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安全為先

一個設計良好的環(huán)境應該要保障其中的空氣質量、密度高低、噪音水平以及材料的安全性符合一定的要求。早期教育環(huán)境的創(chuàng)設嬰幼兒的新陳代謝快且又比較好動，他們的呼吸頻率也就相應更快，會比成人呼吸更多的空氣。因此，他們相應地會受到更多的不利影響，例如引起上呼吸道感染、惡心、頭暈、過敏反應等癥狀?？諝赓|量

創(chuàng)設環(huán)境時，主要可以通過以下三點來提升空氣質量：

（一）減少污染物

（二）控制濕度

（三）讓空間充分通風空氣質量密度包括社會密度（教室內(nèi)兒童的數(shù)量）和空間密度（教室的大小），都需界定環(huán)境中資源（包括玩具、游戲區(qū)域等）的可利用性問題。研究者將密度分為高密度和低密度。密度高低

高密度界定為每個嬰幼兒僅有1.42～2.32平方米的空間。高密度水平會增加某些嬰幼兒的破壞行為，同時導致其他嬰幼兒的心理退縮。高密度高密度教室中的嬰幼兒更傾向于進行獨立游戲，從而導致他們之間積極的社會互動減少，他們在游戲中也顯示出較差的注意力與專注力，而擁擠對于有特殊需要的嬰幼兒來說尤其有害。高密度因為當空間比較小的時候，如果區(qū)域隔斷是可變化的，就使得彈性空間相對變大，嬰幼兒的活動空間也會相對變大。高密度高密度高密度高密度教師通過為每個區(qū)域設置一個登記系統(tǒng)來控制人數(shù)。如果嬰幼兒要使用美術區(qū)域，他們就要將自己的名字掛在這一區(qū)域的鉤子上，當所有的鉤子都滿了，即表示該區(qū)域的人已經(jīng)滿了。高密度

低密度空間的人均面積是高密度空間的2～5倍多。在剔除了活動室的基本空間（包括辦公場所、家具、區(qū)角）之外，每個嬰幼兒享有的空間在4.65平方米以上。低密度低密度的空間會促進3歲嬰幼兒心理彈性的發(fā)展，但是，過低的空間

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