小學生心理健康研究 論文

小學生心理健康研究小學階段是人生教育的啟蒙，對于樹立一個健康的人格有著重要的影響，同時，對今后的個人發(fā)展以及對社會的貢獻有著重大的影響?，F(xiàn)階段我國的小學生教育著重于應試教育而忽略其心理健康發(fā)展，造成不少學生存在一系列心理上的疾病。小學生由于不健康的心理而導致行為上的失誤，甚至誘發(fā)犯有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康和個人發(fā)展因此，加強小學生心理健康教育，提高小學生心理素質(zhì)，是我國當前教育事業(yè)刻不容緩的任務。小學生心理健康的影響小學生的心理問題也有一定的差異，進一步研究分析表明學生心理問題的產(chǎn)生有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：（一）個人因素。由于遺傳素質(zhì)、生理發(fā)展、家庭環(huán)境和教育的不同而造成的性格、能力、智力等方面的差異，小學生還不具備正確評價自我的能力，所以他們在自我認知，自我評價的過程中，大多以家長或其他權威人物的態(tài)度與評價作為參上小學生認識發(fā)展水平較低，而感到己不如人，缺乏積極的自我體驗，懷疑自我價值。還有人際交往不廣等現(xiàn)象，都在一定程度上影響小學生良好個的形成。（二）家庭因素。孩子的很多習慣都是從小養(yǎng)成了，不是說進入學校后就能自動發(fā)生變化的。失當?shù)募彝ソ逃?，會使孩子的性格扭曲，如有的父母在言行上不尊重孩子，使孩子在家庭生活中缺乏民主和諧的交流氣氛和被關心愛護的精神滿足。中，家長沒有培養(yǎng)和維護孩子的自尊心和獨立性，而總在孩子面前樹立自己的絕對權威，遇事就以居高臨下的態(tài)度，經(jīng)常對其進行否定評價，這樣也害了孩子的自尊心和自信心，使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)過低的自我評價。這種自我否定意識造成他們在生活乃至學習面前一次次放棄各種選擇和嘗試，而變得謹小慎微甚至退縮回避。由此孩子的的依賴性與自卑情緒也就自然產(chǎn)生了。而在有些家庭中，父母的過分寵愛、夸贊、表揚，會使孩子“相當了不起”。由于現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，全家人像眾星捧月一樣寵著孩子。好玩的東西是孩子一個人的，好吃的東西也是的。對孩子而言，這種泛濫的愛心讓他們感覺一切都是理所當然的。殊不知，過分的夸獎和照顧使孩子只看到自己的優(yōu)點，看不到自己的缺點，取得成績就認為自己了不起。所以也說家庭教育是孩子自負心理產(chǎn)生的第一根源。另有些家長過分呵護孩子，什么也不讓孩子去做，就算最輕松的家務——掃地也不讓孩子幫忙，從而使孩子的責任心無從怕孩子在外面被人欺負、丟失等，不敢放手讓孩子與其他孩子交往，常此下去，就導致了孩子懶惰、依賴、孤僻、懦弱等不好的心理品質(zhì)和性格特點。也有些家長對孩子提出過高的期望與要求。沒有考慮到目標實現(xiàn)的可能性以及孩子個人的條件，給孩子造成過大的心理壓力孩子就會灰心喪氣，嚴重影響其身心健康成長。還有些家長的教育方式不對，動輒對孩子進行打罵，言傳身教，或者有些家長害怕孩子與其他小朋友相處時受到欺負，就對孩“以牙還牙”的暴力傾向，教孩子以拳頭說話。這樣，孩子的攻擊性也就自然地被激發(fā)了。（三)學校因素課堂教學是一種教師與學生之間心智和情感交流的過程，如教師的教學方法單調(diào)乏味，對學生缺乏理解，太過嚴厲，給學生討論機會過少等使問，怕回答問題，或者有的教師忽視了不同發(fā)展水平學生的需要，對全體學生提出一個共同的目標，使一些學生經(jīng)常產(chǎn)生挫折感，無法感受到自己的法體驗到成功的快樂，從而影響其自信心的樹立。這些障礙也會導致學生自卑、孤僻等不良個性。(四）社會環(huán)境因素社會精神的存在及其運動。①“心理問題的產(chǎn)生，是多重成因的結果，軸心卻是文化?！碧囟ǖ纳鐣幕螒B(tài)往往造就了特定社會的價值導向及群方式，并以此左右著社會每個成員的思想世界，進而影響每個成員的心理健康。特別是社會的發(fā)展變化所引起的文化矛盾和價值沖撞，容易造成社會成員的心理沖突。社會轉(zhuǎn)型時期個體乃至群體所出現(xiàn)的心理問題便是證明。同時內(nèi)人們的言行表現(xiàn)、人際關系作為社會文化特質(zhì)的一部分，更是反映個體的心理世界，進而影響其心理健康。顯然，小學生作為一個現(xiàn)實存在的社會也要以自己的的方式接受社會的精神存在及其運動對他們的影響。對于小學生而言，社會風氣對他們的影響會比較大。由于小學生自身的心智還沒成力比較差，對于好壞的選擇比較弱，所以要社會工作有一個好風氣，以避免學生有學壞的機會。當然好的社會風氣對小孩子的成長是有利的。小學生不良心理的（一）全面開展心理健康教育的實踐首先我們要明確什么是心理健康教育。國家教委新頒布的德育大綱指出：”德育即政治、思想、道德與心理”心理健康，從狹義上講就是心理教育。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種措施和方法，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)良好心理健康素質(zhì)。明確心理健康教育的含義，接下來就是我們怎么去落實的問題。首先得有個目標，這個目標是什么？就是讓每個學生不僅身體健康，心理也要健能學業(yè)有成，全能全才，但是，希望每個同學都能對自己有個正確的定位，做自己力所能及的事，做好自己的本分工作。也就是說，這個目標要達到自身原有的水平上能充分發(fā)揮自己的才華，成為一個健康的對社會有利的人。有了這個目標，還需要內(nèi)容才能去實現(xiàn)。根據(jù)以上調(diào)查，現(xiàn)代小學生少數(shù)有厭學心理、焦慮、人際關系緊張、學習不主動等，學校也可以根據(jù)本體情況和學校的培養(yǎng)目標，確定開設的課程內(nèi)容。這些內(nèi)容最好是以團體教育即班級授課為主，而且要配備相應的教材。同時也輔以個別教學，因為也許有很多特殊的實際問題，那就可以通過談心、行為指導、強化等手段達到培養(yǎng)目的。（二）樹立科學的家庭教育學生的個性是在家中培養(yǎng)出來的，家庭氛圍影響到學生性格乃至人格的形成。學生呱呱落地，首先進入的是家庭，而且，學生在從小到大的成長過程中，大部分時間都是在家庭中度過的，無可選擇的接受著家庭生活的種種生活習慣、志趣愛好以及由家長布置和安排的家庭生活環(huán)境，無時無刻不對孩子起著潛移默化的教育作用。家庭的氛圍如何，對學生個性的發(fā)展起著重要作用。科學的家庭教育是兒童健康成長的重要保證。作為父母應該平等的對待兒童，尊重兒童，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律科學地教育他們。注意言傳身的心態(tài)去影響孩子。引導孩子學會調(diào)控、轉(zhuǎn)化自己的情緒和情感客觀的分析孩子產(chǎn)生不良情緒的原因，有意識地交給孩子一些任務，鍛煉孩子獨立做事的能力，鼓勵孩子勇敢地承擔責任，讓孩子學會信守承諾對自己的言行負責。與此同時，家長還應尊重孩子成長發(fā)展的自然規(guī)律，尊重孩子的獨立人格和自我子一定的自由空間尊重孩子的隱私，讓其在尊重的中學會成長。（三）教師和學校應做的教育工作1.提高教師自身的心理素質(zhì)要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代生活日益緊張和繁忙，給人們帶來了許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自的有形和無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當?shù)慕逃袨?，對孩子產(chǎn)生了不良的影響。教師要心理健康，教師的職業(yè)特點要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學的知識來調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極、樂觀、平穩(wěn)的思想狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒來投入教育教學工作中。2.學校要開設心理健康課程開設心理健康教育課，最好有專業(yè)的輔導教師，因為它不僅僅是要普及心理學有關知識，更重要的是要在心理健康教育課中進行心理訓練、心理理健康教育課，應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的。以我所在的合肥市包河區(qū)大部分小學，都開設心理健康咨通過這些團輔活動提高學生承受挫敗的能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減和其他心理問題，使每個學生都能達到智力正常，情緒穩(wěn)定，意志堅強及人際關系融洽的心理健康標準，全面提高學生的心理素質(zhì)。總之，小學生心理健康教育作為學校的教育的一項內(nèi)容和整個教育體系的一個組成部分，它是建立在心理學基礎上的一門全新學科，是心理學理現(xiàn)，屬于應用心理理解范疇，是直接服務于人心現(xiàn)在，許多農(nóng)村小學并沒有專職的心理健康教育老師，主要是班主任與家長及各科任老師共同配合，處處留心學生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時展開幫暖他們，啟發(fā)、引導、提高學生