統(tǒng)編版四年級上冊語文9古詩三首 暮江吟公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版四年級上冊語文9古詩三首暮江吟公開課一等獎創(chuàng)新教案暮江吟

一、學情分析

四年級學生已經具備了一定的古詩文學習基礎，能夠初步理解詩歌的意境和詩人的情感。然而，由于生活閱歷和情感體驗相對有限，學生對于《暮江吟》中描繪的江邊夕陽美景可能缺乏深入的理解和感受。同時，詩中的生字新詞和深層含義也是學生需要克服的學習難點。因此，在教學中，需要充分考慮學生的實際情況，通過多樣化的教學方式和手段，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助他們更好地理解和感受詩歌的魅力。

二、教學目標

知識與技能：學生能夠背誦并默寫《暮江吟》，理解詩中生字新詞的意思，體會詩歌所描繪的江邊夕陽美景。

過程與方法：通過朗讀、背誦、討論等多種方式，感受詩歌的韻律美和意境美，培養(yǎng)學生的審美能力和語文學習興趣。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然美景的熱愛之情，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

三、教學重點

理解詩句意思，把握詩歌整體意境，感受自然美和語言美。

通過朗讀和背誦，加深學生對詩歌的印象，提高學生的語文表達能力和記憶力。

四、教學難點

準確理解詩中的生字新詞，體會詩人運用語言的巧妙之處。

深入理解詩歌的深層含義，感受詩人對自然美景的熱愛以及離開朝廷后的輕松愉快心情。

五、教學過程

（一）巧妙導入新課，激發(fā)興趣

1.回顧已學古詩，橋梁連接新知

為了激發(fā)學生對新詩《暮江吟》的興趣，我會以輕松的方式開始課堂，邀請學生們一起回顧他們之前學過的古詩。我會挑選幾首與《暮江吟》主題相似或風格相近的古詩，如《靜夜思》或《春曉》，與學生們一起朗讀并討論它們的意境和美感。這樣的回顧不僅能幫助學生們鞏固已學知識，還能為學習新詩做好鋪墊，搭建起新舊知識之間的橋梁。

2.播放朗讀錄音，感受韻律之美

在學生們對新詩產生期待之后，我會播放一段《暮江吟》的朗讀錄音。這段錄音將由一位專業(yè)的朗誦者用抑揚頓挫的語調演繹，讓學生們沉浸在詩歌的韻律之美中。我會鼓勵學生們閉上眼睛，仔細聆聽，想象詩中所描繪的江邊夕陽的美景。播放結束后，我會邀請學生們分享他們的感受，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。

這樣的導入方式旨在通過回顧和聆聽，讓學生們在新課開始前就對《暮江吟》產生興趣，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。同時，通過感受詩歌的韻律美，培養(yǎng)學生們的審美能力和對傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）探索詩意，感悟語言魅力

1.導入與解題

（1）以美麗的江景圖片為引子，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。

（2）引導學生理解詩題“暮江吟"的含義，特別是“暮”字所蘊含的日落時分的美景。

2.朗讀感知

（1）教師首先進行范讀，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

（2）接著，學生自由朗誦，嘗試把握詩歌的停頓和語調。

（3）最后，全班齊讀，形成共鳴，共同進入詩歌的意境。

3.情境再現

（1）結合詩人的生平背景，介紹詩歌的創(chuàng)作情境，幫助學生理解詩人的情感。

（2）通過想象和討論，讓學生嘗試還原詩歌中的景象，如“殘陽鋪水"的壯麗，“半江瑟瑟半江紅”的絢麗。

4.深入分析

（1）聚焦詩中的關鍵字詞，如“一道、鋪、瑟瑟”，解釋它們在詩歌中的具體含義和用法。

（2）引導學生理解詩人如何通過色彩對比等手法，表現出江景的美麗和詩人的情感。

5.互動問答

（1）教師提出問題，如“為什么詩人說‘可憐九月初三夜’？”鼓勵學生回答，并引導他們深入理解詩歌的深層含義。

（2）學生之間互相提問，共同探索詩歌的奧秘，形成積極的課堂氛圍。

6.感情朗讀

（1）在理解詩歌的基礎上，引導學生進行感情朗讀，嘗試用聲音表達出詩人的情感。

（2）通過朗讀比賽等形式，激發(fā)學生的參與熱情，讓他們更好地體驗詩歌的魅力。

（三）課堂小結與知識回顧

1.回顧重點詩句

在本節(jié)課的學習中，我們重點欣賞了《暮江吟》中的哪些詩句？請同學們一起朗讀：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。"這些詩句中，有哪些字詞給你留下了深刻的印象？

2.分析意境與情感

通過這首詩的學習，我們感受到了怎樣的意境美？詩人白居易又是如何通過詩句來表達自己的情感的？請同學們分享一下你們的感受和理解。

3.實詞虛詞鞏固

在這首古詩中，我們學習了哪些新的生字新詞？比如“暮”和“瑟"這兩個字，它們在詩中的意思是什么？請大家回顧并鞏固這些字詞的含義和用法。

4.互動討論與分享

現在，請同學們分組討論，分享一下你們對這首詩的理解和感受。你們可以挑選詩中的某一句或幾句，談談自己的理解和體會。每組選一位代表來分享你們組的討論成果。

5.課堂總結與拓展

通過本節(jié)課的學習，我們不僅欣賞了《暮江吟》的詩意之美，還深入理解了詩人的情感表達。希望大家能夠在課后繼續(xù)背誦和體會這首詩，感受古詩的韻味和意境。同時，鼓勵大家發(fā)揮想象，嘗試將這首詩改寫成一篇小短文，進一步加深對詩歌意境的理解。

（四）生字新詞學習與句子賞析

1.生字新詞學習

（1）生字學習

①“暮”字學習：首先，我們來看這個字“暮”，它讀作“mù”，意思是傍晚、日落時分。在《暮江吟》這首詩中，它用來形容夕陽西下，天色漸暗的景象。我們一起來讀讀這個字，感受它的韻味。

②“瑟"字學習：接下來，我們要學習的字是“瑟”，讀作“sè"。這個字在這里形容秋風吹過江面，帶來的微微顫動。我們可以想象一下，那江面上泛起的層層漣漪，就像是一把瑟在輕輕彈動，發(fā)出了悠揚的聲音。

（2）新詞理解

①“殘陽”：這個詞指的是快要落山的太陽，它的余暉灑在天邊，形成了一道美麗的風景線。在詩中，詩人用“殘陽"來形容夕陽的壯美，讓人不禁感嘆大自然的鬼斧神工。

②“瑟瑟”：在這里，“瑟瑟"用來形容秋風吹過江面，帶來的輕微顫動聲。它讓人感受到秋天的寧靜與美好，也讓我們仿佛置身于那詩意的畫面中。

2.句子賞析

（1）首句賞析

“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！边@句詩運用了色彩對比的手法，將夕陽的余暉與江面的波光相映成趣。我們一起來讀讀這句詩，感受那夕陽下的江景之美。讀完之后，大家有什么問題嗎？（此處停頓，等待學生提問或分享感受）

（2）次句賞析

“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。"這句詩通過描繪九月初三的夜晚，露珠晶瑩剔透，月亮如弓般高懸的景象，表達了詩人對自然美景的熱愛。我們一起來讀讀這句詩，想象一下那美麗的夜晚。讀完之后，你們有什么感受呢？（此處停頓，等待學生分享感受）

通過這樣的學習，我們不僅理解了生字新詞的意思，還深入賞析了詩中的句子。希望大家能夠將這些知識內化于心，外化于行，在今后的學習中更好地欣賞和運用古詩的魅力。

（五）逐句深究，感悟詩意

1.描繪夕陽余暉

（1）引導學生觀察課文第一句：“一道殘陽鋪水中”，讓學生想象并描述夕陽映照在江面上的景象。

①教師提問：“‘一道殘陽’讓你想到了什么畫面？"（學生可能回答：“夕陽像一道金色的光線灑在江面上?！保?/p>

②深化理解：“‘鋪’字在這里用得很巧妙，它讓你覺得夕陽是輕輕灑在江面上的，還是強烈地照射呢？"（引導學生體會“鋪”字的溫柔與寬廣，感受夕陽的余暉。）

（2）分析詩人情感

①教師提問：“詩人看到這樣的景色，他的心情是怎樣的呢？"（學生可能回答：“詩人感到很愉快，很寧靜?！保?/p>

②深化理解：“詩中的哪個字最能表達詩人的心情？"（引導學生關注“愛”字，理解詩人對自然美景的熱愛之情。）

2.感悟露水與月光

（1）賞析第二句詩：“半江瑟瑟半江紅”，讓學生感受江面一半綠色一半紅色的美麗畫面。

①教師提問：“為什么江面會出現這樣的顏色？”（學生可能回答：“因為夕陽的照射，一半江水被染成了紅色，另一半則保持了原來的綠色。"）

②引申拓展：“想象一下，如果你站在江邊，看到這樣的景色，你會有什么感受呢？”（引導學生表達自己的感受，加深對詩歌意境的理解。）

（2）探索第三句詩：“可憐九月初三夜”，教師講解“可憐”在這里是“可愛"的意思，引導學生體會詩人對九月初三夜色的喜愛。

①教師提問：“‘可憐’是什么意思？詩人為什么覺得九月初三的夜晚很‘可憐’呢？”（學生可能回答：“‘可憐’是可愛的意思。詩人覺得九月初三的夜晚很可愛，因為月亮像弓一樣掛在天上，很美。"）

②深化理解：“這里的‘可憐’與我們平時說的‘可憐’有什么不同？它表達了詩人怎樣的情感？”（引導學生理解“可憐"在詩中的特殊含義，感受詩人對自然美景的贊美和熱愛。）

3.總結與感悟

（1）回顧全詩，引導學生總結詩人通過描繪夕陽、江水和月色等景物，表達了怎樣的情感。

（2）布置填空題，加深理解：

①“一道殘陽鋪水中”中，“鋪"字讓你感受到了什么？

②“半江瑟瑟半江紅”中，為什么江面會出現這樣的顏色？想象一下你站在江邊的感受。

（答案：①“鋪"字讓我感受到了夕陽余暉的溫柔與寬廣。②因為夕陽的照射，一半江水被染成了紅色，另一半則保持了原來的綠色。我站在江邊，感受到了江面的美麗和寧靜。）

這樣的教學設計旨在通過逐句深究的方式，讓學生更深入地理解詩歌的意境和詩人的情感，同時也培養(yǎng)了學生的欣賞能力和審美情趣。

（六）拓展延伸

1.想象與創(chuàng)作

引導學生閉上眼睛，想象《暮江吟》所描繪的夕陽下的江邊美景。

邀請學生用自己的話，描述他們想象中的場景，鼓勵他們用生動的語言進行表達。

2.改寫實踐

指導學生挑選《暮江吟》中的幾個關鍵句子，如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。

讓學生嘗試將這些句子改寫成現代文的寫景短文，要求保持原句的意境和情感。

3.分享與交流

學生完成改寫后，鼓勵他們自愿上臺分享自己的作品。

其他同學對分享的作品進行點評，老師給予肯定和建議，以提高學生的寫作積極性。

4.深化理解

通過改寫實踐，引導學生再次回到原詩，對比自己的作品與原文的差異。

討論為什么原文中的某些詞語和句子能夠更好地表達詩人的情感和意境。

設計目的：

通過這一拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在讓學生更加深入地理解和感受《暮江吟》的意境和情感。通過想象與創(chuàng)作、改寫實踐、分享與交流以及深化理解等步驟，讓學生在輕松愉快的氛圍中，既鍛煉了自己的寫作能力，又加深了對古詩的理解和欣賞。同時，通過對比原文和自己的作品，引導學生學會欣賞古詩的語言美和意境美，培養(yǎng)他們的審美能力和文學素養(yǎng)。

六、教學反思