江蘇開放大學(xué)兒童發(fā)展期末大作業(yè)答案

江蘇開放大學(xué)兒童發(fā)展期末大作業(yè)原創(chuàng)作者李想注意：學(xué)習(xí)平臺題目可能是隨機(jī)，一定注意答案對應(yīng)的選項(xiàng)，同學(xué)們在本頁按trl+F”快捷搜索題目中“關(guān)鍵字”就可以快速定位題目，如果答案有疑問或遺漏，請?jiān)谙螺d網(wǎng)站聯(lián)系上傳者進(jìn)行售后。江蘇開放大學(xué)兒童發(fā)展期末大作業(yè)選擇題1、美國心理學(xué)的智力結(jié)構(gòu)理論是現(xiàn)代因素分析最復(fù)雜的模型之一，他提出智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從智力活動的三個維度上去分析，第一維稱是內(nèi)容；過程(或操作)，第二維是過程(或操作；第三維是成果。A、吉爾福特B、卡爾特C、桑代克D、加德納正確答案：A學(xué)生答案：A2、下列哪一個選項(xiàng)不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗(yàn)A、生氣B、害怕C、傷心D、羞愧正確答案：D學(xué)生答案：D3、皮亞杰前運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)不包括()。A、具有自我中心B、不理解類包含概念C、具有守恒性D、思維不可逆正確答案：C學(xué)生答案：C4、兒童攻擊行為的控制的包括了。A、兒童攻擊行為的控制：宣泄性；消除強(qiáng)化源；創(chuàng)造非攻擊性的環(huán)境B、兒童攻擊行為的控制：宣泄性C、宣泄性；消除強(qiáng)化源；創(chuàng)造非攻擊性的環(huán)境；認(rèn)知訓(xùn)練暫時隔離法。D、童攻擊行為的控制：宣泄性；消除強(qiáng)化源正確答案：C學(xué)生答案：C5、下面關(guān)于思維機(jī)制論述，錯誤的是。A、思維機(jī)制是同化和順應(yīng)不斷從低級平衡達(dá)到高級平衡的過程。B、有同化無順應(yīng)，個體處于永遠(yuǎn)與外界適應(yīng)的狀態(tài)，沒有發(fā)展。C、一個兒童在人是一樣新事物時，往往傾向于用原來的知識結(jié)構(gòu)來同化它D、有順應(yīng)無同化，個體穩(wěn)定下來緩慢適應(yīng)環(huán)境的狀態(tài)。正確答案：C學(xué)生答案：C江蘇開放大學(xué)兒童發(fā)展期末大作業(yè)簡答題1、【材料分析題】材料：戶外活動時，弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動器械的音樂一響起。弘弘撒開腿。朝大球飛奔過去。這時場地上的大球只剩下一個了，弘弘和新迪同時拿到這個大球。兩個人你不讓我、我不讓你地爭起來。弘弘大喊：“是我先拿到的?！毙碌险f：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的?！焙牒肴源蠼校骸拔乙?。”我輕輕地對他們說：“你們倆商量一下。想個辦法，要不，這樣下去誰也玩不了?！庇谑切碌嫌蒙塘康目跉鈱牒胝f：“我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法。正想表揚(yáng)他，沒想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手?？蘖似饋?。弘弘見狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來。問題1：分析攻擊性兒童的行為表現(xiàn)和產(chǎn)生此行為的原因。問題2：如何幫助弘弘矯正攻擊性行為?參考答案1：攻擊性兒童的行為表現(xiàn)可能有多種，以下是幾種常見的表現(xiàn)：身體攻擊：指使用身體力量攻擊他人，例如推、踢、打、抓等行為。言語攻擊：指使用語言來攻擊他人，例如罵人、嘲笑、威脅、惡意批評等行為。間接攻擊：指使用間接的方式來攻擊他人，例如造謠、挑撥離間、惡意排擠等行為。攻擊性兒童的行為表現(xiàn)可能對他人造成傷害，同時也可能對自己的行為產(chǎn)生負(fù)面影響。參考答案2：為了幫助攻擊性兒童改變其行為，可以采取以下措施：提供積極的行為支持：使用積極的強(qiáng)化和懲罰來鼓勵和制止攻擊性行為。改善家庭和學(xué)校環(huán)境：改善家庭和學(xué)校環(huán)境，減少可能導(dǎo)致攻擊性行為的因素。提供心理支持：提供心理支持，幫助兒童理解和管理自己的情緒和行為。提供社交技能培訓(xùn)：提供社交技能培訓(xùn)，幫助兒童學(xué)會與他人建立良好的關(guān)系和解決沖突的方式。總之，幫助攻擊性兒童改變其行為需要多方面的支持和幫助，需要家庭、學(xué)校和社會共同參與。每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。參考答案：倩倩的媽媽可能不知道，倩倩的睡眠習(xí)慣和她的小毯子有關(guān)。小毯子可能是她的安慰物，她可以通過撫摸或盯著小毯子來緩解焦慮或緊張。在兒童成長過程中，一些特定的物品或行為可以幫助他們建立安全感，讓他們感到舒適。如果倩倩的媽媽對此感到困惑，可以嘗試與倩倩進(jìn)行溝通，了解她為什么要盯著小毯子睡覺。同時，可以嘗試尋找其他方法來幫助倩倩建立安全感，如鼓勵她在睡覺前進(jìn)行放松活動、建立良好的睡眠環(huán)境等。3、簡述父母和教師對兒童性別差異的影響。參考答案：父母對兒童性別角色的期望和引導(dǎo)：父母通常會根據(jù)孩子的性別來塑造他們的行為和興趣，例如，父母可能會鼓勵男孩參加體育活動，而鼓勵女孩參加藝術(shù)活動。這種期望和引導(dǎo)會影響兒童對自己性別角色的認(rèn)同和表現(xiàn)。教師對兒童性別角色的評價和反饋：教師在評價和反饋學(xué)生的表現(xiàn)時，可能會受到性別刻板印象的影響，例如，認(rèn)為男孩在數(shù)學(xué)方面更有天賦，而女孩在語言方面更有天賦。這種評價和反饋會影響兒童對自己性別角色的認(rèn)同和表現(xiàn)。父母和教師對兒童性別差異的影響是多方面的，包括期望、引導(dǎo)、評價、反饋和同伴影響等。這些影響可能會影響兒童對自己性別角色的認(rèn)同和表現(xiàn)，因此需要引起重視。4、簡述喬姆斯基的語言獲得理論的觀點(diǎn)、意義和缺陷。參考答案：喬姆斯基的語言獲得理論認(rèn)為，人類天生具有一種語言習(xí)得機(jī)制，這種機(jī)制使得兒童能夠在很短的時間內(nèi)掌握一種語言。這種機(jī)制包括兩個部分：語言習(xí)得裝置和普遍語法。語言習(xí)得裝置是一種天生的、內(nèi)在的、無意識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它使得兒童能夠從語言輸入中提取出語言規(guī)則，并生成新的語言表達(dá)。普遍語法則是一種普遍存在于人類大腦中的語言規(guī)則系統(tǒng)，它規(guī)定了所有自然語言的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)則。喬姆斯基的語言獲得理論對語言學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它強(qiáng)調(diào)了人類語言能力的先天性，提出了一種全新的語言習(xí)得機(jī)制，推動了語言學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展。同時，它也促進(jìn)了認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，為研究人類認(rèn)知機(jī)制提供了新的思路和方法