如何讓初中歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力 論文

如何讓初中歷史教學(xué)充滿生機(jī)摘要：科學(xué)技術(shù)一直都是每個(gè)時(shí)代的第一生產(chǎn)力，如今，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，初中階段的歷史教學(xué)尤其凸出。在歷史教學(xué)中，教師通過(guò)引入信息技術(shù)教學(xué)的源頭活水，有效的迎合了社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，帶給學(xué)生豐富、多元、趣味和逼真的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與此同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。因此立足于對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的了解，本文展開(kāi)了幾點(diǎn)初中歷史學(xué)科教學(xué)的探討。關(guān)鍵詞：初中階段；歷史；信息技術(shù)；教學(xué)方法正所謂，“窮則變，變則通，通則久”，意思就是說(shuō)當(dāng)事物發(fā)展到了一定的規(guī)模和趨勢(shì)時(shí)，一定要有所改變。當(dāng)前，在初中歷史教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如語(yǔ)言，課本，板書，掛圖，模型，演示等顯然已經(jīng)無(wú)法再滿足今日的教學(xué)需求，基于此，教師就需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新和改變，如此，歷史學(xué)科才會(huì)變得生動(dòng)而富有樂(lè)趣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也才會(huì)重新煥發(fā)生機(jī)。以下本文就來(lái)對(duì)此展開(kāi)了幾點(diǎn)粗淺地分析和論述，不足之處，還望同仁斧正。一、信息技術(shù)教學(xué)的從整體上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還是非常明顯的，概括地說(shuō)，集中體現(xiàn)在集成性、交互性、控制性、重復(fù)性和時(shí)空突破性以及生動(dòng)性等方面。集成性，主要是體現(xiàn)在它可以將各種復(fù)雜的信息，如文字、圖像、音頻、視頻和圖表、數(shù)據(jù)等，經(jīng)過(guò)信息加工者的再創(chuàng)造，形成和諧而系統(tǒng)的整體，從而體現(xiàn)在課堂上，展示出教學(xué)的集成性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化的集成教學(xué)信息，更容易帶給學(xué)生豐富的視聽(tīng)享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，基于信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們還可以打破僵化的“坐班制”教學(xué)模式，讓學(xué)生即使在家庭生活中，也可以學(xué)到知識(shí)，掌握文化和技能。因?yàn)?，以多媒體技術(shù)，仿真技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自媒體技術(shù)等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，正在給課程教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命，此次“新冠疫情”下所集中爆發(fā)的“網(wǎng)課”教學(xué)，就是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)得以很好應(yīng)用的凸出體現(xiàn)。因而，初中歷史教師，也可以巧妙結(jié)合信息技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，展示出現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特便利和魅力。二、初中歷史教學(xué)中遇到的當(dāng)前的初中歷史學(xué)科教學(xué)，我們也曾遇到過(guò)一些問(wèn)題，其問(wèn)題集中體現(xiàn)在，其一，教師教學(xué)方式千篇一律，機(jī)械單調(diào)，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，初中歷史課是個(gè)理論性比較強(qiáng)的課程，所以，如果教師單純的重視理論講解，以一張嘴概括所有的問(wèn)題，模擬各種的思維場(chǎng)景，可想而知，大部分學(xué)生理解得不透徹。而初中生顯然已經(jīng)具有了一定的自我意識(shí)，且叛逆心理情愫萌生，所以，在該階段下，教師想要依靠強(qiáng)制要求來(lái)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆活動(dòng)，想要提升歷史教學(xué)有效性就相當(dāng)于一句空談。其二，課堂缺少師生互動(dòng)。很多情況下，教師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了自己的“說(shuō)教”而輕視了學(xué)生的課堂表達(dá)，我們都知曉，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”，而從最終的結(jié)果來(lái)看，無(wú)論是“傳道”、“授業(yè)”或者是“解惑”，都需要教師做師生互動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)。但實(shí)踐中卻是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”存在銜接斷裂的問(wèn)題。其三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)淡薄。依據(jù)常理來(lái)看，初中階段的學(xué)生在經(jīng)歷了六年的小學(xué)時(shí)光后，已經(jīng)應(yīng)當(dāng)具備了一些基本的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的提升，但實(shí)踐中，或許是學(xué)生對(duì)教師存在偏見(jiàn)，亦或是學(xué)生家庭監(jiān)督缺乏，筆者很少看到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的現(xiàn)象。這更讓我們堅(jiān)定了信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合之路。結(jié)合信息技術(shù)，模擬生活中的一些情境，展示生活中的一些問(wèn)題和圖片，可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐步感悟，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。近些年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展和深入，建構(gòu)主義教育理論在我國(guó)教育界逐漸盛行，促使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與各學(xué)科的整合成為可能。歷史學(xué)科其特性在于內(nèi)容豐富，涉獵領(lǐng)域廣泛，而網(wǎng)絡(luò)資源的豐富快捷和多樣性的特點(diǎn)非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的思維方式，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)，將大大提高教學(xué)效果。我嘗試著針對(duì)《中外的交往與沖突》的一堂教學(xué)課，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)作了一些探究。本節(jié)課改變了以往的計(jì)算機(jī)演示教學(xué)內(nèi)容的方法，設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)接受信息，具體表現(xiàn)在：三、巧用信息技術(shù)激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大活躍課堂氣氛，使干巴巴的歷史概念生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在本課開(kāi)始，我沒(méi)有去講太多的知識(shí)，而是用當(dāng)時(shí)熱播的電視劇《鄭和下西洋》的視頻作為開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生看完之后不僅對(duì)本課知識(shí)有了大致了解，而且通過(guò)看教材對(duì)鄭和下西洋這一問(wèn)題的要點(diǎn)及答案都能整理出來(lái)。學(xué)生不僅會(huì)思考問(wèn)題，還能根據(jù)所看內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且主動(dòng)解決問(wèn)題。四、運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的歷史的含義本身非常豐富，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)卻淡化了歷史的多重意義，使歷史課變成一種簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷或說(shuō)教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地克服了歷史教學(xué)上的這一缺陷，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生看書思考階段，我又提出了這樣的問(wèn)題：在海上航行會(huì)遇到哪些問(wèn)題？我們應(yīng)該事先做哪些準(zhǔn)備呢？這一問(wèn)題一提出，立刻把學(xué)生的思緒放飛到了茫茫的大海上，學(xué)生各顯神通，給出了一個(gè)又一個(gè)的答案。我又不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟到鄭和的偉大、我國(guó)航海技術(shù)的進(jìn)步，一股自豪感油然而生。五、情感滲使學(xué)生在情感震撼中，感受人類歷史文化中的精神力量。新課程在學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與升華方面，特別強(qiáng)調(diào)，教師需要進(jìn)一步挖掘蘊(yùn)藏在歷史知識(shí)中的巨大精神財(cái)富，采取一切有效手段，使其變成有效的教育資源。要特別注意學(xué)生的心理體驗(yàn)、情感震撼、內(nèi)心選擇和精神升華，充分尊重學(xué)生親自體驗(yàn)與感受的權(quán)利，使學(xué)生獨(dú)立地感受人類歷史文化中的精神力量。在講對(duì)外沖突時(shí)，講到了澳門問(wèn)題，我在課件中插入動(dòng)畫歌曲《七子之歌》，大屏幕一顯示，稚嫩的童聲一下就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。音樂(lè)結(jié)束，老師緊接著提問(wèn)：澳門為什么被稱作“媽港”？等學(xué)生弄明白之后，再問(wèn)，我國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？層層提問(wèn)不僅加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，使本節(jié)課的氣氛達(dá)到了高潮。六、利用多媒體信息技術(shù)能更好地突歷史學(xué)習(xí)以掌握歷史概念、探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的，僅憑教師的講解，學(xué)生很難直接理解抽象的概念。尤其是學(xué)生沒(méi)有任何直接經(jīng)驗(yàn)的歷史概念，僅憑死記硬背不僅無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還不能夠理解歷史知識(shí)生成的過(guò)程。運(yùn)用多媒體會(huì)使這一問(wèn)題迎刃而解。以往在講鄭和航行路線時(shí)，學(xué)生由于對(duì)地理知識(shí)一知半解，所以講半天也弄不明白，這次在制作課件時(shí)，我運(yùn)用FLASH設(shè)計(jì)制作了一幅地圖，然后畫了一艘小船，讓小船沿著鄭和下西洋的路線航行，并且標(biāo)出了所到地點(diǎn)。這樣，學(xué)生在了解鄭和下西洋路線的同時(shí)，自己也幾乎成為一名航海家；在掌握知識(shí)的同時(shí)，也就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)行學(xué)習(xí)的新方法。創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生獨(dú)立性充分施展的過(guò)程中，便會(huì)不知不覺(jué)地顯露出來(lái)。七、知能整知識(shí)、能力、創(chuàng)新并不是彼此孤立的，而是相互依存、相互制約的。一方面，能力的發(fā)展水平制約著知識(shí)掌握的程度；另一方面，能力與創(chuàng)新必須建立在以知識(shí)為載體的基礎(chǔ)上。新課程要求，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程。在關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程中，就是要把能力和創(chuàng)新體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生學(xué)完本課內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生歸納：①明朝前期是世界最發(fā)達(dá)國(guó)家之一，鄭和下西洋同亞非各國(guó)的的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往；②明朝中后期國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵，倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得了勝利，然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有了葡萄牙殖民者的入侵。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。然后運(yùn)用示意圖的形式對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)，從而理解我國(guó)封建社會(huì)的整體發(fā)展歷史。此外，教師還可以舉例我們教師正在使用多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂的場(chǎng)景，也可以達(dá)到本課教學(xué)的目的，讓學(xué)生在借助教師舉例的生活鏡頭基礎(chǔ)上，感悟網(wǎng)絡(luò)的便利，以及網(wǎng)絡(luò)正在改變我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，也讓初中生懂得可以自己在課下利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的道理，這樣久而久之，就可以達(dá)到“教，是為了不教”的效果。信息技術(shù)的發(fā)展給歷史課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，使學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互分析，相互探討，各抒己見(jiàn)，如此，在相互分析和探討中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性?！绱耍粫r(shí)間原本枯燥、單調(diào)的歷史課堂，如今變得趣味而又富有活躍性，構(gòu)建了互動(dòng)交流的氛圍，打開(kāi)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的情感大門，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在課堂上，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好的師生、生生互動(dòng)氛圍，從而讓學(xué)生在交流和探討中，懂得更多的為人處世之道。而至于課下，由于我們無(wú)法陪伴在學(xué)生的身邊，因此，可以采用上傳錄播視頻的方式，讓學(xué)生登錄校園官網(wǎng)，輸入學(xué)習(xí)賬號(hào)，利用課下實(shí)踐自主學(xué)習(xí)教師進(jìn)行補(bǔ)充的知識(shí)，如此，則可以達(dá)到課上與課下教學(xué)相結(jié)合的效果。由此，通過(guò)讓學(xué)生尋找相應(yīng)的材料，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)正在從“中國(guó)制造”向著“中國(guó)智造”而逐步轉(zhuǎn)變升級(jí)，更由此點(diǎn)燃學(xué)生為祖國(guó)經(jīng)騰飛而增磚加瓦的熱烈情感，促進(jìn)中學(xué)生綜合健康發(fā)展?？傊?，利用信息技術(shù)開(kāi)展初中歷史教學(xué)，是凸顯教育面向信息化，面向世界，面向未來(lái)的重要舉措，它的應(yīng)用