歷史教學(xué)法緒論省公開課一等獎全國示范課微課金獎

第一章緒論江蘇教育學(xué)院歷史系第1頁高師歷史學(xué)專業(yè)基本任務(wù)，是培養(yǎng)中學(xué)歷史師資。作為一名合格中學(xué)歷史教師，除了要掌握必需史學(xué)理論、史學(xué)知識、史學(xué)方法外，還必須含有從事中學(xué)歷史教學(xué)工作業(yè)務(wù)能力。任何工作都是有規(guī)律可尋。進行中學(xué)歷史教學(xué)，也要掌握基本教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技能，熟悉歷史教學(xué)問題研究現(xiàn)實狀況，未來遵照規(guī)律順利地開展教學(xué)活動。第2頁20世紀(jì)二三十年代曾有些人認為，一個人倘含有某種專長知識就能夠成為教師，教學(xué)原理并無秘訣，因而認為教育科目之訓(xùn)練俱在可廢之列。以后，經(jīng)過教育界反思討論，人們認識到“學(xué)者未必良師”?，F(xiàn)在，國際上許多國家主張：“正如律師和醫(yī)生專業(yè)課一樣，凡要當(dāng)教師都應(yīng)首先學(xué)好教育類課程”。第3頁加強歷史教學(xué)研究是中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)實狀況要求。中學(xué)歷史教學(xué)情況當(dāng)前依然不容樂觀?；诳荚囍笓]棒作用，有地方初中升高中不考歷史，歷史教學(xué)就自然比較馬虎，甚至干脆取消歷史課；有地方即使排上了歷史課，但實際是應(yīng)付上級檢驗，形同虛設(shè)；有由語文、數(shù)學(xué)等科教師附帶上點歷史課，高中歷史教學(xué)主要瞄準(zhǔn)高考，完全是應(yīng)試教育。第4頁掌握了豐富歷史知識，應(yīng)該怎樣傳授才能收到好教學(xué)效果？實際上很大程度上取決于教師教學(xué)方法和教學(xué)技能。有是“一學(xué)就會”，有要費很大功夫才能學(xué)到手。比如，寫教案（教學(xué)設(shè)計）時怎樣提煉教材、怎樣組織教材，講課時怎樣提升教學(xué)語言水平，怎樣靈活利用各種教學(xué)伎倆，怎樣組織學(xué)生在課堂上開展“活動與探究”？怎樣開發(fā)利用歷史學(xué)科課程資源？第5頁這些問題，不花大力氣，不用較長時間，是處理不好。教學(xué)研究與科學(xué)知識充實一樣，絕對是沒有止境。所以歷史教學(xué)既是科學(xué)問題，也是藝術(shù)問題。第6頁臺灣清華大學(xué)張元先生認為，歷史課絕對是一門很有趣課。老師講述內(nèi)容與豐彩吸引學(xué)生，四五十分鐘很快就過去了，這么課必定有趣。就是說多說些故事，少點準(zhǔn)確，又有何妨？相反，教師講都是歷史事實，準(zhǔn)確史實，只是陳悶枯燥，無法吸引學(xué)生注意力也不行。教師能夠講故事，但必須講出故事意義，而且應(yīng)該把趣味深度展現(xiàn)出來，因為歷史趣味是一個有深度趣味。趣味加上討論思索就比很好。第7頁一.中學(xué)歷史教學(xué)法研究對象1．研究對象歷史教學(xué)法課程出現(xiàn)于清末新式教育改革中，歷史課程作為中小學(xué)必修課程，亦成為師范生在校必修一門課程，為之開設(shè)“歷史教授法”課程。1915年，我國引進美國歷史學(xué)教授約翰生·享利《歷史教授法》（TheTechingofHistory）。

第8頁五四前后，陶行知時任南京高等師范教職，他主張改“教授法”為“教學(xué)法”，該提案曾被南京高等師范學(xué)校（今南京師范大學(xué)前身）校務(wù)會議否決，可見當(dāng)初人們認識之不一致。以后東吳大學(xué)率先使用“教學(xué)法”名稱，這么“教授法”才逐步為“教學(xué)法”所代替，這是一次有意義變革。第9頁20世紀(jì)20年代，中國教育開始受到杜威教育思想影響，學(xué)生學(xué)習(xí)理論開始受到重視，課程名稱也由“歷史教授法”改為“歷史教學(xué)法”。第10頁二十世紀(jì)30年代末期，本門課程研究范圍不停擴大，并開始注意研究歷史教材。1939年教育部頒布《師范學(xué)院分系必修科目表施行關(guān)鍵點》中，將這門學(xué)科名稱正式寫為“分科教材與教法研究”。其課程名稱亦改為“歷史教材與教法”。第11頁解放后，因受教育學(xué)教學(xué)論影響，認為本門課程性質(zhì)應(yīng)屬于學(xué)科教學(xué)論，所以亦稱為“歷史教學(xué)論”。改革開放后，我國師范院校吸收了國外教師教育經(jīng)驗，將“歷史教材與教法”課程改為學(xué)科教育學(xué)課程，所以有“歷史教育學(xué)”課程名稱。第12頁進入新世紀(jì)，以課程改革為關(guān)鍵新一輪教學(xué)改革開始實施，它以“課程論”為關(guān)鍵，為與新課改接軌，更加好地突出課改理念，又將歷史教育學(xué)名稱改為“歷史課程與教學(xué)論”。第13頁課程定義：課程即學(xué)科或教學(xué)科目，這是狹義課程定義。廣義定義還包含學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗或體驗。歷史教授法→歷史教學(xué)法→歷史教材與教法→歷史教學(xué)論→歷史教育學(xué)→歷史課程與教學(xué)論。第14頁不一樣時期課程名稱改變，主要是受到以下幾方面原因影響：一是人才培養(yǎng)規(guī)格不一樣要求。二是教育學(xué)、心理學(xué)理論改變。三是本門學(xué)科本身發(fā)展需要。第15頁一.中學(xué)歷史教學(xué)法研究對象1.研究對象本課程是把對學(xué)生進行歷史教育這種特定現(xiàn)象作為自己研究對象①歷史教學(xué)縱橫發(fā)展

縱：歷史教育發(fā)展史——即歷史教育沿革傳承橫：歷史比較教育——即與國外歷史教育比較第16頁我國歷史悠久，史學(xué)發(fā)達，涌現(xiàn)出不少偉大史學(xué)家和史論家。司馬遷寫《史記》重視實際，親自進行調(diào)查；陳壽寫《三國志》主張簡而明；劉知幾提倡史才、史學(xué)、史識；章學(xué)誠強調(diào)史德。古代蒙學(xué)歷史教育和教材編寫，近代學(xué)堂歷史課程與教學(xué)，近當(dāng)代許多歷史學(xué)家、學(xué)者對歷史教學(xué)研究，等等，這些都能夠批判地吸收，以利于改進歷史教學(xué)工作。第17頁從其沿革改變和比較對比中，探索其本質(zhì)特征，把握其發(fā)展規(guī)律，汲取其經(jīng)驗教訓(xùn)，為今天歷史教育提供有益借鑒。第18頁②研究中學(xué)歷史教學(xué)全過程教學(xué)理論→功效、目標(biāo)、課程設(shè)置、教育理念教學(xué)內(nèi)容→教材和課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法→教學(xué)方法、教學(xué)伎倆、教學(xué)技能、教學(xué)評價課程資源開發(fā)和利用→研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)、社會綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計→教師備課、教師說課、教師評課第19頁認識歷史教學(xué)全過程諸要素，把握其本質(zhì)特征與規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)未來中學(xué)歷史教學(xué)。所以，歷史教學(xué)法“法”，不能狹義了解為普通方法，而含有“法則”，“規(guī)范”、“學(xué)說”之意。第20頁2．研究內(nèi)容①研究中學(xué)歷史教學(xué)理論——即指導(dǎo)思想，了解為何教包含歷史教育功效、目標(biāo)、理念、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)理論。尤其是歷史教學(xué)目標(biāo)，是歷史教學(xué)關(guān)鍵與靈魂，即是歷史教育出發(fā)點；又是歷史教育歸宿。第21頁從傳統(tǒng)雙基要求（基礎(chǔ)知識、基本技能）到三項基本任務(wù)：即傳授知識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，進行思想政治教育是靈魂。到今天提倡新課程三維目標(biāo)：知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。第22頁新課程強調(diào)以“學(xué)生為本”，提倡人全方面發(fā)展，新舊教育理念有差異性，要研究教育理念改變原因和差異，更新理念，更加好地投身于新課程改革中去。第23頁課程設(shè)置：初中是學(xué)習(xí)板塊+學(xué)習(xí)主題。高中是學(xué)習(xí)模塊+學(xué)習(xí)專題，高中另外還開設(shè)選修課，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，適應(yīng)學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)需要。﹢第24頁培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是此次新課程改革主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)理論是不可缺乏內(nèi)容，包含探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，從理論到實踐都要有所了解。第25頁②研究中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容——即認識教什么包含課程標(biāo)準(zhǔn)，不一樣版本歷史教材和與之相配套歷史教師用書和學(xué)生學(xué)習(xí)用書。課程標(biāo)準(zhǔn)解析，體會國家對歷史教學(xué)要求，把握歷史教學(xué)內(nèi)容范圍和要求。第26頁③研究中學(xué)歷史教學(xué)方法——處理怎樣教包含教學(xué)方法、伎倆、技能、課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等等。達爾文認為：“最有價值知識，是關(guān)于方法知識?！狈▏飳W(xué)家貝爾納說：“良好方法，能使我們更加好地發(fā)揮利用天賦才能，而拙劣方法，則可能阻攔才能發(fā)揮?！钡?7頁包含教師教學(xué)方法：講授法、講解法、圖示法、談話法、多媒體課件運使用方法、情境復(fù)現(xiàn)法、角色飾演法、問題探究法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法：問題學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)評價：評價性質(zhì)、功效、對象、內(nèi)容和依據(jù)、評價方法等。第28頁教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、教材處理技能、教學(xué)語言技能、板書設(shè)計技能、多媒體課件制作技能、結(jié)語技能等。教學(xué)設(shè)計：設(shè)計理念，什么是一堂好課標(biāo)準(zhǔn)，說課、備課、評課。教學(xué)反思：反思特征、策略，對教師專業(yè)化發(fā)展影響等。第29頁3．研究任務(wù)即揭示歷史教學(xué)過程本質(zhì)和客觀規(guī)律，并研究適應(yīng)這些規(guī)律最優(yōu)化方法，揭示教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律，目標(biāo)是為了更加好地指導(dǎo)歷史教學(xué)實踐。而對歷史教學(xué)實踐研究和探討，也有利于我們深入檢驗和認清歷史教學(xué)規(guī)律。第30頁教與學(xué)是一個有目標(biāo)、有意識活動，怎樣表達學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和教師主導(dǎo)作用，怎樣以教學(xué)內(nèi)容為媒介，以教學(xué)環(huán)境為載體，處理好學(xué)生、教師、教材、教學(xué)環(huán)境四者之間辯證統(tǒng)一關(guān)系和規(guī)律，這就是中學(xué)歷史教學(xué)法課程所要探討中學(xué)歷史教學(xué)規(guī)律。第31頁而對這些規(guī)律及適應(yīng)這些規(guī)律方法探討，就是歷史教學(xué)法課程所要研究任務(wù)。所謂教學(xué)法，就是促成這四者之間有機統(tǒng)一最優(yōu)化方法。第32頁4．中學(xué)歷史教學(xué)法學(xué)科屬性關(guān)于其學(xué)科屬性，國內(nèi)外尚無一致看法，當(dāng)前有代表性觀點有：①含有專業(yè)特點分科教學(xué)法，是教學(xué)論一個分支，屬于教育科學(xué)。第33頁②其內(nèi)容是歷史科學(xué)，教學(xué)基礎(chǔ)是讓學(xué)生掌握、了解和利用歷史知識、內(nèi)容決定形式，屬于歷史科學(xué)。③歸于教育學(xué)科只重其外在形式，歸于歷史科學(xué)只重視其內(nèi)容，二者都有其片面性。它應(yīng)是內(nèi)容與形式有機結(jié)合，屬于一門綜合性邊緣學(xué)科。第34頁這門學(xué)科屬性終究怎樣確定？我認為：它屬性應(yīng)歸之于教育科學(xué)，應(yīng)是教育科學(xué)一個分支。國外稱之為“歷史教育學(xué)”，國內(nèi)泛稱“歷史課程與教學(xué)論”，都是從這一屬性出發(fā)。第35頁歷史教學(xué)法是以中學(xué)歷史教學(xué)全過程作為自己研究對象，是教師怎樣將已經(jīng)有歷史知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在體驗和學(xué)習(xí)歷史中，形成對應(yīng)能力與情感，它本身應(yīng)符合教育規(guī)律，重在“教史”。第36頁歷史教學(xué)法是在課程與教學(xué)論基礎(chǔ)上分科課程與教學(xué)論，本身應(yīng)遵照課程與教學(xué)論原理、標(biāo)準(zhǔn)和方法。第37頁歷史教學(xué)法課程，是以歷史教學(xué)全過程為研究對象，以揭示其本質(zhì)和規(guī)律，提升歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量為目標(biāo)。它應(yīng)屬于應(yīng)用教育科學(xué)范圍，是課程與教學(xué)論在歷史教學(xué)領(lǐng)域詳細作用。第38頁概言之：歷史教學(xué)法課程應(yīng)屬于教育科學(xué)性質(zhì)，它是含有歷史專業(yè)特點分科教學(xué)法，是一門應(yīng)用教育科學(xué)。第39頁總而言之，中學(xué)歷史教學(xué)法課程是從教育科學(xué)普通原理和歷史科學(xué)詳細內(nèi)容出發(fā)，以中學(xué)歷史教學(xué)全過程為研究對象，并結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實踐，去認識其本質(zhì)特征，以把握歷史教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量一門科學(xué)。第40頁二.中學(xué)歷史教學(xué)法與其它學(xué)科關(guān)系1．與教育學(xué)關(guān)系①教育學(xué)中課程論、教學(xué)論普通原理適合用于歷史教學(xué)法，起著指導(dǎo)作用。②教育學(xué)研究新結(jié)果和新發(fā)展對歷史教學(xué)法研究起著示范、指導(dǎo)作用。第41頁③歷史教學(xué)法是課程論、教學(xué)論普通原理在歷史教學(xué)中詳細應(yīng)用，它能夠檢驗、證實其理論正確性和可行性。④歷史教學(xué)法經(jīng)過對歷史教學(xué)這一特殊領(lǐng)域研究、探討，其研究結(jié)果也將充實、豐富教育學(xué)理論，使之趨于愈加完善。第42頁2．與教育心理學(xué)關(guān)系①教育心理學(xué)研究結(jié)果對歷史教學(xué)法研究有著指導(dǎo)意義。②歷史教學(xué)法經(jīng)過對歷史教學(xué)特殊教學(xué)過程中師生心理活動研究，以其結(jié)果豐富教育心理學(xué)理論。第43頁3．與歷史科學(xué)關(guān)系歷史：從廣義而言，歷史指一切事物發(fā)展過程，包含自然界和人類社會全部現(xiàn)象。從狹義而言，它指人類社會發(fā)展詳細過程及客觀規(guī)律。從縱向上，歷史與人類社會相終止；從橫向上考查，它包含人類社會所包括全部現(xiàn)象。

第44頁歷史學(xué)：凡研究人類社會活動諸方面，并經(jīng)過有目標(biāo)、有意識將其用文字加以記載，后人憑借史料認識歷史活動，可視為歷史學(xué)。歷史科學(xué)：凡以歷史唯物主義為指導(dǎo)，去研究人類社會歷史，并得出其本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律，這就是歷史科學(xué)。第45頁歷史教學(xué)：是指歷史教師依據(jù)歷史科學(xué)知識，有目標(biāo)、有意識在學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面進行培養(yǎng)和教育，傳承人類歷史，發(fā)揮史學(xué)功效，培育學(xué)生人文素養(yǎng)一個教育活動。第46頁二者關(guān)系為：歷史科學(xué)理論和內(nèi)容是歷史教學(xué)法研究依據(jù)主要內(nèi)容載體；歷史科學(xué)研究新結(jié)果是歷史教學(xué)法所不停汲??；歷史教學(xué)法專門研究歷史科學(xué)在教育方面規(guī)律，并對歷史科學(xué)知識普及起著主要作用。第47頁史學(xué)社會功效：認識人類社會發(fā)展規(guī)律功效人文素養(yǎng)培養(yǎng)功效歷史知識傳輸普及功效歷史經(jīng)驗借鑒功效道德情感、審美情趣培養(yǎng)功效史學(xué)應(yīng)用性功效第48頁歷史教育功效歷史教育功效和價值不是顯性、功利和單一，而是更多地表現(xiàn)為隱性、本質(zhì)和全方面特點。所以，歷史學(xué)科是最大一門基礎(chǔ)性學(xué)科。歷史教育含有極其豐富和不可替換育人功效，主要表現(xiàn)在:第49頁(1)人文精神與科學(xué)精神培養(yǎng)；(2)理性標(biāo)準(zhǔn)確實立；(3)倫理道德升華；(4)健康審美情趣陶冶；(5)歷史意識形成；(6)科學(xué)思維能力訓(xùn)練；(7)理性愛國主義情感形成。第50頁4．與邏輯學(xué)關(guān)系①邏輯學(xué)理論對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升其分析問題、處理問題能力作用甚大，有利于歷史教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。②歷史教學(xué)經(jīng)過研究學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)中怎樣形成概念及概念體系，以提升其邏輯思維能力。第51頁三.中學(xué)歷史教學(xué)法研究方法1．觀察法指被觀察對象處于自然狀態(tài)下，由研究者經(jīng)過眼看、耳聽、手記、錄音、錄像等直接觀察對象言語、動作、表情等外部表現(xiàn)來搜集材料方法，它是有目標(biāo)、有計劃、有中心觀察活動。第52頁2.調(diào)查法指研究者有計劃地經(jīng)過親身接觸和廣泛了解，比較充分地掌握相關(guān)教育、教學(xué)實際歷史、現(xiàn)實狀況和發(fā)展趨勢，并在大量掌握第一手資料基礎(chǔ)上，進行分析綜合，找出一些帶有規(guī)律性結(jié)論，以指導(dǎo)今后教育、教學(xué)實踐活動一個基本方法。第53頁3.試驗法是研究者依據(jù)研究目標(biāo)，人為地改變或創(chuàng)設(shè)一定教育、教學(xué)環(huán)境和條件，讓一個或幾個教育、教學(xué)原因發(fā)揮作用，使之產(chǎn)生某種教育、教學(xué)現(xiàn)象。并經(jīng)過對這些現(xiàn)象觀察、統(tǒng)計、分析，揭示出原因和規(guī)律，得出事物之間必定聯(lián)絡(luò)一個研究方法。第54頁4.個案研究法是對個別經(jīng)典人或事進行深入詳細研究一個方法，它能夠經(jīng)過若干個個案研究，從中進行比較，找出規(guī)律性東西，以指導(dǎo)今后教育、教學(xué)實踐工作。第55頁理論與實踐結(jié)合一個主要方法就是試驗，前蘇聯(lián)馬卡連科、凱洛夫、贊可夫、蘇霍姆林斯基，美國布魯納、威廉

韋伯等著名教育學(xué)者幾乎都親自從事教學(xué)理論試驗，有人甚至擔(dān)任一個學(xué)?；蛞粋€班級教學(xué)工作，有試驗長達二十多年，使教學(xué)理論在實踐中不停得到修正和充實。第56頁四.學(xué)習(xí)中學(xué)歷史教學(xué)法課程幾點提議1.要認真學(xué)習(xí)、研究當(dāng)前國內(nèi)外新興教育科學(xué)理論，尤其是新課程改革所提供理論，更新教學(xué)理念。2.要重視研究心理學(xué)和教育心理學(xué)理論。第57頁3.要主動廣泛地汲取歷史教學(xué)界所取得結(jié)果，了解當(dāng)前歷史改革現(xiàn)實狀況和趨勢。4.要廣泛深入中學(xué)歷史教學(xué)實踐，理論聯(lián)絡(luò)實際，加速理論應(yīng)用化轉(zhuǎn)變，提升動手實踐能力。5.用馬克思主義認識論和唯物辯證法為指導(dǎo)。第58頁附錄：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）一、基本理念（一）學(xué)生為本尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生主動性；遵照中學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合教育，促進中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康高興成長，全方面而有個性發(fā)展。第59頁（二）師德為先熱愛中學(xué)教育事業(yè)，含有職業(yè)理想，踐行社會主義關(guān)鍵價值體系，推行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人。第60頁（三）能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學(xué)生，遵照中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不停提升專業(yè)能力。第61頁（四）終生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升文化素養(yǎng)；含有終生學(xué)習(xí)與連續(xù)發(fā)展意識和能力，做終生學(xué)習(xí)典范。第62頁二.基本內(nèi)容一.專業(yè)理念和師德（一）職業(yè)了解與認識

1.落實黨和國家教育方針政策，恪守教育法律法規(guī)。2.了解中學(xué)教育工作意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，含有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。第63頁3.認同中學(xué)教師專業(yè)性和獨特征，重視本身專業(yè)發(fā)展。4.含有良好職業(yè)道德涵養(yǎng)，為人師表。5.含有團體合作精神，主動開展協(xié)作與交流。第64頁（二）對學(xué)生態(tài)度與行為6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護中學(xué)生生命安全。7.尊重中學(xué)生獨立人格，維護中學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、諷刺、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。第65頁8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生不一樣需要。9.信任中學(xué)生，主動創(chuàng)造條件，促進中學(xué)生自主發(fā)展。第66頁（三）教育教學(xué)態(tài)度與行為10.樹立育人為本、德育為先理念，將中學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生全方面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中學(xué)生提供適合教育。第67頁12.激發(fā)中學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和興趣，營造自由探索、勇于創(chuàng)新氣氛。13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣和適應(yīng)社會能力。第68頁（四）個人涵養(yǎng)與行為14.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心。15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。16.善于自我調(diào)整情緒，保持平和心態(tài)。17.勤于學(xué)習(xí)，不停進取。18.衣著整齊得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。第69頁二.專業(yè)知識（五）教育知識19.掌握中學(xué)教育基本原理和主要方法。20.掌握班集體建設(shè)與班級管理策略與方法。21.了解中學(xué)生身心發(fā)展普通規(guī)律與特點。第70頁22.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成過程及其教育方法。23.了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展過程與特點。24.了解中學(xué)生群體文化特點與行為方式。第71頁（六）學(xué)科知識25.了解所教學(xué)科知識體系、基本思想與方法。26.掌握所教學(xué)科內(nèi)容基本知識、基本原理與技能。27.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科聯(lián)絡(luò)。28.了解所教學(xué)科與社會實踐聯(lián)絡(luò)。第72頁（七）學(xué)科教學(xué)知識29.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。30.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)主要方法與策略。31.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)詳細學(xué)科內(nèi)容時認知特點。32.掌握針對詳細學(xué)科內(nèi)容進行教學(xué)方法與策略。第73頁（八）通識性知識33.含有對應(yīng)自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。34.了解中國教育基本情況。35.含有對應(yīng)藝術(shù)觀賞與表現(xiàn)知識。36.含有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)伎倆和方法當(dāng)代化信息技術(shù)知識。第74頁三.專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計37.科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。38.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。39.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計個性化學(xué)習(xí)計劃。第75頁（十）教學(xué)實施40.營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，激發(fā)與保護中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。41.經(jīng)過啟發(fā)式、探究式、討論式、參加式等各種方式，有效實施教學(xué)。第76頁42.有效調(diào)控教學(xué)過程。43.引發(fā)中學(xué)生獨立思索和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。44.將當(dāng)代教育技術(shù)伎倆滲透應(yīng)用到教學(xué)中。第77頁（十一）班級管理與教育活動45.建立良好師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好同伴關(guān)系。46.重視結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行育人活動。47.依據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成特點，有針對性地組織開展德育活動。第78頁48.針對中學(xué)生青春期生理和心剪發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展教育活動。49.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。50.有效管理和開展班級活動。第79頁（十二）教育教學(xué)評價52.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展。53.引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。54.自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進教育教學(xué)工作。第80頁（十三）溝通與合作55.了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進行溝通交流。56.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。57.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學(xué)生發(fā)展。58．幫助中學(xué)與小區(qū)建立合作互助良好關(guān)系。第81頁（十四）反思與發(fā)展59.主動搜集分析相關(guān)信息，不停進行反思，改進教育教學(xué)工作。60.針對教育教學(xué)工作中現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。61.制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不停提升本身專業(yè)素質(zhì)第82頁2.教師職業(yè)個人品質(zhì)：（前蘇聯(lián)，夫恩、果諾波材）了解學(xué)生能力；通俗易懂講授教材能力；勸說他人能力；組織能力；教育分寸感；第83頁創(chuàng)造性工作能力；快速地反應(yīng)教育情境并在其中保持舉止靈活能力；勝任所教學(xué)科能力；引發(fā)學(xué)生