淺談當今教育創(chuàng)新能力不足及解決

PAGEPAGE4淺談當今教育創(chuàng)新能力不足及解決 曹杰江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！碑斀駮r代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，更重要的是是否具有迅速學習掌握知識的本領(lǐng)和進行創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要通過實施創(chuàng)新教育來實現(xiàn)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向。目前，我國已開始重視創(chuàng)新教育，但創(chuàng)新教育的具體實施還未進入規(guī)范化階段，教育觀念、教師的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新教育投資、創(chuàng)新教育教學基本環(huán)節(jié)的管理制度保障、學生的自我創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教育成效等與國外發(fā)達國家相比，都有較大差距，影響了創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。一、當前創(chuàng)新教育面臨的問題（一）應試教育下形成的學生創(chuàng)新意識的障礙1．思維定勢。應試教育下，為了追求高分數(shù)，大量的習題練習，使學生形成了思維定勢。從心理學的角度來說，以前的經(jīng)驗越有效，思維定勢也越強烈。這種習慣性精神對人的創(chuàng)造力的發(fā)揮是一個很大的障礙。它常常使人表現(xiàn)出精神的惰性、呆板性，這對于創(chuàng)造性地解決問題，則往往會成一種障礙，從而限制人的創(chuàng)造性思考。2．從眾心理。應試教育下，追求統(tǒng)一標準答案，扼殺了學生的奇思妙想，加重了學生的從眾心理。3．信息飽和。信息飽和的最突出表現(xiàn)是提不出問題，發(fā)現(xiàn)不了問題。原因就是“不知道自己不知道”?！皯嚱逃笔且詰嚍槟康牡慕逃?，考什么學什么，即便是考試科目也只是圍繞“考試說明”轉(zhuǎn)，一切為了爭取高分。4.學生缺乏自主創(chuàng)新的意識。從目前學生的實際情況來看：好奇心強，但創(chuàng)新意識貧乏；思維敏捷,但缺少創(chuàng)新思維方法；具有一定的創(chuàng)新想法,但缺乏創(chuàng)新技能；有創(chuàng)新的熱情,但創(chuàng)新精神不佳。因此尚需要進一步激發(fā)其自主創(chuàng)新教育的意識。（二）由于深受“應試教育”的影響，相當一部分教師創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新素質(zhì)偏低，在一定程度上影響著學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，束縛著學生的創(chuàng)新潛能開發(fā)。教師的教學思想和教學方式、手段還比較落后、僵化，學生以接受性學習為主，學校教育嚴重忽視學生學習的主動性，對學生綜合運用知識、解決問題能力、創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)顯得蒼白無力。（三）保障教學的基本環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育的制度體系缺乏教學的基本環(huán)節(jié)包括教學內(nèi)容的確立，教學方法、教學手段的選擇，課堂教學的組織等。從目前高校的教學基本環(huán)節(jié)的實際情況看，教學內(nèi)容陳舊，缺乏激起學生興趣和創(chuàng)新意識的新意；教學方法落后現(xiàn)象嚴重，大多數(shù)的課堂教學仍存在教師一言堂的現(xiàn)象，不重視對學生進行創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓練。課堂氣氛沉悶，學習積極性的鈍化，思想活躍度的窒息，致使學生缺少計，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進的教學法啟發(fā)學生多方求解，培養(yǎng)思維的獨立性、發(fā)散性。(五)建立有利于學生創(chuàng)新的教育評價制度是保證我國長期實行的教育評價制度強調(diào)目標評價，但真正的教育評價應是對學生利用所學到的知識提出問題、分析問題、解決問題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學評價體制方面大力革新，使教育在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導向功能?？荚噧?nèi)容中應有能表現(xiàn)學生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學生的創(chuàng)新思路。在評價中，可以通過學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種方式進行。通過這些豐富多樣的評價形式，可促進學生開放的個性和創(chuàng)新意識的形成。教師教學