中職英語核心素養(yǎng)的課堂教學實踐研究-基于非謂語動詞課堂教學模式的探討

中職英語核心素養(yǎng)的課堂教學實踐研究——基于非謂語動詞課堂教學模式的探討中職英語核心素養(yǎng)的課堂教學實踐研究——基于非謂語動詞課堂教學模式的探討摘要：英語是一門國際通用的語言，在中職英語教育中，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是非常重要的。非謂語動詞是英語中的重要語法現(xiàn)象之一，對學生的口語和寫作能力有著重要的影響。本文以中職英語核心素養(yǎng)的課堂教學實踐為研究對象，基于非謂語動詞課堂教學模式，探討如何更好地提高學生的英語核心素養(yǎng)。關鍵詞：中職英語；核心素養(yǎng)；非謂語動詞；教學模式一、引言英語作為一門國際通用的語言，不僅在全球范圍內(nèi)被廣泛使用，而且在各行各業(yè)的發(fā)展中也起著舉足輕重的作用。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球化的進程，中職英語教育的重要性越來越凸顯出來。中職英語課程的核心目標是培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，使其能夠流利地運用英語進行交流和應對工作中的英語需求。非謂語動詞是英語語法中的一個重要現(xiàn)象，包括動詞不定式、動名詞和現(xiàn)在分詞、過去分詞等形式。非謂語動詞在英語交際中起著重要作用，對學生的口語和寫作能力有著重要的影響。然而，中職英語教師在教學過程中常常只注重灌輸知識，缺乏針對學生實際的教學模式，導致學生在非謂語動詞的運用中存在困難。因此，本文以中職英語核心素養(yǎng)的課堂教學實踐為研究對象，以非謂語動詞課堂教學模式為學習工具，探討如何更好地提高學生的英語核心素養(yǎng)。本文主要包括教學目標設定、教學內(nèi)容安排和教學方法選擇等方面的探討。二、教學目標設定教學目標是教師在教學過程中對學生學習結果的具體要求，是教學設計的核心。針對非謂語動詞教學，我們應該從以下幾個方面設定教學目標：1.掌握非謂語動詞的基本形式和用法；2.學會正確運用不同的非謂語動詞形式；3.能夠靈活運用非謂語動詞，提高口語和寫作能力；4.培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力。三、教學內(nèi)容安排在教學內(nèi)容安排上，應根據(jù)教學目標設計合理的教學內(nèi)容，重點圍繞非謂語動詞的基本形式和用法展開。1.非謂語動詞的基本形式首先，介紹非謂語動詞的基本形式，包括動詞不定式、動名詞和現(xiàn)在分詞、過去分詞的形式構成和基本特點。2.非謂語動詞的用法然后，詳細講解不同的非謂語動詞的用法，如動詞不定式的作主語、賓語、定語和補語等；動名詞作主語、賓語和定語等；現(xiàn)在分詞和過去分詞的作定語和狀語等。3.非謂語動詞的正確運用最后，通過大量實例分析和練習，引導學生正確運用非謂語動詞，提高口語和寫作能力。四、教學方法選擇在教學方法選擇上，應充分結合學生的實際情況，采用多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。1.任務型教學法通過設計各種小組活動和角色扮演，讓學生在實踐中運用非謂語動詞，鍛煉口語表達能力。2.合作學習法鼓勵學生相互學習和交流，組成小組進行合作學習，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。3.多媒體教學法利用多媒體技術，給學生展示豐富的教學資源和實例，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。4.評價與反饋在教學過程中，及時反饋學生的學習情況，鼓勵學生積極參與討論和提問，幫助他們更好地消化和吸收課堂內(nèi)容。五、教學實踐效果評估在教學實踐效果評估中，我們可以通過以下幾個方面來評估教學效果：1.知識掌握程度評估通過小測驗、作業(yè)和課堂演練等方式，評估學生對非謂語動詞知識的掌握程度。2.口語表達能力評估通過角色扮演和小組討論等形式，評估學生運用非謂語動詞的口語表達能力。3.寫作能力評估通過書面作文和寫作練習等形式，評估學生運用非謂語動詞的寫作能力。4.學習態(tài)度和習慣評估通過觀察學生在課堂上的積極性和主動性，以及課后的復習和鞏固情況，評估學生的學習態(tài)度和習慣。六、結論非謂語動詞是英語語法中的重要現(xiàn)象，對學生的口語和寫作能力有著重要的影響。通過在中職英語核心素養(yǎng)的課堂教學實踐中采用非謂語動詞課堂教學模式，可以更好地提高學生的英語核心素養(yǎng)。在教學目標設定、教學內(nèi)容安排和教學方法選擇上，應注重學生實際需求，靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生學習的主動性和興趣。在評估教學實踐效果時，應全面考察學生在知識掌握程度、口語表達能力、寫作能力和學習態(tài)度等方面的表現(xiàn)，為后續(xù)教學改進提供參考。通過持續(xù)的教學實踐研究和經(jīng)驗總結，可以不斷提高中職英語核心素養(yǎng)的課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的英語綜合能力，使其能夠勝任未來工作和學習的需求。參考文獻：1.Goodman,M.(2012).Non-finiteverbphrasesandclassification.LanguageandLinguisticsCompass,6(8),527-541.2.Li,X.(2014).ACaseStudyoftheFrequencyandDistributionofEnglishNon-finiteVerbPhrases.FrontiersofEducationinChina,9(2),291-305.