《剃頭大師》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《剃頭大師》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)語文三年級(jí)下冊(cè)19《剃頭大師》教案

一、教才分析

《剃頭大師》是統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿生活氣息的課文。課文記敘了“我"為表弟小沙剃頭的有趣過程，文筆生動(dòng)，童真童趣躍然紙上。通過描寫“我”冒充剃頭大師給小沙剃頭的有趣過程，表現(xiàn)了兒童的天真、淘氣，同時(shí)表現(xiàn)了童年生活的快樂與純真。文章語言幽默風(fēng)趣，符合兒童語言特點(diǎn)，貼近兒童生活實(shí)際，富有童趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言表達(dá)能力，他們對(duì)生活中的趣事充滿好奇和興趣。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們可能難以深入理解課文中的深層含義和作者的寫作意圖。因此，在教學(xué)過程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式，深入體會(huì)課文中的情感和內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀課文，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞匯和句式，提升語言表達(dá)能力。

思維發(fā)展與提升：通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升他們的問題解決能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的語言美、情感美，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造美的熱情。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

理解并積累課文中的重點(diǎn)詞匯和句式，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言表達(dá)。

過程與方法：

通過朗讀、討論、角色扮演等活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法，加深對(duì)課文的理解和記憶。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受課文中蘊(yùn)含的童真童趣和幽默感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和樂觀向上的態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生珍惜童年的美好時(shí)光，懂得感恩和分享。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖和情感表達(dá)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的深層含義和作者的幽默感。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的見解和感受。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件，包含課文文本、相關(guān)圖片、視頻資料等。

教學(xué)用具，如黑板、粉筆、教學(xué)掛圖等。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，熟悉生字新詞，標(biāo)注不懂的問題。

搜集與理發(fā)、童年趣事相關(guān)的資料或故事，以便在課堂上進(jìn)行分享和交流。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入：老師先來和大家分享一個(gè)小故事吧。小時(shí)候有一次我去理發(fā)店理發(fā)，理發(fā)師把我的頭發(fā)弄得亂七八糟，我當(dāng)時(shí)特別不滿意?；丶液笪覌寢尭嬖V我，其實(shí)那個(gè)理發(fā)師是一位剛畢業(yè)的新手，技術(shù)還不太熟練。聽完這個(gè)故事，你們想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文《剃頭大師》中的“我"是一位什么樣的“大師”嗎？接下來就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，揭開這個(gè)故事的神秘面紗吧。

2.揭示課題：教師板書《剃頭大師》并引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。讓學(xué)生們猜測(cè)一下，“剃頭大師"可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生在課堂上自由朗讀課文，老師提出朗讀要求：請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀的過程中，遇到不理解的詞語或句子做上標(biāo)記。

2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，可以通過指名朗讀或小組朗讀的方式進(jìn)行。在檢查過程中，教師要糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤和斷句不當(dāng)?shù)牡胤?，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，老師可以提問：“通過朗讀課文，你們覺得‘我’是一個(gè)什么樣的孩子？‘我’為什么被稱為‘剃頭大師’？”讓學(xué)生們思考并嘗試用自己的話概括回答，老師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。

通過談話和問題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和概括課文內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)課文的整體感知和理解。

（三）深入研讀，體會(huì)情感

在深入研讀課文階段，我將通過以下步驟引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的情感和內(nèi)涵：

1.分段研讀：

a.研讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解“剃頭大師"這個(gè)稱號(hào)的由來和小沙之前“害人精”的形象?？梢宰寣W(xué)生思考為什么“我"會(huì)給自己這樣的稱號(hào)，并體會(huì)小沙的初次剃頭經(jīng)歷。

b.研讀第二至六自然段，讓學(xué)生感受“我”給小沙剃頭的過程以及“我"的內(nèi)心活動(dòng)。可以引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理的句子，并分析其中的細(xì)節(jié)，如“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練?！边@句話中的夸張和幽默。

c.研讀第七至十八自然段，讓學(xué)生體會(huì)“我"的越俎代庖和小沙的無奈與配合。可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小沙的語言和行為變化，并思考為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變。

2.重點(diǎn)句子賞析：

a.找出課文中描寫生動(dòng)、富有童趣的句子，如前面提到的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)句子的分析和欣賞。可以讓學(xué)生思考這些句子中的修辭手法和表達(dá)方式，如比喻、夸張等，幫助學(xué)生理解并欣賞課文的語言美。

b.引導(dǎo)學(xué)生分析其他重點(diǎn)句子，如課文中出現(xiàn)的反問句、祈使句等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文的情感和語氣。

3.角色體驗(yàn)：

a.組織學(xué)生分角色朗讀課文，通過朗讀體會(huì)不同角色的情感和語氣?？梢宰寣W(xué)生分別扮演“我”和小沙進(jìn)行朗讀，通過對(duì)比朗讀感受角色的性格和情感變化。

b.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試扮演“我"和小沙，進(jìn)行對(duì)話和表演，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。可以通過小組合作的形式進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演中加深對(duì)課文的理解和記憶。

通過以上步驟，學(xué)生將更加深入地理解課文的情感和內(nèi)涵，體會(huì)到作者的幽默感和童真童趣，同時(shí)也能夠提高自己的閱讀理解和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）拓展延伸，豐富想象

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我將通過以下兩個(gè)步驟豐富學(xué)生的想象力：

1.想象續(xù)寫：

a.引導(dǎo)學(xué)生想象課文后續(xù)可能發(fā)生的故事情節(jié)，如“我”給小沙剃完頭后兩人的反應(yīng)、小沙的變化、家人的反應(yīng)等?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后選擇一個(gè)情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，并組織班級(jí)分享交流。

b.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將故事情節(jié)寫得生動(dòng)有趣，可以運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，使故事更加生動(dòng)。

2.主題討論：

a.開展關(guān)于“童年趣事"的主題討論，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的童年趣事，與課文中的故事進(jìn)行比較和聯(lián)系?？梢宰寣W(xué)生講述自己有趣的故事，并分享自己當(dāng)時(shí)的感受和體驗(yàn)。

b.通過主題討論，引導(dǎo)學(xué)生思考童年時(shí)光的美好與珍貴，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)和珍惜當(dāng)下的態(tài)度?？梢怨膭?lì)學(xué)生回憶自己的童年時(shí)光，分享自己最珍貴的回憶，并思考如何珍惜當(dāng)下的生活。

（五）課后作業(yè)，鞏固提升

1.完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。這些練習(xí)題可以包括填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答等題型，考察學(xué)生對(duì)課文中重要詞匯、句式、表達(dá)方式等方面的理解和掌握程度。通過完成這些練習(xí)題，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的童年趣事寫成一篇短文，注意運(yùn)用課文中學(xué)到的語言表達(dá)和描寫方法。這一作業(yè)旨在通過實(shí)際寫作提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧。學(xué)生可以選擇自己印象最深、最有趣的一件童年趣事，運(yùn)用課文中學(xué)到的語言表達(dá)和描寫方法，將其生動(dòng)地描述出來。通過這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的寫作水平。同時(shí)，這一作業(yè)也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

八、拓展延伸

1.結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，推薦一些與童年、成長(zhǎng)相關(guān)的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，如曹文軒的《草房子》、林海音的《城南舊事》等，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開拓學(xué)生的視野。

2.組織學(xué)生開展以“童年趣事”為主題的班級(jí)活動(dòng)，如故事會(huì)、繪畫展等，讓學(xué)生通過角色扮演、故事分享、繪畫展示等方式，充分展示自己的才華和創(chuàng)造力，同時(shí)加深對(duì)童年時(shí)光的理解和感悟。

九、課后作業(yè)

1.要求學(xué)生回家后向家長(zhǎng)復(fù)述課文中的故事，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己的童年趣事，增進(jìn)親子間的交流與理解。通過這樣的作業(yè)，可以促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，增強(qiáng)家庭氛圍的和諧與溫馨。

2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂上的角色扮演和拓展討論中的收獲記錄下來，并要求他們形成一篇簡(jiǎn)短的反思日記。這一作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，幫助他們回顧和總結(jié)課堂上的收獲，從而更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)。

十、課堂總結(jié)

在課堂的最后階段，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文的主題思想和情感表達(dá)，肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和收獲。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)和拓展延伸活動(dòng)提出明確要求，確保學(xué)生能夠有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步拓展自己的視野。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)課文內(nèi)容的疑問或困惑，以便于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

十一、課后評(píng)價(jià)與反思

課后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及拓展延伸活動(dòng)的參與情況，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)反思自己在教學(xué)過程中的得失和不足，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升。

本次《剃頭大師》的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還注重拓展延伸和