古詩二首 第1課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計含反思）

古詩二首第1課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計含反思）

人教部編版一年級語文下冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

11.古詩二首（第1課時）

【教材分析】

本課有兩首古詩，唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》秉承白居易詩作通俗易懂的敘事風(fēng)格，用白描的手法勾勒出一個小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮、可愛形象?！缎〕亍穼⒊亍⑷?、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。這兩首詩語言淺顯易懂，又配以插圖，極易被學(xué)生理解，適合學(xué)生去吟誦積累。

【學(xué)情分析】

這兩首詩有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費工夫，關(guān)鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境美，去初步領(lǐng)會詩文所蘊涵的哲理。若要一年級的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會詩文的意境是有困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結(jié)合起來，充分利用插圖來展現(xiàn)美，聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動情地表達(dá)美。

【素養(yǎng)分析】

文化自信：熱愛古詩，熱愛中國傳統(tǒng)文化。

語言運用：能用多種方法識記生字。

思維能力：能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法，初知古詩大意。

審美創(chuàng)造：感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

【教學(xué)重點】

掌握生字書寫、感知古詩大意，熟讀成誦，結(jié)合圖片理解詩歌意境。

【教學(xué)難點】

想象古詩描述的景象，體會童真與頑皮。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.出示荷花圖,提問：小朋友們，我們來欣賞一幅圖，你們看到了什么？有什么想說的？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于荷花的古詩，出示課題：古詩兩首

教學(xué)“首"字。

（1）“古詩兩首”的首在這里是量詞，還可以說：一首歌，兩首曲子……

（2）課件出示首字的演變過程。這是一個象形字，上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛，用以代表面部。可以看出“首"字的本義就是頭。

3.這節(jié)課，我們來學(xué)先習(xí)古詩兩首中的第一首，板書：池上。

設(shè)計意圖：

上課伊始，由欣賞荷花引出課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。從課題入手，解決首字的本義和引申義，并利用“首”字象形字的特點幫助孩子識字。

二、新授

探究一：看圖說話，初讀古詩。

1.出示圖片，練習(xí)說話。

（1）學(xué)生仔細(xì)觀察課文配圖，找出圖中的景物。

反饋交流：小男孩、小船、荷葉、蓮花、蓮蓬、蜻蜓

（2）要求學(xué)生用自己的話來描述圖片描繪的景象。

學(xué)生交流后，總結(jié)：在一個蓮花盛開、蜻蜓展翅的夏日里，一個頭上扎著兩個鬢、身穿紅衣的男孩兒，拿著竹竿，劃著小船，來到池塘中來蓮花玩。

2.由景入詩，初讀古詩。

過渡：這樣有趣的畫面，不僅我們看到了，一位叫白居易的老爺爺也看見了，他微微一笑寫下了這樣的詩句，我們一起來讀讀。

（1）初讀古詩，要求：

大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互讀正音。

（2）逐句檢查朗讀。

①以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇"——以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”。

②卡片認(rèn)讀“蹤"跡”——讀好詞組“藏蹤跡"——正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。

③卡片拼讀“萍"——讀好詞組“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭?！栽~帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開"。

3.全班把詩句連起來讀一讀，要求整首詩讀正確。

4.出示帶節(jié)奏的古詩，教師范讀、自由練讀，齊讀，讀出詩的節(jié)奏。

設(shè)計意圖:

從池塘荷花引入，及時把學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，對學(xué)生感受古詩的意境美有很大的幫助。在指導(dǎo)朗讀鋪設(shè)階梯，落實了“以字帶詞、以詞帶句”的教學(xué)方式，讀來韻味十足。

探究二、品讀詩句，理解詩意。

1.學(xué)習(xí)《池上》前兩句--小娃偷采蓮

（1）指名讀詩句。提問:池塘上發(fā)生了什么事情？

這是怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田"的美好畫面，喚起學(xué)生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）學(xué)習(xí)“采”字，體會孩子的天真無邪、頑皮可愛。

①出示“采"的漢字演變：上面師“爪字頭”的變形，下面是木，意思是用手采植物。

②小孩如何偷采白蓮的？看圖，演一演動作，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。

學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮子，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去池中采蓮蓬。

③朗讀前兩句，邊做動作邊讀詩。

3.學(xué)習(xí)《池上》后兩句-——景美童心純

（1）提問：小娃撐著小船，偷偷地“偷采白蓮”，高興極了，結(jié)果如何呢？

學(xué)生自由讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

觀察插圖，圖文結(jié)合，理解“蹤跡"。結(jié)合《雪地里的小畫家》，說說：（）的蹤跡是（）。

情感朗讀后兩句，體會浮萍一道開的優(yōu)美意境。

設(shè)計意圖:

利用采字象形字的特點，輔以動作，讓孩子們從字理中識記漢字。結(jié)合圖片和聯(lián)系生活實際，都是貼近孩子們?nèi)粘Ｉ?，使孩子們更容易理解詩句的含義。這樣就便于學(xué)生初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。

探究三：多樣朗讀，熟讀成誦。

1.上下聯(lián)對接讀。男女生對讀，小組間對讀。

2.通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。

3.去掉文字，看圖背誦古詩，可以加動作。

設(shè)計意圖:

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”。多讀是本課的重點，“多"不僅體現(xiàn)在數(shù)量，還有層次感。難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，達(dá)到熟讀成誦的目標(biāo)。

三、練習(xí)

1.教師解釋詩句的意思，學(xué)生接相應(yīng)的詩句。

偷偷地采了白蓮回來——

他不知道怎么掩藏蹤跡——

一個小孩撐著小船——

水面的浮萍上留下了船兒劃過的痕跡——

2.指導(dǎo)書寫生字“首”和“采"。

（1）出示田字格中的“首”和“采”，學(xué)生觀察生字，指名回答需要注意什么？

首：點、撇短而小，第三筆是長橫。下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。

采：上小下大，爪字頭。“木”的橫位于橫中線，撇捺左右舒展。

（2）學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視。

（3）挑選兩名學(xué)生書寫作業(yè)點評，好的地方夸一夸，不足之處提建議。

設(shè)計意圖:

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字難寫易錯的地方，教師起指導(dǎo)作用。及時投影，學(xué)習(xí)好的地方，糾正他人的不足之處，起警惕自己的作用，讓學(xué)生留下深刻的印象。

四、小結(jié)

《池上》描繪的是小娃偷采白蓮的情景，充滿了童心童趣，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首。

五、作業(yè)

1.基礎(chǔ)作業(yè)：回家背詩給爸爸媽媽聽，并說說意思。

2.拓展作業(yè)：查找關(guān)于荷花的古詩詞。

設(shè)計意圖:

作業(yè)是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。用自己喜歡的方式分享交流，有層次化。

【板書設(shè)計】

偷采白蓮回景美、引人

池上

不解浮萍開·童真、童趣

【教學(xué)反思】

在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲，各抒已見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難