五年制高職基礎(chǔ)階段德育課教學實效性初探

五年制高職基礎(chǔ)階段德育課教學實效性初探五年制高職基礎(chǔ)階段德育課教學實效性初探摘要：德育是高職教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)起著重要作用。然而，在五年制高職的基礎(chǔ)階段，德育課教學實效性存在一些亟待解決的問題。本文通過對相關(guān)文獻進行綜合分析，探討了影響德育課教學實效性的因素，并提出了相應(yīng)的改進策略。研究發(fā)現(xiàn)，教師是影響德育課教學實效性的關(guān)鍵因素，教學方法和評價體系也對實效性的提升起到重要作用。因此，本文建議采用多樣化的教學方法和評價手段，加強教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，以提高德育課的教學實效性。關(guān)鍵詞：五年制高職；基礎(chǔ)階段；德育課；教學實效性一、引言隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，五年制高職教育扮演著越來越重要的角色。作為高職教育的重要組成部分，德育課對學生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。然而，在基礎(chǔ)階段，德育課的教學實效性存在一些問題，阻礙了德育的有效開展和提升學生的道德素養(yǎng)。因此，本文旨在探討五年制高職基礎(chǔ)階段德育課教學實效性的問題，并提出改進策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。二、德育課教學實效性的問題分析2.1教師因素教師是德育課教學的主體，對教學實效性起著決定性的影響。然而，目前教師隊伍中存在著教師素質(zhì)不一、思想觀念不統(tǒng)一、教學能力不足等問題。一方面，部分教師缺乏專業(yè)修養(yǎng)和教育理念，難以有效地開展德育教育；另一方面，一些教師缺乏培訓機會，無法及時掌握新的教學理念和方法。因此，教師的素質(zhì)提升和專業(yè)能力培養(yǎng)是提高德育課教學實效性的重要途徑。2.2教學方法教學方法是德育課教學實效性的重要因素。目前，德育課的教學方法主要以傳統(tǒng)的講述和灌輸為主，缺乏活動性和參與性。這種教學方法往往會導致學生的被動接受和機械記憶，難以形成有效的德育教育效果。因此，需要探索多樣化的教學方法，如案例教學、討論式教學、小組合作學習等，以激發(fā)學生的主動性和參與性，提高學習效果。2.3評價體系評價體系是德育課教學實效性的重要保障。然而，目前德育課的評價體系主要以傳統(tǒng)的考試和筆試為主，難以全面評價學生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。這種評價方式不利于學生的全面發(fā)展，也不利于教師對學生的個性化輔導和指導。因此，需要建立完善的德育課評價體系，兼顧定量和定性評價，注重學生的實際表現(xiàn)和體驗，提高評價的準確性和科學性。三、改進策略3.1提高教師的專業(yè)能力針對教師素質(zhì)不一、教學能力不足的問題，應(yīng)加強教師的專業(yè)能力培養(yǎng)。一方面，可以通過組織各類培訓和研修活動，提高教師的教育理念和教學技能。另一方面，可以建立健全教師評價機制，激勵優(yōu)秀教師，同時對不合格的教師進行必要的處置，以促進教師的成長和發(fā)展。3.2探索多樣化的教學方法為了提高德育課教學的效果，應(yīng)嘗試采用多樣化的教學方法。例如，可以通過案例教學引導學生思考和討論，將教學內(nèi)容與學生的實際經(jīng)驗相結(jié)合；還可以組織小組合作學習活動，提高學生的團隊合作和溝通能力。通過這些活動，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學習效果。3.3建立完善的評價體系為了全面評價學生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，需要建立完善的評價體系?？梢圆捎枚嘣u價的方式，如學生自我評價、教師評價、同學評價等，并加強與實際表現(xiàn)相結(jié)合的評價方法。同時，應(yīng)注重激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新能力，鼓勵學生在實踐中發(fā)展自己的特長和興趣，以評價結(jié)果為導向，提高評價的科學性和準確性。四、結(jié)論五年制高職基礎(chǔ)階段德育課教學實效性是高職教育中一個重要的研究方向。本文通過對相關(guān)文獻的綜合分析，分析了教師因素、教學方法和評價體系對教學實效性的影響，并提出了相應(yīng)的改進策略。通過加強教師的專業(yè)能力培養(yǎng)、探索多樣化的教學方法和建立完善的評價體系，可以提高德育課的教學實效性，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。參考文獻：[1]趙欣欣,張娜.高職院校德育課實效性初探[J].中國高教研究,2017(4):86-92.[2]張曉宇,胡英花.五年制高職基礎(chǔ)階段德育課教學改革探