24 詩詞曲五首《過零丁洋》教學實錄

24詩詞曲五首《過零丁洋》教學實錄過零丁洋

學習目標

1.課前搜集資料并結合教材注釋，了解詩人生平事跡及詩歌大意。

2.品讀關鍵詞句，結合知人論世的方法，深入體會詩人情感，把握詩人形象。

3.領悟詩中“舍生取義"的精神，傳承并弘揚忠貞為國的愛國精神。

教學重難點

1.課前搜集資料并結合教材注釋，了解詩人生平事跡及詩歌大意。

2.品讀關鍵詞句，結合知人論世的方法，深入體會詩人情感，把握詩人形象。

教學思路

一、情境設置

學習活動一：愛國詩詞誦讀展

學習活動二：愛國人物畫像展

學習活動三：愛國詩詞板報展

五、課堂小結

六、作業(yè)布置

一、情境設置

校團委準備開展“愛國教育·愛國英雄人物”系列活動，以班級為單位參加。現(xiàn)有三項活動：1.愛國詩詞誦讀展。2.愛國人物畫像展。3.愛國詩詞板報展。

我們班級負責完成愛國人物文天祥的相關活動。九年級教材中，就有文天祥的代表作品《過零丁洋》，現(xiàn)將其作為參加此次活動的素材。為了更高效地完成此次活動任務，我將全班同學分為了三個小組，一、二、三小組分別提前搜集第一、二、三項活動任務的資料，當然其他任務也要積極思考。

學習活動一：愛國詩詞誦讀展

下面開始今天的學習。

學習活動一，請你為《過零丁洋》進行朗讀設計，參加學校愛國詩詞誦讀展。

同學們結合課前搜集的資料和課下注釋已經(jīng)了解了詩歌大意，現(xiàn)按照律詩二二三的節(jié)奏自讀詩歌。

頸聯(lián)為什么沒有按照二二三的節(jié)奏誦讀？

生：惶恐灘和零丁洋是地名，所以，只能按照四三的節(jié)奏讀。

師：請同學們用這樣的節(jié)奏再讀詩歌。同學們已經(jīng)初步讀出詩歌的韻味了，除了節(jié)奏，還應注意哪些方面才能讀出詩人的情感？圖片生：我認為可以重讀詩中的關鍵詞，來讀出詩人的情感。詩中的“辛苦"寥落”“破碎"浮沉”“惶恐"零丁”，“丹心"這些詞要重讀。

生：我認為只是重讀還不夠，還應該注意讀的語調和語速。

首聯(lián)中“寥落”的韻母要讀得飽滿悠長，放慢語速，用凄楚的語調讀出詩人的無比慨嘆。

師：能說說這樣讀的理由嗎

生：請看我們收集的資料。

文天祥并非武將出身，少有才名，二十歲就高中狀元，以文職沉浮官場二十余年。在蒙古鐵騎大舉南下、南宋危在旦夕之時，他毫不猶豫地放棄錦衣玉食的生活，散盡家財、應詔“勤王”，開始了九死一生、屢戰(zhàn)屢敗卻又屢敗屢戰(zhàn)的抗元生涯。

師：文天祥因科舉考試而踏上仕途，因國家遭難而棄文從武，在戰(zhàn)火中熬過了四年。如今，“干戈寥落”，抵抗的力量漸漸消歇。詩人的無比慨嘆用凄楚的語調來讀是恰當?shù)?。接下來請第一小組的同學說說其他幾聯(lián)應用怎樣的語調來讀。

生：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”，用低沉的語調讀出國破家亡的凄涼。

師：為什么這樣讀呢？

生：宋朝軍隊自臨安棄守，恭帝趙顯被俘，事實上已經(jīng)滅亡。剩下的只是各地方軍民自動組織起來抵抗。右丞相文天祥、張世杰等人擁立的端宗趙昰在逃難中驚悸而死，左丞相陸秀夫復立八歲的趙昺建行宮于崖山，各處流亡。此時文天祥自己、母親被俘，妻妾被囚，大兒喪亡，無依無靠。

師：頷聯(lián)以“風飄絮”“雨打萍"的意象敘說國勢艱危、身世困厄，凄涼無比。

用低沉的語調來讀凄涼之感，恰如其分。請繼續(xù)分析。

生：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”，

用悲憤的語調讀出憂懼不安與孤苦伶仃。

師：理由呢？

生：請看我們搜集的資料。

惶恐灘是贛江十二灘之一，水流湍急，極為險惡，令人驚恐。景炎二年（1277），文天祥的軍隊被元兵打敗后，曾從惶恐灘一帶撤退到福建汀州。當時前臨大海，后有追兵，如何闖過那九死一生的險境，惶恐不安。公元1279年正月，元軍押著剛在海豐五坡嶺兵敗被俘的

文天祥，走海路經(jīng)零丁洋去崖山（位于今廣東江門市），準備招降南宋的最后一支抵抗力量。

師：身陷淋雨的文天祥經(jīng)過伶仃洋時被伶仃洋的名字所觸動，在一盞孤燈下，寫下了這首表白心志的詩。

悲憤的語調傳達出了詩人在惶恐灘抗爭，但卻無計可施；如今零丁洋里，這就是最后的結局。杜甫的“國破山河在”，還有希望，文天祥一點希望沒有了。此時的文天祥會作出怎樣的抉擇呢？請看詩的最后一聯(lián)。

生：尾聯(lián)詩人直接表明心志，作出了偉大的人生抉擇：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”語調應由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢。

師（小結）：第一小組課前搜集資料的工作做得很充分，所以他們課堂上對詩歌的朗讀基調把握很準確，現(xiàn)在請同學們用這樣的語調來讀這首詩，同時注意重音的處理。

生：朗讀（略）

師：品讀詩中關鍵詞，結合知人論世的方法，我們讀出了每句詩的情感基調。這首詩寫得很壯美：

寫的是山河破碎的過程，文天祥兵敗被俘的過程。有惶恐、嘆息，但是卻很慷慨，可以用怎樣的形式才能更好地讀出這樣復雜的情感呢？

生：我覺得可以讓班級誦讀水平最高的小蔡同學來獨誦，這樣可以讀出詩人情感的變化過程。

生：我覺得齊聲合誦更好，更能體現(xiàn)出詩歌浩然之氣。

生：我覺得多人輪誦加上齊聲誦讀效果更佳，既能體現(xiàn)詩人情感變化過程，又能傳達出整首詩歌的慷慨激昂。

師：第一小組課前預習做得很好，我贊同用這樣的形式來讀，請說說你們的設計。

生：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍"，頷聯(lián)運用比喻，把危亡的國勢比作風中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，生動形象地抒發(fā)了對國破家亡的悲哀。所以“風——飄絮”“雨——打萍”，作拖音處理，讀出國破家亡的凄涼。可以采用輪誦和齊誦來烘托這種情感。

師：頷聯(lián)在“絮”前用“風飄"修飾，在“萍”前用“雨打"限定，

有怎樣的意蘊？怎樣讀才能讀出其中深切的情感？

生：大宋的江山支離破碎，名存實亡，在“絮”前用“風飄"修飾，風中柳絮，失去根基，就更顯危急；

自己的一生艱苦卓絕、坎坷不平，在“萍”前用“雨打"修飾，雨中浮萍，漂泊無根，更顯凄苦。所以可以這樣來讀更能深切地表現(xiàn)出作者的家國之恨。

師：這首詩中有一處很特別：“惶恐”“零丁"兩次出現(xiàn)，有怎樣的意蘊？

怎樣讀才能讀出其中深沉的情感？

生：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”，

前面的“惶恐灘"零丁洋”是地名，后面的“說惶恐"嘆零丁”，既與前面的“惶恐灘"零丁洋”兩個地名吻合，又與作者當時的處境與心情暗合，真可謂意蘊深遠。所以，圖片

兩個“惶恐"零丁”，前者略輕略平，后者稍重稍抑，讀出憂懼不安與孤苦伶仃。

師：詩人成對使用了兩個蘊含感彩的地名，又巧妙地將地名轉化為心情，可謂情辭俱妙，宛然神來之筆。這里采用了什么手法達到這種效果？

生：此句詩既是對偶又恰成雙關，所以可以這樣來讀能更深切地表現(xiàn)出詩人內心的“惶恐"零丁”。

師：此聯(lián)構思巧妙、寓意深刻，堪稱詩史絕唱。第一小組的朗讀設計非常精妙！期待尾聯(lián)的設計！

生：尾聯(lián)詩人的以死明志的決心、堅貞不渝的忠心、舍生取義的氣節(jié)，同樣可以采用輪誦和齊誦來將這種情感推向高潮。

師：第一小組采取的多人輪誦加上齊聲誦讀這樣的朗讀設計非常好，既體現(xiàn)出了文天祥個人情感的變化，又展現(xiàn)出了整首詩歌的磅礴氣勢、慷慨悲壯。現(xiàn)在請同學們按照這樣的設計來朗讀這首詩。

過零丁洋，文天祥，起。

生：朗讀（略）

師：通過品讀詩中關鍵詞句，我們設計出了《過零丁洋》的朗讀方案，也感受到了文天祥強烈的時代責任感。我們從詩中讀出了因科舉考試而踏上仕途，因國家遭難而棄文從武的人生經(jīng)歷；讀出了從讀書報國到抗元救國的人生選擇；讀出了山河破碎的惶恐，讀出了身世浮沉的凄涼；讀出了兵敗被俘的零??；讀出了慷慨就義的悲壯！

學習活動二：愛國人物畫像展

文天祥的人格精神值得世人傳承并弘揚。圖片學校校團委準備在校園文化長廊掛上愛國英雄人物畫像，現(xiàn)在請你結合課前搜集的資料和我們今天的學習來設計文天祥的畫像。同學們怎樣設計的呢？

生：我認為可以呈現(xiàn)兩幅對比畫：一是文天祥早年讀書考取進士，在朝廷做官處理政務的人物畫像；二是騎著戰(zhàn)馬在惶恐灘指揮殺敵的畫像。

師：為什么會選擇不同時期的文天祥來畫像？

生：這樣能體現(xiàn)出文天祥在不同時期的不同選擇：天下太平的時候他選擇讀書報國；國家危在旦夕時，他棄文從武、上陣殺敵。不論是從文還是從武，他始終不變的是以天下為己任的這份擔當和責任。

師：很有思想見地。但是文化長廊上每位英雄只能掛一幅畫像，掛什么樣的畫像更能體現(xiàn)文天祥在中國歷史文化長河中的地位呢？

生：可以這樣來畫：文天祥筆直地站立在元軍的船頭，手上戴著鐐銬，零丁洋里波濤翻涌，天空烏云低垂，環(huán)境險惡。

師：零丁洋里的文天祥不錯，但是要設計人物畫像，文天祥的具體容貌及神情還不夠鮮明。

生：《宋史》里《文天祥傳》說他：“體貌豐偉、美皙如玉，秀眉而長目，顧盼燁然。"所以，早年的文天祥是玉樹臨風的形象，他的身材和面貌可以這樣去描摹，再加以豐富：身材魁梧，戴著鐐銬，滿身傷痕，衣衫襤褸，長發(fā)零亂。雖然疲憊不堪，但從他那布滿血絲的眼睛中散發(fā)出一種剛毅與不屈。他的頭微微向上仰著，顯示出大義凜然的神情。

生：我認為還可以在畫作背景上配上熊熊烈火，這里的火象征著文天祥做出的舍生取義的人生選擇之光，照耀了整片天空，甚至穿越時空感召著后人傳承其氣節(jié)與精神。

師（小結）：同學們的設計都是基于對《過零丁洋》這首詩的深入理解，以及對文天祥這個人物形象充分把握的基礎上形成的，都有自己獨特的見解，非常好。在第二小組同學的通力協(xié)作下，文天祥的畫像呼之欲出。

縱觀世界文學史，最為悲壯、高亢的詩文，往往是在人生最激烈、慘痛的漩渦里分娩。因為寫它的不是筆，而是生命的孤注一擲。

學習活動三：愛國詩詞板報展

為了營造濃厚的愛國主義教育氛圍，板報也將愛國作為活動的主題，請選取適當?shù)脑娫~，作為此次板報展的素材。

生：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青！”文天祥的這句人生宣言已經(jīng)成為后世的精神標桿、行為指南，融入了仁人志士的骨血中。所以，這句話必選，可以作為此次板報的大標題，放在最醒目的位置。

生：還可以選取文天祥的其他詩句：時窮節(jié)乃見，一一垂丹青。

師：是的，文天祥認為在危難的關頭，一個人的氣節(jié)才能顯露出來。在危難之際，正義之士們?yōu)榱苏x而不避禍難，表現(xiàn)出了凜凜氣節(jié)，留下了可歌可泣的壯麗詩篇，彪炳青史。

文天祥“舍生取義"的精神和氣節(jié)激勵和感召了后世無數(shù)