職生升本科的心理困境分析與構(gòu)建途徑研究——以某高校為例[J].現(xiàn)代教育管理，2016(03):62-63.王震宇，張立群，趙艷.大學(xué)生心理資本與適應(yīng)能力關(guān)系的實(shí)證研究[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(哲