姜東瑞《星星變奏曲》教學設計

PAGEPAGE5《星星變奏曲》教學設計深圳市南山區(qū)教育科學研究中心姜東瑞課文簡析江河是新時期朦朧詩派的代表詩人之一。他的詩歌具有強烈的理想主義色彩和現(xiàn)實批判精神。他擅長用各種現(xiàn)代派藝術(shù)手法創(chuàng)造繁復、跳躍的意象，營造、描繪優(yōu)美深邃的意境，來表現(xiàn)詩人微妙、細膩、真實、強烈的內(nèi)心感受。他1980年在《上海文學》發(fā)表的處女作《星星變奏曲》，就是通過一系列意象群表達詩人渴求光明、追求美好生活、不滿現(xiàn)實的強烈愿望和執(zhí)著信念。詩中選擇“星星”這一意象表現(xiàn)自己的所思所感所悟，詩歌上下兩節(jié)開頭都以假設的語句“如果……”領起，表現(xiàn)詩人迫不及待的態(tài)度，宣泄出詩人內(nèi)心積蓄已久的企盼和苦悶，接著以兩組對比鮮明的意象選用和意境描繪表達對光明的向往和對現(xiàn)實的否定，最后詩人自己要成為“火”——“涌出金黃的星星”燃燒自己給大地帶來光明，將全詩的境界提升到一個更新的高度。給人以言有盡而意無窮，文雖止而情又發(fā)之強烈震撼。教學設想詩歌學習，“讀占鰲頭”?！缎切亲冏嗲肥且皇自娗闈庥?、意境優(yōu)美、內(nèi)容含蓄的朦朧詩。學習這一課，力求使學生達到“在朗讀的基礎上加深理解，在理解的基礎上力求背誦”的目標。詩的語言是最富有節(jié)奏感和音樂美的，它是詩人強烈感情流露的載體。因此，學習詩歌通過多種形式朗讀，去感知、把握詩人感情跳動的脈搏。比如，從朗讀的主體上可以是學生的齊讀、男女生分讀、可以是教師的范讀……；從主體的朗誦形式上可以賽讀，可以高聲朗讀，可以低聲吟誦，可以是尊重個性的自由讀……；從內(nèi)容的理解上，可以思讀，可以賞讀，可以品讀；從能力的提升和遷移上，可以聯(lián)想和想象，可以來幾句創(chuàng)造性地詩……?？偠灾?，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習《星星變奏曲》，從而領略詩人在當時黑暗的年代里對光明的渴望，對理想的追求，對現(xiàn)實的否定的精神，感染熏陶和培養(yǎng)學生的“詩情”.。教學目標1．初步了解“變奏曲”的本義及朦朧詩的風格特點。2．反復誦讀課文，把握“星星”的象征意義和“變奏曲”豐富的內(nèi)涵。3．學習詩人在困境中不失堅定信念，執(zhí)著追求光明、追求理想的精神。教學過程教師活動創(chuàng)設情境，導入新課。設問：同學們看到題目一定會有豐富的聯(lián)想，把自己想到的內(nèi)容講給大家聽。學生活動學生思考后回答。郭沫若的《天上的街市》成語：星羅棋布、日月星辰、聯(lián)想內(nèi)容可能會是有關星星的詩句、