2017年考研心理學(xué)真題試卷(題后含答案及解析)

2017年考研心理學(xué)真題試卷(題后含答案及解析)

題型有：L單選題2.多選題3.簡答題4.綜合題

單項(xiàng)選擇題

1.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)著重研究

A.外顯行為

B.意志過程

C.情感情緒

D.心理機(jī)制

正確答案：D

解析：認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人不是被動的刺激物接受者，人腦中進(jìn)行著積極地

對所接受的信息進(jìn)行加工的過程，著重研究的是心理機(jī)制。心理過程包括認(rèn)知過

程，情緒情感過程和意志過程。行為主義研究人的外顯行為。主要的心理學(xué)流派

為考研高頻考點(diǎn)，需考生注意各個流派的理論觀點(diǎn)、代表人物等。

2.利用放射性的示蹤劑來研究腦功能的技術(shù)是

A.腦磁圖(MEG)

B.事件相關(guān)電位技術(shù)(ERP)

C.腦電圖(EEG)

D.正電子發(fā)射斷層掃描(PET)

正確答案：D

解析：事件相關(guān)電位(ERP)是一種特殊的腦誘發(fā)電位，通過有意地賦予刺激

以特殊的心理意義，利用多個或多樣的刺激所引起的腦的電位。它反映了認(rèn)知過

程中大腦的神經(jīng)電生理的變化，也被稱為認(rèn)知電位。正電子發(fā)射斷層掃描(PET)

是利用放射性的示蹤劑來研究腦功能的技術(shù)。腦電圖(EEG)是通過精密的電子儀

器，從頭皮上將腦部的自發(fā)性生物電位加以放大記錄而獲得的圖形，是通過電極

記錄下來的腦細(xì)胞群的自發(fā)性、節(jié)律性電活動。本部分歷年考查不大，但是出題

機(jī)率比較大，因此需考生注重基礎(chǔ)知識的鞏固和細(xì)節(jié)知識的積累。

3.主管軀體運(yùn)動的腦區(qū)位于

A.額葉

B.枕葉

C.潁葉

D.頂葉

正確答案：A

解析：初級運(yùn)動區(qū)：位于中央前回，即額葉。主要支配、調(diào)節(jié)身體的姿勢、

位置及軀體各部分的運(yùn)動。視覺區(qū)：位于枕葉，接受來自眼睛的光刺激。聽覺區(qū)：

位于潁葉，接受來自耳朵的聲音刺激。機(jī)體感覺區(qū)：位于中央后回，即頂葉，接

受來自皮膚表面和內(nèi)臟的各種刺激。本題需考生熟記大腦皮層的位置及其機(jī)能,

此部分為高頻考點(diǎn)，需考生牢牢掌握。

4.下列有關(guān)視覺感受器的表述，正確的是

A.錐體細(xì)胞的數(shù)量多于棒體細(xì)胞的數(shù)量

B.視網(wǎng)膜邊緣存在大量的錐體細(xì)胞

C.錐體細(xì)胞對顏色敏感

D.棒體細(xì)胞對明度不敏感

正確答案：C

解析：錐體細(xì)胞一一明視器官，主要分布在網(wǎng)膜中央窩及網(wǎng)膜的邊緣，在中

等和強(qiáng)的照明條件下起作用，主要感受物體的細(xì)節(jié)及顏色。棒體細(xì)胞一一夜視器

官，在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體的明、暗。本題需考生熟知錐體

細(xì)胞和棒體細(xì)胞的功能、位置、數(shù)量。錐體細(xì)胞和棒體細(xì)胞為視覺生理機(jī)制中比

較重要的考點(diǎn)，考生一定要牢記。

5.心理量是物理量的幕函數(shù)。該定律稱為

A.費(fèi)希納定律

B.韋伯定律

C.史蒂文斯定律

D.耶克斯-多德森定律

正確答案：C

解析：韋伯定律：對刺激物的差別感覺，不決定于刺激物增加的絕對重量，

而取決于刺激物的增量與原刺激量的比值。公式是△I/I=K。K是韋伯常數(shù)；I

是原刺激強(qiáng)度；引起差別感覺的刺激增量。韋伯定律只適用于中等強(qiáng)度刺激。

費(fèi)希納對數(shù)定律：感覺量的增加與刺激強(qiáng)度的對數(shù)呈正比，當(dāng)刺激強(qiáng)度按照幾何

級數(shù)增加時，感覺強(qiáng)度只按算數(shù)級增加。P=K-IgloP是心理量；I是物理量；K

是常數(shù)。費(fèi)希納定律適用于中等強(qiáng)度的刺激。斯蒂文斯幕定律：心理量并不隨刺

激量的對數(shù)的上升而上升，而是刺激量的乘方函數(shù)。P=K-InoP是心理量；I

是物理量；K和n是常數(shù)。耶克斯多德森定律：動機(jī)和行為效率的關(guān)系。中等強(qiáng)

度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。因此本題選C。閾限測量的定律為考試的高頻考

點(diǎn)，考生一定要正確區(qū)分。

6.一種色光與另外一種色光混合產(chǎn)生白色或灰色。解釋這種色光混合現(xiàn)象

的規(guī)律稱為

A.間色律

B.代替率

C.補(bǔ)色律

D.對比率

正確答案：C

解析：色光混合：將不同波長的光混合在一起，是加法過程。如，彩色電視

就是色光混合的原理。色光混合的三個定律：補(bǔ)色律，任何一種顏色與其互補(bǔ)色

的適當(dāng)比例相混合產(chǎn)生白色或灰色。間色律，任何兩種非互補(bǔ)色相混合產(chǎn)生一種

相混合的或介于兩者之間的中間色。代替率，任何不同顏色的光產(chǎn)生的顏色相同

的混合色，可以相互替代。題中現(xiàn)象正是補(bǔ)色律。本題需考生熟記色光混合的三

定律，考生注意色光混合和顏料混合的區(qū)別。

7.在視知覺的形成過程中，“是什么”的通路是指從枕葉到

A.頂葉

B.潁葉

C.額葉

D.角回

正確答案：B

解析：where和what通路是指從枕葉皮層發(fā)出的兩條通路，解釋了盲視分

別是''具體是什么”和“具體在哪"。一個通向頂葉(where)；一個通向潁葉(what),

主要負(fù)責(zé)物體形狀的信息。本題需考生注意，視覺系統(tǒng)還存在兩條通路：大細(xì)胞

通路，功能為分析運(yùn)動和深度；小細(xì)胞通路，功能為分析顏色和形狀。與這兩條

通路相聯(lián)系的是兩個不同的視覺功能系統(tǒng)一運(yùn)動系統(tǒng)和色彩系統(tǒng)。本題考查點(diǎn)比

較細(xì)，因此考生初期的復(fù)習(xí)過程中要注意對小知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)積累。

8.在時間判斷方面，下列感覺通道的精確性從高到低依次是

A.視覺、觸覺、聽覺

B.視覺、聽覺、觸覺

C.聽覺、觸覺、視覺

D.聽覺、視覺、觸覺

正確答案：C

解析：時間知覺會受到以下因素的影響：①感覺通道的性質(zhì)：聽覺估計

準(zhǔn)確性最高，觸覺其次，視覺最低；時間知覺的閾限也受感覺通道的影響，視覺

的時間知覺閾限是113?124ms,聽覺的時間知覺閾限是10ms~50mso②一

定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：內(nèi)容豐富容易估計低，枯燥容易估計高；③

人的興趣和情緒：人對自己感興趣的東西就會感覺時間過得很快，出現(xiàn)對時間的

估計不足。本題在普通心理學(xué)課本上出現(xiàn)，需考生在復(fù)習(xí)的過程中注重細(xì)節(jié)知識

的積累。

9.作者在校對自己的文稿時，對錯字“熟視無睹:這反映了知覺特性主

要是

A.恒常性

B.選擇性

C.整體性

D.理解性

正確答案：D

解析：知鹽的整體性是指人在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知

覺為一個統(tǒng)一的整體的特性，即人們在知覺客觀對象時，總把它作為一個整體來

反映。知覺的選擇性根據(jù)自身需要和興趣將某些信息作為知覺對象，其他作為背

景，對象與背景差異越大，越容易區(qū)分。知覺的恒常性是指知覺系統(tǒng)能在一定范

圍內(nèi)保持對客觀事物的穩(wěn)定認(rèn)識的特性。知覺的理解性根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來對客觀事

物做出解釋。理解在知覺中的作用：理解幫助對象從背景中分開；理解有助于知

覺的整體性；理解還可以產(chǎn)生知覺期待和預(yù)測。作者在校對自己的文稿時，非常

熟悉自己先前寫的東西，很容易將詞句作為整體來感知，因此會忽視詞句中的個

別錯字，造成熟視無睹的現(xiàn)象。本題需考生理解知覺的四種特性，此部分為考試

的高頻考點(diǎn)，考生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用。

10.小王先學(xué)習(xí)了漢語拼音，隨后學(xué)習(xí)英語，在使用拼音錄入漢字時經(jīng)常

會混淆拼音和英語，產(chǎn)生這種干擾的原因是

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.記憶重構(gòu)

D.記憶恢復(fù)

正確答案：B

解析：前攝抑制是指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾。先、

后學(xué)習(xí)的兩種材料越相近，干擾或抑制作用越大。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)與記憶的

材料對先前學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾。記憶重構(gòu)常用來研究錯誤記

憶。記憶恢復(fù)指的是學(xué)習(xí)某種材料后，間隔一段時間測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后

立刻測到的保持量要高，這種現(xiàn)象在兒童期比較普遍，隨著年齡的增長，它將逐

漸消失。題中現(xiàn)象反映的就是倒攝抑制，后學(xué)習(xí)的英語字母對拼音的使用產(chǎn)生了

干擾。本題需考生熟記選項(xiàng)中各個概念的含義并能靈活應(yīng)用，尤其注意前攝抑制

和倒攝抑制的區(qū)別。

11.斯柏林(

C.Sperling)采用部分報告法的研究表明，感覺記憶保持的字?jǐn)?shù)數(shù)量為

A.5

B.7

C.9

D.11

正確答案：C

解析：斯伯林的部分報告法的實(shí)驗(yàn)，材料：3X4的字母卡片。條件：呈現(xiàn)

時間50mso要求：在每次刺激呈現(xiàn)后給出隨機(jī)的聲音提示，指定被試報告某一

行的字母。結(jié)果：平均達(dá)到9.1個項(xiàng)目。斯伯林在開始研究感覺記憶時用的是

整體報告法。要求：被試在短暫刺激呈現(xiàn)后，時間為50ms,盡可能多地報告出

先前呈現(xiàn)過的刺激。結(jié)果：人的記憶容量為4?5個項(xiàng)目。本題需考生熟悉斯伯

林的感覺記憶的兩個實(shí)驗(yàn)：全部報告法和部分報告法，并對這兩個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要

熟記。

12.“哺乳動物都是胎生的”，“鯨魚是哺乳動物”，據(jù)此可以推論“鯨魚是

胎生的”。這種推理是

A.演繹推理

B.逆向推理

C.歸納推理

D.類比推理

正確答案：A

解析：推理是指從具體事物或現(xiàn)象中歸納出一般規(guī)律，或者根據(jù)一般原理推

出新結(jié)論的思維活動。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。演繹推理分為三種：

三段論推理，由兩個假定真實(shí)的前提和一個可能符合也可能不符合這兩個真實(shí)前

提的結(jié)論組成。線性推理，所給予的兩個前提說明了三個邏輯項(xiàng)之間的可遞推關(guān)

系。如，A>B,B>C,所以A>Co條件推理，前提的“真”或“假”都以邏

輯為標(biāo)準(zhǔn)，而不是以個體具有的相關(guān)事件知識為基礎(chǔ)。本題有兩個前提和一個符

合前提的結(jié)論，屬于三段推理，因此屬于演繹推理。本題需考生理解歸納推理和

演繹推理的含義，并熟知演繹推理的種類和例子。

13.人腦中出現(xiàn)的“天宮二號”發(fā)射升空的景象主要是

A.觸覺表象

B.動覺表象

C.聽覺表象

D.視覺表象

正確答案：D

解析：表象是感知過的事物在頭腦中再現(xiàn)出來的形象。從表象產(chǎn)生的感覺通

道來分：視覺表象（想起母親的笑臉）、聽覺表象（想起吉他的聲音）、動覺表象（想

起舞蹈的動作）、觸覺表象（想起針扎的疼痛）等。根據(jù)創(chuàng)造力的不同分為：記憶表

象（想起朋友的音容笑貌）和想象表象（具有新穎性）。題干中，“天宮二號”發(fā)射

升空的景象屬于視覺表象。本題為基礎(chǔ)考點(diǎn)，考生需理解熟記各個表象的含義。

14.某人的大腦受到意外損傷后不能理解口語。依據(jù)機(jī)能理論，其大腦左

半球損傷的區(qū)域可能是

A.額下回

B.潁上回

C.中央后回

D.頂、枕葉交界處

正確答案：B

解析：言語聽覺中樞是威爾尼克區(qū)，位于大腦左半球顆葉顆上回處。其受損

會引起接收性失語癥，病人說話時，語音與語法均正常，但不能分辨語音和理解

語義。機(jī)體感覺區(qū)位于中央后回，即頂葉處。言語運(yùn)動中樞是布洛卡區(qū)，位于左

額葉部位。布洛卡區(qū)病變引起的失語癥通常稱為運(yùn)動性失語癥或表達(dá)性失語癥。

言語視覺中樞是角回，位于頂枕葉交界處，切除角回將使單詞的視覺意象與聽覺

意象失去聯(lián)系，從而引起閱讀障礙。這種病人能說話，能理解口語，但不能理解

書面言語。本題需考生熟記言語活動的中樞機(jī)制，考查內(nèi)容越來越詳細(xì)，需要考

生精確記憶。

15.根據(jù)沙赫特(S.Schachter)的實(shí)驗(yàn)研究，使人的合群行為傾向增加的主

要原因是

利他

權(quán)

A.力

B.憂

C慮

如

懼

D.心

正確答案：D

解析：心理學(xué)家沙赫特曾經(jīng)做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，探討處于孤獨(dú)狀態(tài)下的個體的合

群需要。實(shí)驗(yàn)告訴我們，在恐懼或緊張的狀態(tài)下人們更傾向于與別人待在一起以

降低緊張感。當(dāng)個體對周圍環(huán)境缺乏了解和把握時會導(dǎo)致個體心情緊張。有高恐

懼感，他們傾向于尋求與他人在一起，傾向于尋求他人伴同。而處于低恐懼的情

況下，這種合群的需要并不那么強(qiáng)烈?？梢?，與人交往能增加人的安全感，降低

恐懼感。本題需考生注重知識的積累，熟悉社會心理學(xué)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

16.學(xué)生上完一節(jié)音樂課后，很快準(zhǔn)備下一節(jié)語文課。這反映了注意的品

質(zhì)是

A.注意分配

B.注意穩(wěn)定

C.注意轉(zhuǎn)移

D.注意保持

正確答案：C

解析：注意廣度是指在一瞬間內(nèi)意識能覺察或知覺到的對象數(shù)量。注意的穩(wěn)

定性，也叫注意的持久性，是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個客體或活動上。注

意分配是個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞?/p>

不同的活動中。研究注意分配最常用的方法就是雙作業(yè)操作。注意轉(zhuǎn)移是人根據(jù)

一定的目的，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上或從一種活動轉(zhuǎn)移到

另一種活動中去的過程。注意分散，由于受到無刺激的干擾，使刺激離開了需要

穩(wěn)定注意的對象，不自覺的轉(zhuǎn)移到了對完成工作的無關(guān)活動上。本題中，學(xué)生上

完一節(jié)音樂課后，很快準(zhǔn)備下一節(jié)語文課，反映的便是注意的轉(zhuǎn)移。本題為基礎(chǔ)

考點(diǎn)，需考生熟記注意的各個品質(zhì)及經(jīng)典的例子。

17.有關(guān)性格與氣質(zhì)的表述，不正確的是

A.氣質(zhì)可塑性小，性格可塑性大

B.氣質(zhì)有好壞之分，性格無優(yōu)劣差別

C.氣質(zhì)不具有道德評價含義，性格可具有道德評價含義

D.氣質(zhì)更多地具有先天性特點(diǎn)，性格更多地受社會生活條件影響

正確答案：B

解析：氣質(zhì)：表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動力特

質(zhì)的心理特征(脾氣、秉性)。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。氣質(zhì)不能決定一個

人的成就。性格是指一種與社會關(guān)系最為密切的人格特征，在性格中包含了許多

社會道德的含義。氣質(zhì)更多的體現(xiàn)了人格的生物屬性，性格更多的體現(xiàn)了人格的

社會屬性。性格是人的最核心的人格差異。性格具有好壞之分，能直接反映一個

人的道德風(fēng)貌。本題需考生熟記氣質(zhì)和性格的含義，掌握氣質(zhì)和性格的區(qū)別和聯(lián)

系。

18.依據(jù)阿希的從眾實(shí)驗(yàn)，在每一次觀察中，被試的安排是

A.均為真被試

B.真被試多于假被試

C.真被試與假被試一樣多

D.真被試少于假被試

正確答案：D

解析：阿希在校園中招聘志愿者，號稱這是一個關(guān)于視覺感知的心理實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)在一間房間內(nèi)舉行，形式非常簡單，就是給被試呈現(xiàn)兩張紙，一張紙上印著

一條線段，被試需要在另一張上印有幾條線段的紙上找出與剛才那條長度相同的

線段。當(dāng)志愿者來到實(shí)驗(yàn)房間時會發(fā)現(xiàn)，屋子里的七個座位已經(jīng)坐了6個人，只

有最后一把椅子空著。你會以為別人都來得比你早，但是你肯定沒想到那6個人

其實(shí)都是阿希的助手，來當(dāng)托兒的。從上述敘述中可知，真被試只有一個，少于

假被試。本題需考生熟知經(jīng)典的社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重細(xì)節(jié)知識的積累。

19.先提出一個小要求，對方接受后不久，再提出一個大要求，此時要求

被滿足的可能性會增加。這種策略是

A.折扣策略

B.登門檻策略

C.留面子策略

D.滾雪球策略

正確答案：B

解析：留面子效應(yīng)：如果對某個人提出一個很大的要求，被拒絕之后，再提

出一個小一點(diǎn)的要求，那么他接受這個小要求的可能性就比直接向他提出小要求

而被接受的可能性大得多，這種現(xiàn)象被稱為留面子效應(yīng)，也叫“門面”效應(yīng)（欲

得寸先進(jìn)尺）。登門檻策略：如果想要別人幫你一個大忙，一個有效的策略就是,

先請他們幫一個小忙（得寸進(jìn)尺）。題干中現(xiàn)象就是登門檻策略。折扣策略：是指

人們對于他人行為的歸因，可能事先有幾種假設(shè)，如果其他似乎可能的原因同時

出現(xiàn)，那么最初假定的原因就不可全信了，需要打折扣。滾雪球策略：一旦獲得

了起始的優(yōu)勢，雪球就會越滾越大，優(yōu)勢會越來越明顯。積少成多，優(yōu)勢逐漸強(qiáng)

大。本題需考生熟知社會心理學(xué)中一些經(jīng)典的現(xiàn)象，注意區(qū)分留面子策略和登門

檻策略。社會心理學(xué)知識比較零散，考生復(fù)習(xí)應(yīng)注重細(xì)節(jié)知識的積累。

20.在皮亞杰用于考察兒童思維發(fā)展的守恒實(shí)驗(yàn)中，兒童最晚通過的是

A.容量守恒

B.數(shù)量守恒

C.長度守恒

D.面積守恒

正確答案：A

解析：皮亞杰認(rèn)為處于前運(yùn)算階段的兒童還不能獲得守恒的概念，他們的思

維只集中于問題的一個維度，隨著兒童年齡的增加，逐漸意識到一個維度的變化

總是伴隨著另一個維度的改變。在四個守恒中，只有容量守恒涉及的維度更多。

兒童獲得守恒概念是由于兒童出現(xiàn)了可逆的心理運(yùn)算。皮亞杰認(rèn)為守恒概念獲得

是兒童認(rèn)知水平發(fā)展的一個重要標(biāo)志。根據(jù)皮亞杰等人的研究，兒童達(dá)到各種守

恒的年齡是不一樣的。數(shù)目守恒，6?7歲。物質(zhì)守恒，7?8歲。長度守恒，7?

8歲。面積守恒，8?9歲。重量守恒，9?10歲。體積守恒，12?13歲。本題為

細(xì)節(jié)題，需考生注意細(xì)節(jié)知識的積累。

21.安斯沃斯等利用陌生情境技術(shù)研究嬰兒的依戀。某嬰兒當(dāng)母親在場時

能獨(dú)自探索，母親離開時則表現(xiàn)出明顯的不安，對陌生人的反應(yīng)比較強(qiáng)烈；當(dāng)母

親回來時，會馬上回到母親身邊，并尋求接觸。該嬰兒的依戀類型為

A.回避型

B.反抗型

C.安全型

D.敏感型

正確答案：C

解析：安斯沃斯等通過“陌生情境”研究法，將兒童的依戀表現(xiàn)分為三種基

本類型。安全型依戀：有母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng)，母親不在場就會

表現(xiàn)出明顯的不安?；乇苄鸵缿伲喝狈σ缿?，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。

反抗型依戀：既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫，亦稱矛盾型依戀。安全型

依戀是積極依戀，回避型和反抗型均屬消極的不安全型依戀。安斯沃斯的依戀實(shí)

驗(yàn)屬于高頻考點(diǎn)，考生需要知道三種依戀嬰兒的表現(xiàn)特點(diǎn)，及實(shí)驗(yàn)過程。后來研

究者又增加一種混亂型依戀。

22.向幼兒講述“東郭先生和狼”的故事，告訴幼兒東郭先生讓狼藏進(jìn)了

自己的書袋，后來獵人趕來了。這時候兒童提問“獵人知不知道書袋里藏著狼”。

這一問題考察的是

A.空間認(rèn)識

B.道德判斷

C.自我概念

D.心理理論

正確答案：D

解析：心理理論指個體對自己或他人的內(nèi)在心理狀態(tài)與外在行為的認(rèn)知能力

（即對自己或他人的信念、愿望和意圖的理解能力）。一般認(rèn)為，對心理狀態(tài)的成

熟認(rèn)識是建立在“信念一愿望系統(tǒng)”之上，4歲左右開始形成，其成功標(biāo)志是成

功完成“錯誤信念任務(wù)”的任務(wù)，6歲以后兒童才能正確理解“二級錯誤信念任

務(wù)”。本題中“獵人知不知道書袋里藏有狼”，即為“二級錯誤信念任務(wù)”，即是

對幼兒心理理論進(jìn)行考察。本題需考生理解心理理論的含義，并熟悉心理理論的

實(shí)驗(yàn)。知道心理理論的研究范式中一級錯誤信念實(shí)驗(yàn)和二級錯誤信念任務(wù)的內(nèi)

容。

23.根據(jù)塞爾曼（R.Selman）對觀點(diǎn)采擇的研究，兒童能從中立的第三者的

角度來看待自己和別人的想法與行為，這屬于

A.自我中心的觀點(diǎn)采擇

B.社會信息的觀點(diǎn)采擇

C.自我反省的觀點(diǎn)采擇

D.相互觀點(diǎn)采擇

正確答案：D

解析：塞爾曼通過兩難故事法測查了兒童觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，認(rèn)為分以下

幾個階段。階段0：自我中心的或無差別的觀點(diǎn)（3?6歲），兒童不能認(rèn)識到自己

的觀點(diǎn)與他人的不同，往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行判斷。階段1：社會信息

角色采擇（6?8歲），兒童開始意識到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解產(chǎn)生這種不

同觀點(diǎn)的原因。階段2：自我反省式觀點(diǎn)采擇（8?10歲），兒童能認(rèn)識到即使面

臨同樣的信息，自己和他人的觀點(diǎn)也可能會有沖突，已能考慮他人的觀點(diǎn)，并據(jù)

此預(yù)期他們的行為反應(yīng)。階段3：相互性角色采擇（10?12歲），兒童能同時考慮

自己與他人的觀點(diǎn)，能以一個客觀的旁觀者的身份對事件進(jìn)行解釋和反應(yīng)。階段

4：社會和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換（12?15歲），兒童可以用社會標(biāo)準(zhǔn)或信息去衡量

和判斷事件。本題為基礎(chǔ)知識點(diǎn)，考生一定要牢牢掌握。

24.認(rèn)為兒童的侵犯行為是通過替代強(qiáng)化而獲得的理論是

A.生態(tài)系統(tǒng)理論

B.社會學(xué)習(xí)理論

C.知覺學(xué)習(xí)理論

D.條件反射說

正確答案：B

解析：班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)研究了社會學(xué)習(xí)對兒童的攻擊性行為、

性別角色的獲得及親社會行為發(fā)展的作用。班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可以分為直接強(qiáng)化、

替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，其中替代強(qiáng)化是通過榜樣進(jìn)行強(qiáng)化來增強(qiáng)或提高學(xué)習(xí)者某

種特定行為出現(xiàn)的概率。生態(tài)系統(tǒng)理論是布朗芬布倫納提出的，把環(huán)境分為四個

層次，微觀系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。經(jīng)典條件反射說是巴甫洛夫

提出的。知覺學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知覺是人類主動的活動；知覺是對刺激中信息的分

化過程；強(qiáng)調(diào)生態(tài)學(xué)研究的重要性。本題為基礎(chǔ)考點(diǎn)，考生一定要熟記發(fā)展心理

學(xué)的經(jīng)典理論。

25.在人生的不同發(fā)展時期，智力活動的任務(wù)（性質(zhì)）不同。兒童青少年時

期智力發(fā)展的根本特征是獲取，而成年時期智力活動的性質(zhì)是運(yùn)用。該理論提出

者是

A.沙伊（K.W.Schaie）

B.萊文森（

D.J.Levinson）

C.哈維格斯特（R.J.Havighurst）

D.艾里克森(E.H.Eri.kson)

正確答案：A

解析：成人智力理論。智力適應(yīng)理論：沙依相信成年人智力活動特點(diǎn)是與其

對環(huán)境的適應(yīng)分不開的，智力功能在一定程度上根據(jù)環(huán)境的要求發(fā)展。萊文森認(rèn)

為成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期而構(gòu)成的。穩(wěn)定期與轉(zhuǎn)折期的

區(qū)別就在于生活結(jié)構(gòu)是否發(fā)生變化，這里的生活結(jié)構(gòu)指的是個人的社會角色和職

業(yè)角色的綜合體。艾里克森的觀點(diǎn)：①成年早期(18?25)：發(fā)展任務(wù)是獲得

親密感而避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)。②成年中期(25?50)發(fā)展任務(wù)是獲

得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。③成年晚期(50??)發(fā)展任務(wù)

是獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。哈維格斯特提出7項(xiàng)中

年期的發(fā)展任務(wù)。本題為基礎(chǔ)考點(diǎn)，需考生熟記成人智力的各種理論，成人心理

發(fā)展部分出題難度不大，但需考生精確記憶。

26.斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形路線采用的主要技術(shù)是

A.連續(xù)接近技術(shù)

B.給予線索技術(shù)

C.消退技術(shù)

D.負(fù)強(qiáng)化技術(shù)

正確答案：A

解析：連續(xù)接近技術(shù)，指的是對趨向于所要塑造的反應(yīng)的方向不斷地給予強(qiáng)

化，直到引出所需要的新行為。例如，訓(xùn)練鴿子或老鼠的頭抬到一定的高度，只

有當(dāng)其頭朝著實(shí)驗(yàn)所需的方向抬起來時才強(qiáng)化，下一次要求再多一點(diǎn)，直到完全

達(dá)到所需的方向和高度。這時，新的行為就塑造了。消退技術(shù)是指消除強(qiáng)化從而

消除或降低某一個行為。負(fù)強(qiáng)化是消除厭惡刺激，如免做家務(wù)。斯金納的操作性

條件反射屬于高頻考點(diǎn)，考生在復(fù)習(xí)的過程中注意對經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的理解記憶。

27.社會認(rèn)知理論認(rèn)為，對自我效能感的形成影響最大的因素是

A.直接經(jīng)驗(yàn)

B.替代經(jīng)驗(yàn)

C.言語勸說

D.情緒喚醒

正確答案：A

解析：自我效能感是個人對自己完成某方面工作能力的主觀評估。評估的結(jié)

果如何，將直接影響到一個人的行為動機(jī)。班杜拉等人的研究指出，影響個體自

我效能感的因素有四個。個人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)：這個效能信息源對自我效能

感的影響最大。替代性經(jīng)驗(yàn)：通過觀察示范者的行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。言語說

服：試圖憑借說服性的建議、勸告、解釋和自我引導(dǎo)，來改變自我效能感的一種

方法。情緒的喚起：高度的情緒喚起或緊張狀態(tài)會妨礙行為操作，降低對成功的

預(yù)期水準(zhǔn)。本題為基礎(chǔ)題，考生要熟記班杜拉的相關(guān)理論思想及相關(guān)概念。

28.關(guān)于學(xué)習(xí)的含義，錯誤的表述是

A.人與動物都需要學(xué)習(xí)

B.學(xué)習(xí)就是有機(jī)體的行為改變

C.學(xué)習(xí)是有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過程

D.學(xué)習(xí)是有機(jī)體對環(huán)境的適應(yīng)過程

正確答案：B

解析：學(xué)習(xí)：由于經(jīng)驗(yàn)所引起的行為或思維的比較持久的變化。具體包括：

①學(xué)習(xí)的發(fā)生是由經(jīng)驗(yàn)引起的；②只有當(dāng)個體在經(jīng)驗(yàn)的作用下發(fā)生了行為上

的變化，才能認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生了。如本能、疲勞、適應(yīng)和成熟引起的變化不能稱為

學(xué)習(xí)的行為變化。因此B選項(xiàng)錯誤。③只有當(dāng)行為的變化是由于練習(xí)或反

復(fù)經(jīng)驗(yàn)所導(dǎo)致的，才能視為學(xué)習(xí)；④學(xué)習(xí)是一個廣泛的概念，它不僅是人類

普遍具有，而且動物也存在。本題為基礎(chǔ)題，考生需熟記學(xué)習(xí)的定義，并理解其

含義。

29.某學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)計算測驗(yàn)中表現(xiàn)良好，購物時卻不能進(jìn)行正確的

計算。適合解釋這一現(xiàn)象的遷移理論是

A.結(jié)構(gòu)匹配理論

B.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

C.建構(gòu)主義遷移理論

D.產(chǎn)生式遷移理論

正確答案：C

解析：在建構(gòu)主義看來，知識的意義要通過知識的應(yīng)用來理解。產(chǎn)生式理論

是由辛格萊和安德森提出的，這種理論認(rèn)為如果兩個情境中有共同的產(chǎn)生式或兩

個情境有產(chǎn)生式的交叉、重疊，就產(chǎn)生遷移，重疊越多，遷移量越大。結(jié)構(gòu)匹配

理論以金特納為代表，提出了結(jié)構(gòu)匹配理論。該理論假定遷移過程中存在著一個

表征匹配的過程，表征包括事件的結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)在關(guān)系與聯(lián)系等，若兩個表征匹

配，則可以產(chǎn)生遷移。格式塔關(guān)系理論（關(guān)系轉(zhuǎn)換理論）是由格式塔心理學(xué)家苛勒

所提出的學(xué)習(xí)遷移理論。該理論重視學(xué)習(xí)情境中對原理原則之間關(guān)系的頓悟在遷

移過程中的重要作用。學(xué)到的遷移經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移到新的經(jīng)驗(yàn)中，在于對要素組成

整體的關(guān)系的理解，在于能否認(rèn)識到手段目的之間的關(guān)系。本題為基礎(chǔ)題，建構(gòu)

主義的內(nèi)容為歷年考試高頻考點(diǎn)，需考生重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

30.因自己的工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要屬于

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.情感內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

正確答案：D

解析：奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡

述問題并解決問題的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體對因自己的勝任能力或工作

能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力指的是一個人為了贏得長者（如家長、

教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要，這是一種典型的外

部動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的類型考查難度不大，考生需正確區(qū)分各個類型涉及的概念。

31.持能力增長觀的個體傾向于建立的成就目標(biāo)是

A.社會目標(biāo)

B.績效目標(biāo)

C.表現(xiàn)目標(biāo)

D.掌握目標(biāo)

正確答案：D

解析：德韋克認(rèn)為，人們對能力有兩種不同的內(nèi)隱觀念，即能力增長觀和能

力實(shí)體觀。能力增長觀的個體認(rèn)為，能力是可以改變的。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行是可以

提高的，傾向于掌握目標(biāo)。能力實(shí)體觀的個體認(rèn)為，能力是固定的，是不可以改

變的，傾向于表現(xiàn)目標(biāo)。希望在學(xué)習(xí)的過程中證明或表現(xiàn)自己的能力。本題為基

礎(chǔ)考點(diǎn)，學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論為高頻考點(diǎn)，考生在復(fù)習(xí)的過程中重點(diǎn)掌握。

32.在提取誘發(fā)遺忘研究的一般范式中，不包括的階段是

A.學(xué)習(xí)階段

B.保持階段

C.干擾階段

D.回憶階段

正確答案：B

解析：提取誘發(fā)遺忘的一般范式包括：學(xué)習(xí)階段，被試學(xué)習(xí)幾種類別樣例的

詞對。提取練習(xí)階段，進(jìn)行提取練習(xí)作業(yè)。最后測驗(yàn)階段，向被試呈現(xiàn)每個類別

的名稱，要求被試回憶出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中見過的所有樣例，即干擾階段和回憶階

段。因此只有保持階段不屬于提取誘發(fā)遺忘的一般范式。本題為基礎(chǔ)題，考生需

要掌握實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)范式。

33.下列選項(xiàng)中，測定啟動效應(yīng)常用的方法是

A.雙耳分聽法B,對偶聯(lián)合法

B.知覺辨認(rèn)法

C.分散注意法

正確答案：C

解析：啟動實(shí)驗(yàn)是指先前加工的活動對隨后加工的活動所起的促進(jìn)作用，測

量啟動效應(yīng)最常用的方法是知覺辨認(rèn)法。在注意資源有限理論中，常用的是雙耳

分聽實(shí)驗(yàn)。對偶聯(lián)合法是研究記憶保持量的方法。分散注意法是短時記憶的研究

方法。本題為基礎(chǔ)題，考生一定要熟記各種經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)研究方法。

34.在“不同情境下幼兒延遲滿足的實(shí)驗(yàn)研究”中，“不同情境”是

A.自變量

B.因變量

C.控制變量

D.無關(guān)變量

正確答案：A

解析：自變量是研究中有意加以選擇和操縱的變量。因變量是研究者要觀察

的指標(biāo)，是被試心理特征變化的反映和表現(xiàn)，它隨著自變量或其他因素的變化而

變化。額外變量又稱控制變量、無關(guān)變量，是指實(shí)驗(yàn)研究中除所規(guī)定的自變量之

外一切能夠影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量。題干中不同情境屬于自變量，延遲滿足屬于因

變量。本題需考生熟記各種變量的含義，并具備識別各種變量的能力，心理學(xué)實(shí)

驗(yàn)研究中的變量是考試的高頻考點(diǎn)。注意額外變量的控制方法。

35.下列變量中，影響內(nèi)隱記憶但不影響外顯記憶的是

A.年齡

B.注意

C.加工水平

D.感覺通道轉(zhuǎn)換

正確答案：D

解析：加工深度因素對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同，加工深度不影響內(nèi)

隱記憶，但對外顯記憶則有非常明顯的影響。內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時間不

同，內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢的多。記憶負(fù)荷量的變化

對內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同，外顯記憶會隨著記憶的項(xiàng)目的增多而不

容易記住，內(nèi)隱記憶則不然。呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱記憶有不同的影

響，感覺通道的改變會嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有

影響。干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同，外顯記憶很容易受到其他無

關(guān)信息的干擾，而內(nèi)隱記憶則不同。因此只有感覺通道會影響內(nèi)隱記憶，但不影

響外顯記憶。本題為基礎(chǔ)題，考生需理解內(nèi)隱記憶和外顯記憶的含義并熟知兩者

的聯(lián)系。

36.康拉德(R.Conrad)的實(shí)驗(yàn)證明了短時記憶的編碼方式是

A.聽覺編碼

B.視覺編碼

C.語義編碼

D.音形編碼

正確答案：A

解析：1964年康拉德進(jìn)行了?項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。他選用了兩組音近易混的字母

BCPTV和FMNSX為實(shí)驗(yàn)材料，用速示器以每個0.75秒的速度逐一隨機(jī)地向

被試呈現(xiàn)，每呈現(xiàn)完6個字母就要求被試憑回憶默寫出來，記不清時允許猜寫，

但不許不寫。結(jié)果：視覺呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母容易發(fā)生混淆，形狀相似

的字母很少發(fā)生混淆。說明了聽覺編碼是短時記憶的主要編碼方式。本題需考生

熟知記憶的主要實(shí)驗(yàn)，記憶實(shí)驗(yàn)為考試高頻考點(diǎn)，考生注意知識的積累、掌握。

37.心理學(xué)研究報告中的“研究方法”部分通常不包括

A.被試分配

B.研究假設(shè)

C.材料選擇

D.實(shí)驗(yàn)設(shè)計

正確答案：B

解析：研究假設(shè)屬于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。一篇完整的心理學(xué)研究報

告包括：題目、摘要、關(guān)鍵詞、前言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論以及參考文獻(xiàn)等,

研究方法部分詳細(xì)介紹了整個研究的過程，包括對被試的介紹、對儀器和材料的

介紹、對研究程序的介紹、對統(tǒng)計方法的介紹等。本題為常識題和細(xì)節(jié)題，認(rèn)真

寫過一篇完整的研究報告的同學(xué)都能熟知本題的內(nèi)容。

38.聲籠法實(shí)驗(yàn)主要用來探討的聽覺特性是

A.音高特性

B.響度特性

C.音色特性

D.方位特性

正確答案：D

解析：音籠又稱聲籠，它是一種測定人對聲音定位能力的儀器。讓被試者戴

上遮眼罩，坐在音籠的椅子上，將被試者的頭用固定夾固定起來。讓被試熟悉實(shí)

驗(yàn)用的聲音信號，要求被試只對本實(shí)驗(yàn)用的信號作出反應(yīng)。音籠主要用于研究聽

覺空間知覺?？梢酝ㄟ^音籠實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有關(guān)聽覺定位原理、差別閾限的測定。本題

考查各種實(shí)驗(yàn)方法的研究目的，需要考生重點(diǎn)記憶。

39.某企業(yè)想考察不同工齡員工的離職意向，將整個企業(yè)3000名員工按

工齡分為三組：兩年以下的有1000人，兩年至五年有1500人，五年以上的有

500人。如果采用按比例分層隨機(jī)抽樣的方法取容量為600的樣本，那么，從兩

年至五年工齡的員工中應(yīng)抽取的人數(shù)為

A.100

B.200

C.300

D.400

正確答案：C

解析：本題的抽樣方法是分層隨機(jī)抽樣，分配的比例為2：3：1,樣本容量

為600,則具體的樣本分配的人數(shù)為：200,300,100。因此兩年到五年工齡的

員工應(yīng)該抽取300人。本題需考生理解分層抽樣的含義，并具備簡單的計算能力。

統(tǒng)計部分的計算題難度不大，重在考查考生對公式的理解，并會靈活應(yīng)用。

40.按一定速度給被試依次呈現(xiàn)材料中的各個項(xiàng)目，讓他們學(xué)習(xí)和記憶。

第一次呈現(xiàn)時，要求被試識記材料；從第二次呈現(xiàn)起，要求被試在每個目標(biāo)出現(xiàn)

時，說出緊鄰其后的下一個項(xiàng)目。這種記憶研究方法屬于

A.全部呈現(xiàn)法

B.重建法

C.重學(xué)法

D.提示法

正確答案：D

解析：提示法是一種常用的記憶研究方法，主要用于語詞的系列學(xué)習(xí)和對偶

聯(lián)想學(xué)習(xí)。提示法用于系列學(xué)習(xí)時，被試首先通過儀器學(xué)習(xí)一個刺激系列。系列

中的刺激項(xiàng)目按順序排成一列，以事先定好的速度逐項(xiàng)向被試呈現(xiàn)。被試把刺激

系列全部學(xué)習(xí)一遍以后，即回到系列的開頭，開始第二遍學(xué)習(xí)，但這次要求被試

在看到一個項(xiàng)目時，必須努力猜出它的下一個項(xiàng)目。由于刺激系列是等速逐一呈

現(xiàn)的，所以不管被試能否猜出第二個項(xiàng)目，猜得對還是不對，幾秒鐘后，第二個

項(xiàng)目總會以固定的速度呈現(xiàn)，起到強(qiáng)化和糾正的作用，同時它也提示被試?yán)^續(xù)設(shè)

法猜第三個項(xiàng)目。這樣一遍一遍地反復(fù)呈現(xiàn)，直至被試完全記住整個刺激系列。

重學(xué)法是研究長時記憶保持規(guī)律的一種方法，通過兩次或多次學(xué)習(xí)材料，計算初

學(xué)與重學(xué)保持量的改變，來研究記憶的保持和遺忘。重建法是測定記憶保持的一

種方法。首先讓被試學(xué)習(xí)有一定順序的一系列材料，然后將這種順序打亂，讓被

試重新把原順序建立起來。其保持的指標(biāo)通常用等級相關(guān)系數(shù)，即原順序與重建

順序的相關(guān)。+1為完全正確，-1為完全不正確，兩者之間的數(shù)值為不同程度的

正確。記憶實(shí)驗(yàn)考查頻率比較高，考生在復(fù)習(xí)的過程中注意各種記憶實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

41.研究者通常通過控制濕度、照明、噪音以及被試的性別、年齡職業(yè)等

各種額外變量，以突顯自變量與因變量之間可能的因果關(guān)系。這些做法損害最大

的效度類型是

A.內(nèi)部效度

B.外部效度

C.構(gòu)思效度

D.統(tǒng)計結(jié)論效度

正確答案：B

解析：實(shí)驗(yàn)的外部效度是指實(shí)驗(yàn)的可推廣性。內(nèi)部效度是表示實(shí)驗(yàn)所提供的

自變量與因變量之間因果關(guān)系明確程度的一種指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度越高，控制

的額外變量越多，其結(jié)果就越能確認(rèn)是由實(shí)驗(yàn)處理造成的。因而它的外部效度被

影響的可能性越大。本題中通過嚴(yán)格控制額外變量，提高了內(nèi)部效度，而實(shí)驗(yàn)的

可推廣性就很低，嚴(yán)重影響了外部效度。構(gòu)思效度是指關(guān)于關(guān)系變量及變量之間

的關(guān)系構(gòu)思的準(zhǔn)確性，以及實(shí)驗(yàn)變量在實(shí)驗(yàn)時的操作定義與推論時的定義的一致

性程度。統(tǒng)計結(jié)論效度是指由于統(tǒng)計方法引起的統(tǒng)計結(jié)論有效性的程度，它主要

反映統(tǒng)計量與總體參數(shù)之間的關(guān)系?？忌枥斫鈱?shí)驗(yàn)研究的四種效度的含義及影

響因素。

42.序列反應(yīng)是方法的基本邏輯來源于

A.加法反應(yīng)時

B.減法反應(yīng)時

C.開窗實(shí)驗(yàn)法

D.排除一包含法

正確答案：B

解析：序列反應(yīng)時任務(wù)正是序列學(xué)習(xí)范式中的經(jīng)典任務(wù)之一，它以反應(yīng)時作

為反應(yīng)指標(biāo)，以序列規(guī)則下的操作成績和隨機(jī)序列下的操作成績之差來表示內(nèi)隱

學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)量。序列反應(yīng)時是內(nèi)隱研究的一種范式，依據(jù)減法反應(yīng)時的原理，即

反應(yīng)時的差異和心理過程的差異是同步的。開窗實(shí)驗(yàn)法同時運(yùn)用加法和減法的反

應(yīng)時的原理。反應(yīng)時技術(shù)部分考題難度不大，需考生理解記憶幾種反應(yīng)時及相關(guān)

的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)下列材料，回答下列問題。在一項(xiàng)雙耳分聽實(shí)驗(yàn)中，給被試的雙耳

同時呈現(xiàn)靶子詞和非靶子詞，要求被試追隨雙耳中聽到的靶子詞。實(shí)驗(yàn)設(shè)置了四

種條件：（1）感覺可辨別度低、語義可辨別度高；（2）感覺可辨別度低、語義可辨

別度低；（3）感覺可辨別度高、語義可辨別度低；（4）感覺可辨別度高、語義可辨

別度高。感覺可辨別度低是指靶子詞和非靶子詞都由同一人讀出，感覺可辨別度

高是指靶子詞和非靶子詞都由不同性別的兩個人分別讀出；語義可辨別度低是指

靶子詞和非靶子詞屬同一個范疇；語義可辨別度高是指靶子詞和非靶子詞分屬不

同的范疇。實(shí)驗(yàn)任務(wù)是要求被試復(fù)述聽到的靶子詞，但最后要求被試回憶呈現(xiàn)的

非靶子詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論語義辨別度高或低，在感覺可辨別度低時回憶的非靶

子詞的數(shù)量均多于感覺可辨別度高時回憶的非靶子詞數(shù)量。

43.該實(shí)驗(yàn)自變量的數(shù)量是

A.2

B.3

C.4

D.5

正確答案：A

解析：自變量是研究中有意加以選擇和操縱的變量。題干中有兩個自變量，

分別為感覺可辨別度，語義可辨別度。感覺可辨別度有兩個水平，高和低。語義

可辨別度也有兩個水平，高和低。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的變量為歷年考試的高頻考點(diǎn)，考

生一定要掌握自變量、因變量、額外變量的含義，根據(jù)題意能辨析哪個是自變量

哪個是因變量。

44.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可得出的結(jié)論是

A.追隨的信息得到了全部加工

B.非追隨的信息也得到了加工

C.左右兩耳所追隨的信息量是一致的

D.非靶子詞比靶子詞得到了更多的加工

正確答案：B

解析：非靶子詞代表了非追隨耳的加工程度，C、D選項(xiàng)沒有辦法看出來。

題干中說，無論語義辨別度高或低，在感覺可辨別度低時回憶的非靶子詞的數(shù)量

均多于感覺可辨度高時回憶的非靶子詞數(shù)量。這說明了感覺可辨度低時，對非追

隨耳程度比感覺可辨度高時更好。因此非追隨耳的信息也得到了加工。A選項(xiàng)無

法驗(yàn)證。本題是從實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論，考生要靈活掌握。

45.該實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)支持的注意理論是

A.早期選擇理論

B.晚期選擇理論

C.特征整合理論

D.資源有限理論

正確答案：D

解析：早期選擇理論認(rèn)為信息在進(jìn)入加工之前部分信息被阻擋在過濾機(jī)制外

面，部分信息得到分析。晚期選擇理論認(rèn)為輸入信息在進(jìn)人過濾之前已經(jīng)進(jìn)行了

分析，對信息的選擇發(fā)生在加工后期反應(yīng)階段。資源有限理論認(rèn)為注意是一種認(rèn)

知資源，它是有限的。人進(jìn)行不同的活動時，需要不同的注意資源。當(dāng)認(rèn)知資源

完全被占用時，新的刺激將得不到加工。特征整合理論，主要探討視覺早期加工

的問題，一種知覺理論或模式識別的理論。因?yàn)檎Z義辨別度高或低代表了信息有

無充分加工，充分加工是晚期選擇模型的觀點(diǎn)。沒有被加工是早期選擇理論的觀

點(diǎn)。題目中說語義辨別高低對非靶子詞無影響，所以說明信息沒有充分加工。本

題相對考查比較靈活，考生需熟知注意的認(rèn)知理論，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論選擇合適的選

項(xiàng)。考題不僅僅只限于熟記，還需考生學(xué)會分析問題。

46.一個實(shí)驗(yàn)有三組被試，各組被試人數(shù)相同，方差分析的總自由度是29,

則該實(shí)驗(yàn)每組的被試數(shù)是

A.8

B.9

C.10

D.11

正確答案：C

解析：方差分析的總自由度=N-1=29,則實(shí)驗(yàn)處理的總次數(shù)，即總?cè)藬?shù)為

30,由于實(shí)驗(yàn)有三組，每組人數(shù)相等，則k=3,每組的人數(shù)為30/3=10。由自

由度推算被試人數(shù)，或由被試人數(shù)計算自由度是統(tǒng)計中?？嫉闹R點(diǎn)，尤其是方

差分析中自由度的計算。

47.下列關(guān)于功能性核磁共振成像技術(shù)(fMRI)優(yōu)點(diǎn)的表述，不正確的是

A.有極高的時間分辨率

B.有大量成像參數(shù)供實(shí)驗(yàn)者選擇

C.信號直接來自腦組織功能性的變化

D.可以同時提供結(jié)構(gòu)和功能的圖像

正確答案：A

解析：功能性核磁共振成像技術(shù)(fMRI)優(yōu)點(diǎn)：無創(chuàng)性、同時提供機(jī)能性和結(jié)

構(gòu)性的圖像、極高的空間分辨率、成像速度快、有大量成像參數(shù)供實(shí)驗(yàn)者選擇。

缺點(diǎn)：由于不是直接檢測神經(jīng)活動，而是檢測滯后于神經(jīng)活動5?8秒的氧信號,

因此時間分辨率低于EEG和MEG；不適合幽閉恐懼癥患者；噪音大妨礙聽覺研

究的應(yīng)用；系統(tǒng)造價較高。因此選項(xiàng)A不正確。心理實(shí)驗(yàn)技術(shù)部分考查難度不

大，但需考生平時復(fù)習(xí)注意積累。

48.對偶比較法通常用來制作

A.順序量表

B.稱名量表

C.等距量表

D.比率量表

正確答案：A

解析：順序量表的建立方法有對偶比較法和等級排列法。對偶比較法：把所

要測的刺激配成對，讓被試判斷每對刺激中哪個刺激的某一特征更明顯或更喜歡

哪一個刺激。對偶比較法呈現(xiàn)刺激的方式通常有臺階式和斜線式兩種。等級量表

法是同時呈現(xiàn)多種刺激，由多個被試按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對這些刺激進(jìn)行排序，然后

把所有被試對同一刺激的評定等級加以平均。常用感覺比例法和數(shù)據(jù)估計法制作

比例量表。常用感覺等距法和差別閾限法制作等距量表。本題需考生熟記制作各

種量表的方法，正確區(qū)分四種量表。

49.研究者選取了28對夫妻，考察雙方承受壓力的差異，正確的驗(yàn)證方法

是

A.獨(dú)立t檢驗(yàn)，雙側(cè)假設(shè)檢驗(yàn)

B.配對t檢驗(yàn)，單側(cè)假設(shè)檢驗(yàn)

C.配對t檢驗(yàn)，雙側(cè)假設(shè)檢驗(yàn)

D.獨(dú)立t檢驗(yàn)，單側(cè)假設(shè)檢驗(yàn)

正確答案：C

解析：雙側(cè)檢驗(yàn)的含義是只強(qiáng)調(diào)差異，不強(qiáng)調(diào)方向。只強(qiáng)調(diào)某一方向的檢驗(yàn)

叫單側(cè)檢驗(yàn)。題干中提到夫妻兩個，二者之間共同生活，是有一定關(guān)聯(lián)的，要選

擇配對樣本?？疾祀p方承受壓力的差異，題目并沒有一個非常明顯的偏向（比如

誰比誰高或誰比誰低），所以需要用雙側(cè)檢驗(yàn)。本題需考生理解單雙側(cè)檢驗(yàn)的含

義和區(qū)別，在考試中具備區(qū)分兩個檢驗(yàn)的能力，同時需熟知配對樣本和獨(dú)立樣本

的區(qū)別。統(tǒng)計部分，需考生熟記各種公式及檢驗(yàn)的前提假設(shè)。

50.統(tǒng)計功效是

A.a

B.B

C.1-a

D.1-B

正確答案：D

解析：1-B反映正確檢驗(yàn)出真實(shí)差異的程度，稱為統(tǒng)計檢驗(yàn)力或統(tǒng)計功效。

假如真實(shí)差異很小時，某個檢驗(yàn)仍有較大把握的接受它，說明這個檢驗(yàn)的統(tǒng)計檢

驗(yàn)力比較大。任何統(tǒng)計檢驗(yàn)的目的都不是檢驗(yàn)兩個統(tǒng)計量差異大到什么程度，而

是檢驗(yàn)兩個統(tǒng)計量是否有差異。統(tǒng)計檢驗(yàn)力恰是某一統(tǒng)計檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)出差別的

能力。本題需考生理解統(tǒng)計功效的含義，注重基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握，考生應(yīng)重點(diǎn)理

解假設(shè)檢驗(yàn)中的兩類錯誤。

51.某被試作答了由30道題目構(gòu)成的一個測驗(yàn)，所有題目對被試提供的項(xiàng)

目信息量總和為25,那么此測驗(yàn)對被試的測量精度（估計標(biāo)準(zhǔn)差）是

A.0.83

B.0.2

C.0.1

D.0.04

正確答案：B

解析：測驗(yàn)和項(xiàng)目信息函數(shù)有如下重要性質(zhì)：每個項(xiàng)目所提供的信息量是它

所測被試特質(zhì)水平的函數(shù)，因而項(xiàng)目及測驗(yàn)信息函數(shù)值均是針對某一被試特質(zhì)水

平來說的，隨被試特質(zhì)水平取值的不同而變化；每個項(xiàng)目在某一特質(zhì)水平處所能

提供的信息量還受項(xiàng)目自身特質(zhì)的影響；區(qū)分度越大、猜測可能越小，所能提供

的信息量越多；每個項(xiàng)目所提供的信息不受其他項(xiàng)目的影響，測驗(yàn)中各項(xiàng)目均獨(dú)

立地對測驗(yàn)總信息做貢獻(xiàn)，項(xiàng)目信息函數(shù)具有可加性，測驗(yàn)信息函數(shù)等于所含全

部項(xiàng)目的信息函數(shù)的和；測驗(yàn)信息函數(shù)在某一特質(zhì)水平上的值的平方根的倒數(shù)，

就是該點(diǎn)特質(zhì)水平估計值的估計標(biāo)準(zhǔn)誤差。本題中所有題目對被試提供的項(xiàng)目信

息量總和為25,因此估計標(biāo)準(zhǔn)誤等于0.2。本題考查點(diǎn)相對較偏，需考生注重

細(xì)節(jié)知識的積累。

52.比較不同心理特質(zhì)的兩組數(shù)據(jù)的離散程度時，應(yīng)采用的統(tǒng)計量是

A.差異系數(shù)

B.四分位差

C.平均差

D.標(biāo)準(zhǔn)差

正確答案：A

解析：變異系數(shù)又稱差異系數(shù)，它是一種相對量數(shù)。差異系數(shù)適用于比較同

一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測值的離散程度，也適用于兩個或兩個以上樣本使用的是

同種觀測工具，所測的特質(zhì)相同，但樣本間水平差異較大的情況。四分位數(shù)是將

一組數(shù)據(jù)由小到大（或由大到?。┡判蚝?，用3個點(diǎn)將全部數(shù)據(jù)分為4等份，與這

3個點(diǎn)位置上相對應(yīng)的數(shù)值稱為四分位數(shù)。平均差是總體所有單位與其算術(shù)平均

數(shù)的離差絕對值的算術(shù)平均數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)差是離均差平方的算術(shù)平均數(shù)的平方根。本

題需考生理解差異系數(shù)的含義并熟記差異系數(shù)的公式及其適用范圍。差異系數(shù)為

考試高頻考點(diǎn)，考生需具備簡單的計算能力。

53.斯蒂芬森（W.Stephenson）1953年提出的研究自我概念的方法是

A.語義區(qū)分發(fā)

B.Q分類技術(shù)

C.兩難故事法

D.內(nèi)隱聯(lián)想法

正確答案：B

解析：語義區(qū)分法是美國心理學(xué)家奧斯古德和其同事所創(chuàng)立。兩難故事法由

科爾伯格創(chuàng)立，研究道德發(fā)展的一種方法。內(nèi)隱聯(lián)想法是格林沃爾德

(A.G.Greenwald)在1998年首先提出的。Q分類技術(shù)是由斯蒂芬森提出的用來

評價態(tài)度和興趣，也是研究自我概念的一種方法。本題為基礎(chǔ)題，考生需熟記心

理測量中比較重要的研究方法。

54.抽取一個容量為50的樣本，其均值為10,標(biāo)準(zhǔn)差為5,則總體均值

95%的置信區(qū)間為

A.[8.60,11.40]

B.[8.04,11.96]

C.[7.65,12.35]

D.[6.90,13.10]

正確答案：A

解析：總體方差未知時，除了總體為非正態(tài)且樣本容量小于30的情況下無

法估計外，其他情況，用總體平均數(shù)估計的公式，由于總體方差未知，用樣本估

計總體方差由于樣本容量大于30,可用Z值進(jìn)行估計，95%雙側(cè)概率的Z=1.96o

因此區(qū)間估計的范圍為96X0714,10+1.96X0.714],即[8.60,11.40]。

區(qū)間估計為歷年考試的高頻考點(diǎn)，考生要牢牢掌握其公式，熟記不同置信區(qū)間對

應(yīng)的具體Z值，并具備區(qū)間估計的計算能力。

55.關(guān)于心理測量中的行為樣本，錯誤的說法是

A.被試有代表性的行為

B.能反映被試行為特征的一組行為

C.被試出現(xiàn)的可觀測行為

D.被試行為取樣中存在某種程度的偏差

正確答案：C

解析：行為樣本是從總體行為中抽取出來的，能夠反映個體特定心理特質(zhì)的

一組行為，可根據(jù)對這一組行為的測量結(jié)果推斷其心理特質(zhì)。被試的行為樣本要

有代表性，能反應(yīng)被試行為特征的一組行為。心理測量的最終目標(biāo)是通過對行為

樣本的測量來預(yù)測被試未來的行為，允許存在一定的偏差。本題為細(xì)小知識點(diǎn)，

需要考生在平時復(fù)習(xí)中多加積累。

56.一個測驗(yàn)由0、1計分的100道單選題構(gòu)成，根據(jù)原始得分計算題目區(qū)

分度的恰當(dāng)方法是

A.①相關(guān)

B.點(diǎn)二列相關(guān)

C.等級相關(guān)

D.四分相關(guān)

正確答案：B

解析：中相關(guān)的適用條件是兩個變量都是二分變量，無論是真正的二分變量

還是人為的二分變量。四分相關(guān)適用于兩個變量都是連續(xù)變量，且每一個變量的

變化都被人為的分為兩種類型。等級相關(guān)是計算順序數(shù)據(jù)相關(guān)系數(shù)的方法，對于

稱名數(shù)據(jù)、不是正態(tài)分布的等距和等比數(shù)據(jù)也適用。點(diǎn)二列相關(guān)適用項(xiàng)目是0、

1計分，而效標(biāo)或測驗(yàn)總分是連續(xù)變量的數(shù)量資料。題目中測驗(yàn)總分被看做是連

續(xù)變量，用的是0、1計分，恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ屈c(diǎn)二列相關(guān)。本題需考生熟記各種變

量的適用條件，該考點(diǎn)為考試的高頻考點(diǎn)，考生尤其注意點(diǎn)二列相關(guān)和二列相關(guān)

的區(qū)別。

57.某被試的韋氏智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)比同年齡常模團(tuán)體的均值高一個標(biāo)準(zhǔn)差，

其IQ是

A.120

B.115

C.110

D.105

正確答案：B

解析：韋氏智力測驗(yàn)的離差智商平均數(shù)為100,標(biāo)準(zhǔn)差為15。用公式表示是

IQ=15Z+100o高于同齡常模團(tuán)體一個標(biāo)準(zhǔn)差，IQ=115。智商的計算公式為考試

的高頻考點(diǎn)，需考生會簡單的計算。

58.下列導(dǎo)出分?jǐn)?shù)中，不屬于等距變量的是

A.百分等級

B.CEEB分?jǐn)?shù)

C.Z分?jǐn)?shù)

D.T分?jǐn)?shù)

正確答案：A

解析：等距量表：是一種有相等單位但沒有絕對零點(diǎn)的量表。一個測驗(yàn)分?jǐn)?shù)

的百分等級是指在常模樣本中低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。換句話說，百分等級

指出的是個體在常模團(tuán)體中所處的位置，百分等級越低，個體所處的位置越低。

百分等級是一個順序量表，不具備等距單位，不能做進(jìn)一步的數(shù)學(xué)運(yùn)算。其他的

分?jǐn)?shù)都屬于等距變量?？忌枥斫飧鱾€量表以及各個分?jǐn)?shù)的含義。

59.心理學(xué)家用畫人測驗(yàn)評估兒童的人格特征，這種投射技術(shù)是

A.聯(lián)想型

B.構(gòu)造型

C.完成型

D.表達(dá)型

正確答案：D

解析：通過各種非結(jié)構(gòu)化的、間接的詢問方式，激勵被訪者投射出他們潛藏

的動機(jī)、信仰、態(tài)度或情感，了解他們對某一事端的心理狀態(tài)，這類調(diào)研方法統(tǒng)

稱投射技術(shù)。表達(dá)法又稱表露法，使受測者利用某種媒介自由地表露他的心理狀

態(tài)。題干中心理學(xué)家用畫人測驗(yàn)評估兒童的人格特征,所采用的技術(shù)屬于表達(dá)型。

聯(lián)想型、構(gòu)造型和完成型都屬于投射技術(shù)的類型。投射測驗(yàn)屬于細(xì)小知識點(diǎn)，考

查越來越趨于細(xì)小化。考生前期應(yīng)注意結(jié)合基礎(chǔ)教材全面復(fù)習(xí)。

60.高層管理者對中層管理者責(zé)任感的判斷，常會影響他對中層管理者的

決策能力和領(lǐng)導(dǎo)力的評價。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是

A.嚴(yán)格誤差

B.寬容誤差

C.暈輪效應(yīng)

D.趨中效應(yīng)

正確答案：C

解析：寬容評價誤差是在等級評定量表中使用所產(chǎn)生的誤差，指評價者傾向

于對評價對象給予過高評價而產(chǎn)生的誤差。反之，給以過低評價而產(chǎn)生的誤差叫

嚴(yán)格評價誤差。趨中效應(yīng)是錯誤地將被考評者劃為接近平均或中等水平，以避免

即使有正當(dāng)根據(jù)的過高或過低考評時的一種錯誤。暈輪效應(yīng)指人們對他人的認(rèn)知

判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡感覺得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象

的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。題中現(xiàn)象屬于暈輪效應(yīng)。社會心理學(xué)內(nèi)容相對零散，需要考

生平時復(fù)習(xí)時多加積累。

根據(jù)下列材料，回答下列問題。為了研究兒童看電視與其閱讀技能發(fā)展

的關(guān)系，某心理學(xué)家分別以6、7、8、9歲四組兒童為研究對象，考察了他們6

個月看電視的平均時間。隨后，心理學(xué)家讓這些兒童參加了相同的閱讀速度和閱

讀理解測試。積差相關(guān)結(jié)果如下表所示：

61.從表中的數(shù)據(jù)能得到的傾向性結(jié)論是

A.看電視時間與閱讀速度的相關(guān)要比與閱讀理解間的相關(guān)更強(qiáng)

B.看電視時間與閱讀理解的相關(guān)要比與閱讀速度間的相關(guān)更強(qiáng)

C.看電視時間與閱讀速度的相關(guān)隨著兒童年齡的增長減弱

D.看電視時間與閱讀理解的相關(guān)隨著兒童年齡的增長減弱

正確答案：B

解析：從表中可知，與閱讀理解相比，各年齡組看電視與閱讀速度的相關(guān)系

數(shù)的絕對值明顯更小一些，說明了看電視與閱讀理解的相關(guān)比與閱讀速度之間的

相關(guān)更強(qiáng)。本題需考生具備根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。比較相關(guān)大小比

較的是絕對值的大小，C、D兩項(xiàng)不能用相關(guān)來描述。

62.基于上表，研究者認(rèn)為看電視對兒童閱讀技能的發(fā)展有負(fù)面的影響。

這一結(jié)論受到了質(zhì)疑，其主要原因是

A.相關(guān)數(shù)據(jù)不能直接進(jìn)行因果推論

B.6?9歲兒童年齡太小，缺乏自制力

C.橫斷研究不能提供兒童縱向發(fā)展效果方面的信息

D.與記錄看電視時間相比，閱讀技能測評受評定工具的信效度影響較大

正確答案：A

解析：事物之間有三種關(guān)系。第一種是因果關(guān)系，即一種現(xiàn)象是另一種現(xiàn)象

的原因；第二種是共變關(guān)系即表面看來有聯(lián)系的兩種事物與第三種現(xiàn)象有關(guān)；第

三種是相關(guān)關(guān)系，事物之間存在聯(lián)系但又不是因果關(guān)系和共變關(guān)系時，此時事物

間的關(guān)系為相關(guān)關(guān)系。具有相關(guān)關(guān)系的兩事物，可能存在因果關(guān)系。從表中的實(shí)

驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看到，表中的數(shù)據(jù)為相關(guān)系數(shù)，相關(guān)系數(shù)只能表示兩者之間的關(guān)系程

度，不能進(jìn)行因果研究，因此結(jié)論受到質(zhì)疑的主要原因是不能直接進(jìn)行因果推論。

本題為基礎(chǔ)考點(diǎn)，需考生理解相關(guān)系數(shù)的含義，考生同時也需知道解釋相關(guān)系數(shù)

的注意事項(xiàng)。

63.如果要考察看電視時間對閱讀理解的影響，把兒童看電視的時間劃分

成三種水平，而年齡變量又不是研究所關(guān)注的，則恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計是

A.雙因素完全隨機(jī)設(shè)計

B.單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計

C.三因素完全隨機(jī)設(shè)計

D.固定組比較設(shè)計

正確答案：B

解析：本題中要考察電視對閱讀理解的影響，電視時間是自變量，閱讀的成

績是因變量，只有一個自變量，自變量有三種水平，可采用單因素設(shè)計。為了消

除年齡這一無關(guān)變量對結(jié)果的影響，可以把年齡作為區(qū)組變量，因此可以采用單

因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計。固定組比較設(shè)計中被試不是隨機(jī)抽取和分配的，在實(shí)驗(yàn)處理

前就已經(jīng)形成了。完全隨機(jī)設(shè)計是用隨機(jī)化方法抽取被試，然后將被試隨機(jī)分配

給自變量的各個水平。本題需考生理解各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計的含義和優(yōu)缺點(diǎn)，能做到具

體問題具體分析。注意被試不同的分配方式導(dǎo)致不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計類型。

64.根據(jù)前面選定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)采用的假設(shè)檢驗(yàn)方法是

A.t檢驗(yàn)

B.x2檢驗(yàn)

C.F檢驗(yàn)

D.Z檢驗(yàn)

正確答案：C

解析：x2檢驗(yàn)是一種非參數(shù)檢驗(yàn)，能夠處理一個因素兩項(xiàng)或多項(xiàng)分類的實(shí)

際觀察頻數(shù)與理論頻數(shù)分布是否相一致的問題。t檢驗(yàn)和Z檢驗(yàn)涉及兩個樣本平

均數(shù)差異的檢驗(yàn)。由63題可知，研究使用的研究方法為一個自變量的三個水平

的單因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計，對于單因素隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要用，檢

驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計部分往往結(jié)合統(tǒng)計部分出題，需考生在理解的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用。

65.如果測驗(yàn)的真分?jǐn)?shù)變異增加，誤差差異保持不變，那么可能發(fā)生的情

況是

A.信度提高

B.觀察分?jǐn)?shù)變異不變

C.信度降低

D.觀察分?jǐn)?shù)變異變小

正確答案：A

解析：在經(jīng)典測量理論中根據(jù)CTT假設(shè)模型，我們可以推導(dǎo)出以下關(guān)系，

SX2=SV2+Se2,即在一次測量中，被試觀察分?jǐn)?shù)的方差等于真分?jǐn)?shù)方差與隨機(jī)

誤差分?jǐn)?shù)方差之和。系統(tǒng)誤差包含在真分?jǐn)?shù)的變異之中。測量的信度rXX=ST2

/SX2,真分?jǐn)?shù)變異增加，誤差差異保持不變，rXX將增大。本題需考生熟記經(jīng)

典測量理論的公式，并理解各種誤差的含義以及相應(yīng)的計算公式。

多選題

66.工作記憶的組成成分有

A.語音環(huán)路

B.喚醒系統(tǒng)

C.視覺空間畫板

D.中央執(zhí)行系統(tǒng)

正確答案