鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境及突破路徑-基于河北省相關(guān)地區(qū)視角

鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境及突破路徑——基于河北省相關(guān)地區(qū)視角鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境及突破路徑——基于河北省相關(guān)地區(qū)視角摘要：鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展既是為了滿(mǎn)足鄉(xiāng)村教育發(fā)展的需求，也是為了提升教師個(gè)人能力和素質(zhì)的需要。然而，鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展在現(xiàn)實(shí)中存在諸多困境，如教學(xué)資源短缺、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足、社會(huì)認(rèn)可度不高等。因此，為了推動(dòng)鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展，需要采取一系列有力的措施，如加強(qiáng)政府支持、改善培訓(xùn)機(jī)制、完善評(píng)價(jià)體系等。從河北省相關(guān)地區(qū)的視角出發(fā)，本文對(duì)鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的突破路徑。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；主體性發(fā)展；現(xiàn)實(shí)困境；突破路徑；河北省一、引言鄉(xiāng)村教育是我國(guó)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，而鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要組成部分。鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展不僅是為了滿(mǎn)足鄉(xiāng)村教育發(fā)展的需求，也是為了提升教師個(gè)人能力和素質(zhì)的需要。然而，在現(xiàn)實(shí)中，鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展存在一系列困境，如教學(xué)資源短缺、培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足、社會(huì)認(rèn)可度不高等。本文以河北省相關(guān)地區(qū)為視角，對(duì)鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的突破路徑。二、鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境1.教學(xué)資源短缺鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教材、教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)資源不足，影響了鄉(xiāng)村教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。與城市教師相比，鄉(xiāng)村教師往往只能依靠有限的資源進(jìn)行教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。2.培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足鄉(xiāng)村教師由于地理位置偏遠(yuǎn)、交通不便等原因，讓他們面臨著培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足的問(wèn)題。相比之下，城市教師可以通過(guò)參加各類(lèi)培訓(xùn)和研討會(huì)提升自己的教學(xué)水平，而鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。3.社會(huì)認(rèn)可度不高鄉(xiāng)村教師在社會(huì)上的認(rèn)可度普遍較低，缺乏與城市教師平等的社會(huì)地位和待遇。這種社會(huì)認(rèn)可度的差異導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師缺乏自信和積極性，難以實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展。三、鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展的突破路徑1.加強(qiáng)政府支持政府應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展的支持力度，從政策層面上提出相應(yīng)的扶持措施，如加大鄉(xiāng)村教育投入、完善鄉(xiāng)村教師的薪酬待遇等。此外，政府還可以建立鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)基地，提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。2.改善培訓(xùn)機(jī)制為了提高鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)，需要改善培訓(xùn)機(jī)制。可以建立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織定期的培訓(xùn)活動(dòng)，為鄉(xiāng)村教師提供多元化的培訓(xùn)課程和資源。同時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，開(kāi)展在線培訓(xùn)，解決鄉(xiāng)村教師因地理位置限制而無(wú)法參加培訓(xùn)的問(wèn)題。3.完善評(píng)價(jià)體系建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)鄉(xiāng)村教師的主體性發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育情懷等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為鄉(xiāng)村教師提供相應(yīng)的激勵(lì)和支持，鼓勵(lì)他們積極發(fā)展和進(jìn)步。4.加強(qiáng)校際交流合作通過(guò)開(kāi)展校際交流合作，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的主體性發(fā)展?？梢越M織鄉(xiāng)村教師參觀學(xué)習(xí)城市優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，借鑒其成功案例。同時(shí)，也可以組織城市教師到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行交流教學(xué)，提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平。四、結(jié)論鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育全面發(fā)展的重要保障和推動(dòng)力量。然而，在現(xiàn)實(shí)中，鄉(xiāng)村教師主體性發(fā)展面臨著一系列的困境。為了突破這些困境，需要加強(qiáng)政府支持、改善培訓(xùn)機(jī)制、完善評(píng)價(jià)體系并加強(qiáng)校際交流合作等一系列措施。只有這樣，鄉(xiāng)村教師才能更好地實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)展，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]申軍艷.鄉(xiāng)村小學(xué)(中)教師主體性發(fā)展策略[J].學(xué)校教育理論與實(shí)踐,2018(14):