以學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的5E教學(xué)模式-以“電路中的電能”為例

以學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的5E教學(xué)模式——以“電路中的電能”為例以學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的5E教學(xué)模式——以“電路中的電能”為例摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在特定學(xué)科中所具備的核心能力和知識結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題能力方面起到重要的作用。本文以“電路中的電能”為例，探討了如何通過以學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的5E教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)，5E教學(xué)模式，電路中的電能1.引言學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是衡量學(xué)生學(xué)科能力的重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教育的重要任務(wù)之一。而以學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的5E教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科能力的培養(yǎng)。本文以“電路中的電能”為例，探討了如何通過5E教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生在電路領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。2.學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)生在某一特定學(xué)科中應(yīng)該具備的核心能力和知識結(jié)構(gòu)。在電路領(lǐng)域，學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)可以包括對電路基本原理的理解、對電能轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)恼J(rèn)識以及對電路實(shí)驗的探索能力等等。通過培養(yǎng)學(xué)生這些核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。3.5E教學(xué)模式5E教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，包括探究、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、解釋和應(yīng)用等環(huán)節(jié)。它的核心思想是通過學(xué)生的實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。具體來說，5E教學(xué)模式包括以下步驟：3.1引入環(huán)節(jié)（Engage）在引入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示實(shí)際的電路現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思維?？梢酝ㄟ^一些趣味的實(shí)例或者故事來引導(dǎo)學(xué)生思考電路中的電能轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)膯栴}。3.2探究環(huán)節(jié)（Explore）在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際的實(shí)驗活動來探索電路中的電能。教師可以提供一些簡單的電路實(shí)驗，讓學(xué)生自己動手搭建電路，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)。通過這樣的實(shí)驗活動，學(xué)生可以通過親身實(shí)踐來理解電能在電路中的轉(zhuǎn)化和傳輸過程。3.3發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)（Explain）在發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析和整理，從中發(fā)現(xiàn)電能在電路中的轉(zhuǎn)化和傳輸規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，幫助他們建立對電路中電能轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)母拍钅Ｐ?，并解釋其中的原理?.4構(gòu)建環(huán)節(jié)（Elaborate）在構(gòu)建環(huán)節(jié)，學(xué)生通過進(jìn)一步的實(shí)驗和探索活動來鞏固對電路中電能轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)睦斫狻＝處熆梢蕴峁┮恍?fù)雜的電路實(shí)驗，讓學(xué)生自主設(shè)計和搭建電路，進(jìn)一步探索電能轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)囊?guī)律。3.5應(yīng)用環(huán)節(jié)（Evaluate）在應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識和技能來解決實(shí)際問題。教師可以提出一些具體的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和技能來分析和解決問題，并提供及時的反饋和評價。4.以學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的5E教學(xué)模式實(shí)踐通過以學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的5E教學(xué)模式，學(xué)生可以通過實(shí)踐活動來理解電路中的電能轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)倪^程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。以下是一些實(shí)踐經(jīng)驗：4.1引入環(huán)節(jié)在引入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一些實(shí)際的電路現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思維。例如，可以通過演示一個小電風(fēng)扇的實(shí)際運(yùn)作過程，讓學(xué)生思考電能是如何轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的。4.2探究環(huán)節(jié)在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自己動手搭建一些簡單的電路，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)。例如，可以讓學(xué)生搭建一個由電池、導(dǎo)線和燈泡組成的電路，觀察燈泡的亮度隨電池電壓變化的情況，并記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)。4.3發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)在發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析和整理，從中發(fā)現(xiàn)電能在電路中的轉(zhuǎn)化和傳輸規(guī)律。例如，學(xué)生可以通過實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度隨電池電壓的增大而增大，從而理解電能是如何轉(zhuǎn)化為光能的。4.4構(gòu)建環(huán)節(jié)在構(gòu)建環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)一步設(shè)計和搭建一些復(fù)雜的電路，進(jìn)一步探索電能轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)囊?guī)律。例如，學(xué)生可以設(shè)計一個由多個電池和燈泡組成的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并觀察和比較它們的亮度和電池電壓的關(guān)系。4.5應(yīng)用環(huán)節(jié)在應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識和技能來解決一些實(shí)際問題。例如，可以提出一個問題：“如何設(shè)計一個省電的照明系統(tǒng)？”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的電路知識和技能來設(shè)計一個能夠有效利用電能的照明系統(tǒng)。5.結(jié)論以學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的5E教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在電路領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以理解電能在電路中的轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)倪^程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)