淺析小學語文長課文高效教育策略 論文

淺析小學語文長課文高效教育【摘要】：隨著我國教育體制的完善和教學理念的更新，新時代的小學語文教育更加強調(diào)學生語文長篇閱讀能力的培養(yǎng)。由此，在小學語文的高年級教科書中的語文長、難課文，而如何利用這些語文長篇課文展開高效的語文教育，促進學生語文閱讀能力的提升，是現(xiàn)今小學語文教育中的一個重要話題?；诖?，本文將冊的長篇課文《牛郎織女》為例，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗深入探討展開小學語文長篇課文教學的有效策略?！娟P鍵詞】小學語文；長篇課文教學；牛郎織女；教育策略【引言】：《義務教育語文課程標準》中提出：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為其學好其他課程打下基礎。而閱讀能語文課程教育中的一個重要內(nèi)容，更是學生學好其他課程的基礎。但由于普通的短篇閱讀很難提升學生的閱讀水平，于是在不同年級的語文教科書中，都有一些充文。因此，利用這類長篇課文教學幫助學生形成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀素養(yǎng)，是現(xiàn)今語文基礎教育的目標。一、分析展開小學語文長篇課文高效教育的在小學的語文課文教育中，短篇課文教學的主要目標往往只是使學生認知更多的詞句、理解淺層次的文章含義等等，完全無法真正培養(yǎng)學生的閱此，強化學生閱讀能力和語言運用能力的重任就落到了長篇課文的教育內(nèi)，我們教師如果能夠基于學生的學習實際展開高效的小學語文長篇課文教學能夠提升學生對一篇文章的理解度，更能夠使學生逐步掌握長篇閱讀的技巧、把握住閱讀的脈絡真正實現(xiàn)語文知識的融會貫通，這樣在加強學生閱讀能力的同時，也拓寬了學生的語文視野、豐富了學生的閱讀情感，可謂是一舉多得。這就是在現(xiàn)階段小學語文教育中展開長篇課文教學的意義所在。二、總結(jié)小學語文長篇課文教學應遵循1.學生主體原則。在傳統(tǒng)的小學語文長篇閱讀教學課堂中，大部分教師往往只是單方面給學生傳授語文閱讀知識，讓學生機械性地摘抄語文筆記忽略了學生的閱讀自由，將課堂牢牢把握在手中。因此，在新時代的小學語文長篇閱讀教育中，我們教師應注意遵循學生主體的原則，在閱讀課堂中多的閱讀自由時間和閱讀思考時間，使學生能夠全身心融入到閱讀課堂中，這樣不但有利于激發(fā)學生的閱讀熱情，也更利于我們教師展開后續(xù)的教學環(huán)節(jié)。2.教學側(cè)重原則。小學語文長篇課文的知識點十分繁多，如果我們教師想要讓學生把握所有文章知識點，那不但不能夠保證課堂質(zhì)量，更會十分間。因此，我們教師在展開以高效為主的長篇課在課堂中突出長篇閱讀教育的重點，使學生能夠有一個明確的學習目技巧和語文知識結(jié)合起來進行學習，真正提高學生的閱讀水平。3.綜合訓練原則。小學語文長篇課文主要具有綜合性、故事性等兩大特點，許多我們教師日常教學的語文文章寫作技巧、遣詞造句的技巧、故事技巧等等，都在長篇課文中有一個全面的體現(xiàn)。因此，從長篇課文的特點出發(fā)，我們教師需要遵循綜合訓練的教育原則，在一篇長篇課文的教學中引聽說讀寫、詞句段落的綜合訓練，這樣不但能夠豐富學生語文閱讀的技巧，也更能夠有效強化學生的語文閱讀思維，從而達到語文閱讀現(xiàn)代化教育的效果。三、以《牛郎織女》課文為例探討小教育策略（一）精心做好教學準備，引導學生提前預習在前期的小學語文長篇閱讀教育中，我們教師是學生主要的引導者和知識傳授者。因此，為了能夠保證長篇課文教學的效率，有階段性地提升學平，我們教師也應以自己的專業(yè)能力為基礎，在長篇課文教學前精心做好教育準備，比如為學生設計具體的教學環(huán)節(jié)和教學課件等等。同時，我們教導學生提前預習，注重激發(fā)學生的自主學習思維，并幫助學生養(yǎng)成提前閱讀的好習慣。例如：在正式展開《牛郎織女》這一長篇課文的教學時，我首先在網(wǎng)絡上學習了其他教師優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，對我的語文長篇閱讀教學課堂進行了構(gòu)思，并融合教育目標和相關的課文圖片、視頻，為學生精心設計了相應的《牛郎織女》教學課件，主要目標是引導學生獨立閱讀課文并運用自己的語言講出“牛郎織女”的故事，使學生能夠深度體會這篇長篇課文所蘊含的思想情感。同時，為了能夠督促學生提前預習，我還為學生布置了幾個簡單的課前預習小任務：1.理清課文思路，給課文分段；2.用自己的語言概括每一個段落。而在正式的教學課堂中，我就會先鼓勵學生主動說一說自己的預習情況，引導學生表讀想法，在充分把握學生的預習實際情況后，再利用課件展開相關的長篇課文教學。于是，第一個環(huán)節(jié)的《牛郎織女》教學也就為后續(xù)的教學奠定了基礎。（二）簡化整體教學環(huán)節(jié)，注重學生閱讀訓練上文中已經(jīng)提到，我們教師在展開小學語文長篇課文閱讀教育時，應注意教學側(cè)重點，具體而言，對于某些偏離教育目標較遠的語文知識，我們合理取舍，要選擇課文中最能夠體現(xiàn)文章特色、符合教育目標的內(nèi)容展開教學環(huán)節(jié)的設計。并且我們教師也要注意留出一些課堂時間，引導學生當堂練，只有這樣，才能夠?qū)W生凝聚成一股閱讀力量，以破竹之勢沖開語文長篇閱讀的道道難關。例如：在《牛郎織女》的教學課堂中，我主要將教學重點分為這幾類：1.引導學生領悟文章的語言2.理解并講清故事情節(jié)、3.從閱讀中逐步發(fā)掘文章的內(nèi)涵和深刻的情感。由此，在前期的教學課堂中，我為學生著重介紹了《牛郎織女》的文體和文章特是一個具有完整故事情節(jié)的民間故事。同時，我還利用思維導圖的形式，帶領學生理清不同人物之間的關系，放開手讓學生自行探索，設計了人物形環(huán)節(jié)。除此之外，我還引導學生將《牛郎織女》的故事放到我們的生活中，由淺到深、照顧不同程度的學生，使每一位學生都能夠理解文章的主要閱讀訓練這一環(huán)節(jié)，我則為學生抽出了《牛郎織女》文章中的一段，使學生照著樣子寫句子、讀句子寫故事等等，給予了學生一個充分的閱讀思考時間，實現(xiàn)了小學語文長篇閱讀課堂時間的高效利用，讓閱讀教學真正事半功倍。（三）合理設計小組教學，強化學生課文感知在我國小學階段新課程改革工作不斷推進的過程中，有許多新穎、有效的教學模式被教育者們所提出。其中，小組合作式教學就是廣泛應用于各的基本教學辦法。因此，在小學語文長篇課文教學中，我們教師也可以結(jié)合實際情況，合理設計小組合作式教學，引導學生在小如此，不但能夠有效強化學生的課文感知，更能夠使學生在與伙伴的交流中，發(fā)現(xiàn)更加高效的閱讀技巧，從而相互學習、共同進步，真正促進班上學的提升。例如：我根據(jù)班上學生不同的閱讀水平，將學生組合成了幾個不同的語文文章學習小組。在以小組為單位展開《牛郎織女》長篇課文教學時，我習小組布置相關的《牛郎織女》課堂游戲任務，主要任務內(nèi)容時讓學生在小組內(nèi)一起總結(jié)《牛郎織女》這一篇文章的內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容編寫劇本可以在原文的基礎上，進行適當?shù)男薷暮蛣?chuàng)新），劇本編寫完成后小組內(nèi)的同學則要在小組長的領導下，一起展開《牛郎織女》的演出。學生們對這學形式充滿了興趣，演出的過程也是精彩不斷、趣味連連，許多學生都表示，在這次以劇本編演為任務的小組學習中，他們每一個人都學習到了很多刻理解了《牛郎織女》這一篇文章的真正內(nèi)涵。除了這類小組的合作式游戲教學外，我還會鼓勵學生在小組內(nèi)與其他同學交流思維、互相討論，一起《牛郎織女》這一長篇課文閱讀學習時所遇到的難題?？偟膩碚f，小組合作式教學模式不但利于學生學習，也更利于我們教師展開高效的語文長篇課學生閱讀能力的發(fā)展有極為重要的促進作用。（四）總結(jié)技巧融會貫通，激發(fā)學生閱讀興趣小學語文長篇閱讀的教育目標除了培養(yǎng)學生的語言應用能力和閱讀能力之外，還有就是引導學生悟透語文閱讀的學習技巧和學習方法，并將其真正的閱讀思維。因此，在完成一個階段的長篇課文教學后，我們教師應注意及時對學生進行評價、帶領學生展開閱讀總結(jié)，使學生能夠總結(jié)長篇課巧，并融會貫通語文知識。這樣不但可以全面激發(fā)學生的閱讀興趣，也能夠加強學生對文章的理解，真正豐富學生的閱讀情感。例如：在完成以上的《牛郎織女》長篇課文教學環(huán)節(jié)后，我會及時組織一次閱讀總結(jié)式課堂。在第一階段中，鼓勵學生進行自評、學生小組進行學習互評，而我也會根據(jù)每一個學生的課文學習情況，對學生展開積極、中肯的增強了學生的長篇課文學習自信心。而在調(diào)動學生課堂參與積極性的前提下，我就順勢展開了第二階段，在這個階段中，我利用多媒體課件，為學生了《牛郎織女》這一課文中的閱讀方法和技巧，并帶領學生梳理了所學習的《牛郎織女》長篇課文閱讀知識，幫助學生真正理清我就將課堂時間完全交由學生主導，讓學生再次并在小組內(nèi)結(jié)合老講解的知識進行討論和總結(jié)。這樣自由、自主的課幫助學生實現(xiàn)長篇課文閱讀知識的內(nèi)化，也能夠真正激發(fā)學生的閱讀興趣，全面強化學生的閱讀能力。綜上所述，作為小學語文教師，我們必須充分認識到小學在培養(yǎng)學生閱讀能力方面的重要性。由此，我們教師需要結(jié)合學生的學習實際，從精心的教學設計和精煉的教學環(huán)節(jié)入手，帶領學生真正把握到一篇文的核心，使學生能夠從細節(jié)處理解課文詞句的含義，從全局處掌握課文所蘊含的情感，從而真正實現(xiàn)語文課”，實現(xiàn)新時代小教育的目標。參考文獻：[1]梁裕昌.閱讀，讓課堂精彩紛呈