以微課教學設計支持九年級概念性知識教學的方法-以“溶解度”為例

以微課教學設計支持九年級概念性知識教學的方法——以“溶解度”為例以微課教學設計支持九年級概念性知識教學的方法——以“溶解度”為例摘要：微課教學是一種以短視頻為主要教學媒介的新型教學模式，對于概念性知識的教學尤為適用。本文以九年級化學概念“溶解度”為例，探討如何運用微課教學設計來支持概念性知識的教學。通過編制和實施微課教學方案，能夠提升學生的學習興趣、激發(fā)學生的思維能力，并且使學生更加深刻地理解和掌握“溶解度”的概念。關鍵詞：微課教學；九年級；概念性知識；溶解度；教學設計一、引言概念性知識是九年級化學中的重要部分，學生對于概念性知識的理解和掌握直接影響他們對整個學科的學習興趣和學習成績。然而，傳統(tǒng)的課堂教學往往以講授為主，缺乏足夠的互動和實際操作讓學生更好地理解概念性知識。微課教學作為一種以短視頻為主要教學媒介的新型教學模式，能夠提供更為生動、直觀的教學資源，從而支持概念性知識的教學。本文以九年級化學中的概念“溶解度”為例，探討如何運用微課教學設計來支持概念性知識的教學。二、概念性知識的特點概念性知識是抽象概念和原理的總結(jié)。與具體實驗操作不同，概念性知識更加抽象和理論化。這對于學生的學習提出了更高的要求。概念性知識的學習需要學生具備一定的思維能力和邏輯分析能力，通過概念的解釋、概念之間的關系的理解以及具體實例的分析來理解和掌握這些知識。三、微課教學設計的特點微課教學是一種以短視頻為主要教學媒介的教學模式，具有以下幾個特點：1)精選內(nèi)容：微課教學能夠?qū)⒅R點和原理精煉到短視頻中，提供一個專注和精確的學習資源；2)直觀生動：微課通過圖像、動畫等形式直觀地展示知識點，能夠激發(fā)學生的學習興趣；3)可重復學習：微課教學提供了反復觀看的機會，讓學生可以反復學習和思考知識點；4)靈活多樣：微課教學可以根據(jù)不同學生的學習需求進行個性化教學，提供不同難度和風格的學習資源。四、微課教學設計的內(nèi)容1)教學目標：明確教學目標，例如“理解溶解度的概念及其影響因素”，“掌握溶解度的計算方法”等。2)教學內(nèi)容：通過短視頻展示概念解釋、實例分析和計算方法等內(nèi)容，確保內(nèi)容簡潔明了，符合九年級學生的理解能力。3)教學方法：結(jié)合微課教學的特點，設計合適的學習活動和互動環(huán)節(jié)，例如提出問題讓學生思考、課堂小測驗等，以加強學生對概念性知識的思考和理解。4)教學評價：設計合適的評價手段，例如課堂討論、作業(yè)布置等，以檢測學生對于概念性知識的掌握情況。五、微課教學設計的實施步驟1)編制教學大綱和教學計劃，明確教學目標和內(nèi)容。2)制作微課視頻，選擇合適的教學資源和視覺效果，確保視頻內(nèi)容簡潔明了。3)設計學習活動和互動環(huán)節(jié)，例如思考問題，小組合作等，激發(fā)學生的學習興趣和思維能力。4)實施微課教學，根據(jù)教學計劃進行教學活動和互動環(huán)節(jié)。5)進行教學評價，根據(jù)學生的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評估，并及時給予反饋和指導。6)教學反思，總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗和不足，并進行調(diào)整和改進。六、微課教學設計的教學效果通過微課教學設計支持概念性知識的教學，能夠有效提升學生的學習興趣、激發(fā)學生的思維能力，并且使學生更加深刻地理解和掌握概念性知識。微課教學能夠提供直觀、生動的教學資源，使學生在短時間內(nèi)掌握重要的概念和原理。同時，通過設計學習活動和互動環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生對于概念性知識的思考和理解能力。七、結(jié)論微課教學設計是一種有效支持概念性知識教學的方法，能夠提供直觀、生動的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣和思維能力。本文以九年級化學中的概念“溶解度”為例，探討了如何運用微課教學設計來支持概念性知識的教學。通過編制和實施微課教學方案，能夠提升學生的學習興趣、激發(fā)學生的思維能力，并且使學生更加深刻地理解和掌握“溶解度”的概念。參考文獻：[1]殷國柱,周佳容.微課教學法在科學教育中的應用[J].科學·教育,2018(02):88-89.[2]付建生.微課教學環(huán)境下的問題探究與應對[J].實驗室研究與探索,2