初中語(yǔ)文備考-記敘文寫人物個(gè)性形象方法指導(dǎo)

初中語(yǔ)文備考-記敘文寫人物個(gè)性形象方法指導(dǎo)初中語(yǔ)文備考-記敘文寫人物個(gè)性形象方法指導(dǎo)

富有個(gè)性的人物形象往往可以給人帶來(lái)新奇的感受，留下深刻的印象。

在寫人敘事的過(guò)程中，我們可以將人物置于特殊的場(chǎng)所，或賦予他們以某種特性，或借某個(gè)特殊的物件來(lái)刻畫(huà)人物，使人物形象更有個(gè)性。

一、我們需要了解人物的基本構(gòu)成要素。

一個(gè)人物形象包括外貌、性格、行為和言談舉止等方面。其中，外貌和行為是比較容易描寫的，但性格和言談舉止則需要通過(guò)人物的行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)逐步揭示。因此，在塑造人物形象時(shí)，我們需要重點(diǎn)關(guān)注人物的性格和言談舉止。

接下來(lái)，我們需要注意人物形象的矛盾性和復(fù)雜性。

在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人的性格往往是由多種因素綜合作用的結(jié)果，因此人物形象也應(yīng)該具有相應(yīng)的矛盾性和復(fù)雜性。比如，在描寫一個(gè)人物的時(shí)候，我們可以給他賦予一個(gè)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)的性格，同時(shí)也可以給他增加一些突發(fā)事件或者起伏波動(dòng)的情感經(jīng)歷，以增加人物形象的豐富性和深度。

例如，我們可以看下面這個(gè)描寫人物形象的例子：

“他是一個(gè)有些矛盾的人。他有著溫和善良的本性，但也有時(shí)對(duì)自己的利益不惜傷害別人。他外表看起來(lái)很沉穩(wěn)，但內(nèi)心卻常常有著不安和煩躁。他喜歡獨(dú)自思考，但也不會(huì)拒絕與人交談。他是一個(gè)很有思想的人，但他的思想?yún)s不時(shí)會(huì)被情感所左右。"

通過(guò)這段文字，我們可以看出這個(gè)人物的性格是既溫和又矛盾的，這種矛盾性使得他的形象更加豐富多彩。

二、我們需要注意人物形象的可信度和可接受度。

一個(gè)好的人物形象應(yīng)該是讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同的，因此我們需要根據(jù)故事情節(jié)和人物背景來(lái)塑造人物形象，避免出現(xiàn)過(guò)于夸張或不真實(shí)的情況。

例如，我們可以看下面這個(gè)描寫人物形象的例子：

“她是一個(gè)非常完美的女孩，長(zhǎng)相出眾，成績(jī)優(yōu)異，人緣極佳。她的一舉一動(dòng)總是那么得體，那么優(yōu)雅。她似乎總是能夠輕松地解決所有問(wèn)題，而且從不會(huì)犯錯(cuò)誤。”

這種過(guò)度完美的人物形象往往會(huì)讓讀者感到不真實(shí)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有人是完美的。因此，我們?cè)谒茉烊宋镄蜗髸r(shí)，應(yīng)該注意讓人物形象更加真實(shí)可信。

三、我們需要注意人物形象的語(yǔ)言表達(dá)。

一個(gè)好的人物形象應(yīng)該是讓讀者能夠形象生動(dòng)地感受到人物的形象和情感，因此我們需要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描寫人物。

例如，我們可以看下面這個(gè)描寫人物形象的例子：

“他的眼睛深邃而有光彩，仿佛可以看透一切。他的笑容很溫暖，帶著一絲自信和從容。他的聲音很低沉，卻又充滿力量。"

通過(guò)這種生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)，讀者可以更好地感受到這個(gè)人物的形象和情感。

四、將人物置于特殊的場(chǎng)所

給人物的出場(chǎng)設(shè)定一個(gè)環(huán)境，讓人物形象在這個(gè)特定的環(huán)境里得以成長(zhǎng)歷練，讓人物的個(gè)性釋放找到必然的依托。讓讀者讀來(lái)身臨其境，讓人物的個(gè)性和命運(yùn)變化更加合理化、真實(shí)化、深刻化。

影響人物個(gè)性形成的因素有家庭因素、社會(huì)因素。

家庭因素包括一個(gè)家庭中各個(gè)人物之間的關(guān)系，思想和性格的沖突，以及經(jīng)濟(jì)條件，觀念的沖擊以及家庭經(jīng)歷的大小事件的影響等。

社會(huì)因素則涉及到文章中主要人物的社會(huì)生活，可以是學(xué)校生活，也可以是工作生活，體現(xiàn)人物的身份和不同身份帶給人們不同的經(jīng)歷。在這種經(jīng)歷下人的思想、行為、心態(tài)有哪些變化都可以成為使人物形象更加豐滿立體的一個(gè)側(cè)面。

設(shè)定好人物形象的生活環(huán)境，才能把人物完整、具體、豐滿、立體的表現(xiàn)出來(lái)，人物形象離開(kāi)了生活環(huán)境的設(shè)定就像是樹(shù)木沒(méi)了根，難以寫鮮活。

在寫人敘事的過(guò)程中，我們需要描寫人物活動(dòng)的場(chǎng)所。為了使人物形象更有個(gè)性，我們可以把正常的場(chǎng)所變?yōu)樘厥獾膱?chǎng)所，也就是把人物放入一個(gè)特殊的場(chǎng)所，讓故事在一個(gè)令人意想不到的場(chǎng)所發(fā)生。

比如，售貨員給人送貨，一般是開(kāi)機(jī)動(dòng)車走大道，或用小推車拖運(yùn)貨物。而著名作家馮驥才筆下的挑山工卻不是這樣送貨的?！拔摇痹诘翘┥綍r(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程雖然比游人的多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)。在《挑山工》中，人物送貨的場(chǎng)所為泰山。山民用一根光溜溜的扁擔(dān)挑著沉甸甸的貨物，從山腳下一直攀登到滿是云霧的山頂上，以滿足游客的需求。他們一年四季一天一個(gè)來(lái)回，一干就是二十多年，從不抱怨道路的崎嶇、陡峭……作者把人物勞動(dòng)的場(chǎng)所放到了山上，凸顯出普通勞動(dòng)者的勤勞，給讀者留下深刻的印象。

我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也可以采用這種方法。比如，在寫清潔工清理垃圾時(shí)，我們可以不落俗套、另辟蹊徑：

把清潔工的勞動(dòng)場(chǎng)所改為黃山風(fēng)景區(qū)，寫清潔工腰系一根粗繩，從山頂垂下，從山腰到山腳撿拾游客扔下的飲料瓶、垃圾袋等雜物，冒著生命危險(xiǎn)細(xì)致地給黃山“美容"；

寫清潔工清洗城市高樓的玻璃外墻；

寫清潔工坐在船上打撈江河湖泊上漂浮著的垃圾……

將人物放置在特殊的勞動(dòng)場(chǎng)所，可以展現(xiàn)人物的特別之處。

五、賦予人物以某種特性

在寫人敘事的過(guò)程中，我們也可以賦予人物某種特性，使其顯得更有個(gè)性。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從人物的身份、年齡、性別、體貌、性格等入手，對(duì)其進(jìn)行特殊的處理，使人物形象更加特別。

比如，《西游記》中的孫悟空和豬八戒就非常特別。以豬八戒為例，他既是動(dòng)物（豬），又是神（天蓬元帥），還是人（被貶到凡間）。他有著人的身形、豬的臉、神的力量。人、動(dòng)物、神三者的特性集中體現(xiàn)在豬八戒的身上，使得這個(gè)人物形象非常有個(gè)性，給無(wú)數(shù)讀者留下了深刻的印象。

又如，在《巴黎圣母院》中，卡西莫多的內(nèi)心非常善良，可是他卻有著非常丑陋的外表。他有著“四角形的鼻子，馬蹄形的嘴巴”，“豬鬃似的紅毛底下的小小的左眼完全被一只大瘤遮住了”，他的牙齒“像城垛一樣參差不齊”，“嘴唇粗糙，下巴分叉，臉上還帶著悲哀的表情"……作者賦予卡西莫多以丑的外表，使他給讀者留下了深刻的印象。

他雖然容貌丑陋，但是擁有一顆非常善良的心，對(duì)美好的愛(ài)情充滿了幻想。由于長(zhǎng)相丑陋，他自小就被親生父母拋棄，所幸得到了副主教克洛德的照顧。他從沒(méi)感受過(guò)家庭的溫暖，在沒(méi)遇到愛(ài)斯梅拉達(dá)前，他的人生里只有教堂的大鐘與自己的養(yǎng)父。當(dāng)他在廣場(chǎng)上遭受鞭笞之刑時(shí)，只有愛(ài)斯梅拉達(dá)來(lái)到他的身邊。她一言不發(fā)地走近那扭著身子躲避她的犯人，從胸前取出一只葫蘆，溫柔地舉到那可憐人干裂的嘴邊。這時(shí)，人們看見(jiàn)他那一只獨(dú)眼里滾出了一大顆熱淚，淚水沿著那難看的臉頰慢慢流下來(lái)。自那之后，他便把全部的熱情寄托在愛(ài)絲梅拉達(dá)身上。他耳朵失聰，卻能聽(tīng)見(jiàn)愛(ài)絲梅拉達(dá)的哨聲；他走路顛簸，卻不顧一切從絞刑架上救回心愛(ài)的姑娘；他甚至都忘了自己是個(gè)敲鐘人……

誰(shuí)能想到，大美大愛(ài)會(huì)集中在這樣一個(gè)相貌丑陋的人的身上呢？他想靠近愛(ài)斯梅拉達(dá)，卻又害怕自己丑陋的樣子會(huì)嚇著她。在這種矛盾心理的影響下，他的人格得到了升華。

再如，在《夜在靈官峽》中，“我”因風(fēng)大雪猛而無(wú)法前行，臨時(shí)鉆進(jìn)了一個(gè)石洞，自語(yǔ)道：“屋里怎么沒(méi)有人啦？"這時(shí)，七八歲的小成渝雙手背著，挺著胸脯站在“我”的跟前說(shuō)：“叔叔！我不是個(gè)人？"在“我”跺腳取暖時(shí)，成渝用動(dòng)作和神態(tài)暗示“我"別把“妹妹”吵醒了，并說(shuō)：“我的印（任）務(wù)是看妹妹。媽媽回來(lái)，我就下班了。"小成渝雖然是一個(gè)小孩子，但是卻有大人的言行和表情，像個(gè)“小大人”一般，非常特別。

我們?cè)趯懽髦幸部梢允褂眠@種方法。比如，在《真情》中，一名同學(xué)寫道：父母因車禍去世后，小王只能與哥哥相依為命。一次，小王去上學(xué)，哥哥忙把他拉到跟前，想將他衣服上的扣子釘好。他從抽屜里找來(lái)一顆衣扣，蹲下身小心地釘了起來(lái)。見(jiàn)針不夠尖利，便像母親一樣把針頭放進(jìn)頭發(fā)里擦了擦。不料手指被刺破，冒出了一團(tuán)血，小王的心頓時(shí)像被針扎一般難受。將扣子釘好后，哥哥將線頭綰了個(gè)結(jié)，嘴貼著扣子咬斷了多余的線頭。這名同學(xué)把“母親"溫柔、細(xì)膩的特性放到了“哥哥”的身上，通過(guò)描寫他的舉止、神情，展現(xiàn)了哥哥對(duì)小王的愛(ài)。

六、借特殊物件來(lái)刻畫(huà)人物形象

為人物形象的呈現(xiàn)選定一個(gè)或兩個(gè)特定的事件，讓人物在特定的事件中把人物的一言一行，神態(tài)、心理等充分展現(xiàn)出來(lái)，從對(duì)人對(duì)事的態(tài)度讓讀者體會(huì)人物的鮮活。

選材的原則：

1、以小見(jiàn)大選擇生活中最能體現(xiàn)人物個(gè)性的典型、生動(dòng)、最接地氣的事件來(lái)寫。

2、選擇新近發(fā)生的真實(shí)動(dòng)人的事件來(lái)寫。

3、選擇經(jīng)常性、有代表性的事件來(lái)寫。只有經(jīng)常性的、有代表性的事件才能表現(xiàn)一個(gè)人的常態(tài)，才更動(dòng)人。

4、選材要有詳有略，做到詳寫一件兩件，略寫一串的寫示，使文章內(nèi)容既起伏又充實(shí)。

在寫作中，我們還可以描寫一些特殊的物件，借此來(lái)展現(xiàn)人物的特別之處。比如，在《百合花》一文中，小戰(zhàn)士護(hù)送“我"到部隊(duì)的前沿包扎所。途中，“我”看見(jiàn)他的槍筒里插了幾根樹(shù)枝和野菊花。槍筒明明是裝子彈用的，可小戰(zhàn)士卻在里面插入了毫不相干的物件。這里的物件就有了特殊的意味，反映了小戰(zhàn)士對(duì)大自然的熱愛(ài)。盡管當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗非常緊張，但他依然有一顆愛(ài)美的心。這一細(xì)節(jié)也展現(xiàn)了小戰(zhàn)士身上蓬勃的青春活力，表現(xiàn)了他對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)。

文中還寫了新媳婦唯一的嫁妝——“滿是百合花的新被子"。被子本是床上用品，新婚用的花被子更是彌足珍貴。但是，當(dāng)前線戰(zhàn)士需要時(shí)，她毫不猶豫地獻(xiàn)出了自己的“珍寶”。小戰(zhàn)士的遺體被放入棺材后，衛(wèi)生員要收起他身上的被子，新媳婦立馬臉色發(fā)白，眼神變得兇狠，“劈手"奪被，并小心地將一半被子鋪在棺材的底部，將另一半蓋在小戰(zhàn)士的身上。衛(wèi)生員感到很為難，說(shuō)被子是向老百姓借的?！笆俏业摹彼龤鉀皼暗厝轮?，淚水奪眶而出。作者借“滿是百合花的新被子"這一特殊的物件，凸顯了新媳婦對(duì)小戰(zhàn)士犧牲的痛心，對(duì)人民子弟兵的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

又如，在《驛路梨花》里，作者描寫了小茅屋里的人物，特別是小茅屋的主人，展現(xiàn)了人物的心靈美，贊美了他們身上的雷鋒精神。在整篇小說(shuō)中，作者并沒(méi)有直接描寫“梨花”這個(gè)主人公。不直接描寫人物，那么該如何展現(xiàn)出他的特點(diǎn)呢？故事主要圍繞“我"和夜宿小茅屋的老余而展開(kāi)，情節(jié)跌宕起伏，戲劇性非常強(qiáng)?！拔摇焙屠嫌喟l(fā)現(xiàn)了門板上寫著“請(qǐng)進(jìn)"兩個(gè)字的一間小屋。當(dāng)一位手提明火搶、須眉花白的瑤族老人出現(xiàn)時(shí)，“我”和老余認(rèn)為小屋的主人就是他。之后老人跟他們說(shuō)這個(gè)茅屋是特意為過(guò)路的行人準(zhǔn)備的，茅屋的主人是一個(gè)小姑娘，名叫“梨花”，她非常喜歡幫助別人。

在小說(shuō)中，作者將筆墨集中在“屋子”這一特殊的物件上。它有何特殊之處呢？我們都知道，屋子一般被建在交通便利、顯眼的好地方，但《驛路梨花》中的小屋卻在人跡罕至的崇山峻嶺中；屋子一般都住著人，《驛路梨花》中的屋子卻沒(méi)有住人；門栓一般是安在門的內(nèi)側(cè)，便于插門，《驛路梨花》中的屋子的門栓卻安在門的外側(cè)。從這些細(xì)節(jié)可以看出小屋主人的細(xì)心和處處為路人著想的善良，也為故事涂上了一抹神秘的色彩。在小說(shuō)中，“梨花"這個(gè)主人公并沒(méi)有出現(xiàn)，但是到處都是“梨花”助人為樂(lè)的故事。

七、掌握描寫人物的手法

1、正面描寫：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理

外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫要貫穿全文，在每一個(gè)突出表現(xiàn)人物個(gè)性的特點(diǎn)多角度描寫。語(yǔ)言描寫不亦過(guò)多，要選最能突出人物個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)寫，很多初中生最擅長(zhǎng)的就是語(yǔ)言描寫，造成視覺(jué)疲勞。心理描寫必不可少，特別是能表現(xiàn)人物情感的心理描寫，要在感情渲染積聚到一定程度再迸發(fā)出來(lái)，不然會(huì)顯得無(wú)病呻吟。

2、側(cè)面描寫：用側(cè)面描寫來(lái)襯托主要人物。

可以通過(guò)另一個(gè)人的看法和想法來(lái)表現(xiàn)主要人物，也可以通過(guò)自然景物來(lái)襯托人物的形象和思想情感。

3、白描細(xì)描相結(jié)合

白描的手法常見(jiàn)于大家之手，特別是魯迅，只簡(jiǎn)單幾筆就可以把人物的形神勾勒出來(lái)，例如寫三次見(jiàn)到祥林嫂時(shí)的眼神，從“順著眼"到“直著眼”再到“間或一輪"都是用白描的手法，雖然從不濃墨重彩但卻直達(dá)人物內(nèi)心，大家要多學(xué)學(xué)這種寫法。

細(xì)節(jié)描寫包括外貌細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫……

細(xì)節(jié)描寫是最能突出人物個(gè)性的地方，細(xì)節(jié)描寫要和表現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)緊密相聯(lián)系起來(lái)，例如寫一個(gè)人工作認(rèn)真就要從眼神到動(dòng)作，再到神態(tài)把“認(rèn)真”的個(gè)性形象突出出來(lái)，讓人物栩栩如生。

4、修辭手法：比喻、夸張、排比、對(duì)比等

修辭有其獨(dú)到的表現(xiàn)力，例如比喻可以把抽象的、不可感的思想情感等寫的生動(dòng)形象具體。而夸張、排比、對(duì)比都可以突出所描述對(duì)象的某一特征。使人物形象更加的突出，有立體感。

例如：寫一個(gè)人“瘦"可以寫成“他像根枯槁的竹桿一樣立在那里，手里緊緊抓住兒子的信，就像抓住了風(fēng)箏的線，只是他不知道，那可以左右風(fēng)箏的那條線早已斷掉了……”這句話就用了比喻和夸張的手法，生動(dòng)的表現(xiàn)出人物此時(shí)無(wú)奈凄涼的現(xiàn)狀。

八、熟練運(yùn)用塑造人物形象的其它表現(xiàn)手法

1、采用“欲揚(yáng)先抑"的手法來(lái)表現(xiàn)人物。

欲揚(yáng)先抑是一種可使文章情節(jié)起伏跌宕，使人物更加立體化的一種寫法，往往運(yùn)用于文章開(kāi)頭，也符合對(duì)人物的認(rèn)知規(guī)律。從對(duì)人物初淺的不好的認(rèn)知，到經(jīng)過(guò)對(duì)人物處事為人上的觀察重新認(rèn)知到人物的另一面，這樣寫起來(lái)更加真實(shí)、深刻，鮮活。

2、運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的手法來(lái)表現(xiàn)人物

以小見(jiàn)大，不僅指在選擇生活中的素材表現(xiàn)人物時(shí)，要從生活中細(xì)微的事件中體現(xiàn)人物的個(gè)性。更指要從人物的不易察覺(jué)的小動(dòng)作、小眼神、小心思中來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，這樣更能使人物真實(shí)、豐滿、富有個(gè)性。

3、必要時(shí)用“象征手法"來(lái)使人物形象更加鮮明

為了突出人物的個(gè)性，有時(shí)需要借助一些外物來(lái)突出，比如用“竹子”來(lái)象征人物的高風(fēng)亮節(jié)，用描寫“梅花"來(lái)象征人物的堅(jiān)韌不拔的意志等。通過(guò)對(duì)有特定象征意義的物件來(lái)襯托人物形象，可以讓人物形象的個(gè)性更加的鮮明，也充滿藝術(shù)性。

4、采用“對(duì)比襯托”的手法去寫人物

我們塑造人物時(shí)，往往會(huì)寫到一些次要人物，而同學(xué)們?cè)趯懘我宋锏难孕袝r(shí)一定要發(fā)揮其襯托主要人物言行的作用，在對(duì)比中，讓主要人物的個(gè)性更加突出。

5、運(yùn)用“情景交融"的寫作手法來(lái)突出人物情感

人物的情感抒發(fā)是文章的靈魂，然而一味的正面描寫反而顯得膚淺，而環(huán)境的襯托往往可以更加感染人，引起讀者的共鳴。

6、運(yùn)用抒情和議論的表現(xiàn)方式來(lái)讓人物的思想情感充分展現(xiàn)出來(lái)。

抒情和議論的句子和心理描寫一樣，在提示主題，深化人物形象上占很大優(yōu)勢(shì)，不可多用，但用的恰當(dāng)卻是點(diǎn)睛之筆。

總之，在寫人敘事的過(guò)程中，我們可以將人物放入特殊的場(chǎng)所、賦予他們以某種特性、借某個(gè)特殊的物件來(lái)突出人物形象的特點(diǎn)，使其顯得特別而有個(gè)性。

【范文】

懂你

從小時(shí)候開(kāi)始，我對(duì)爺爺就一直有些畏懼。爺爺是個(gè)農(nóng)民，沒(méi)讀過(guò)什么書(shū)，封建家長(zhǎng)制的觀念在他頭腦里根深蒂固。他習(xí)慣了命令與指揮，自然不知道怎么與小孩相處。

我小的時(shí)候，十分調(diào)皮，常常任性胡鬧，只要自己有要求得不到滿足，便躺在地上哇哇大哭。奶奶拿我沒(méi)什么辦法，只好由著我。但若換成爺爺，情況就不同了，他定會(huì)把我一把拽起，嚇唬我說(shuō)要把我扔進(jìn)豬圈。

進(jìn)了小學(xué)，我在班里的成績(jī)一直名列前茅，每次回家得意地炫耀自己的成績(jī)時(shí)，爺爺總會(huì)撇一撇嘴，淡淡地說(shuō)上一句：“這有什么可驕傲的？這本是應(yīng)該的?！币幌伦樱腿缤诨鹕蠞擦送八?，我的驕傲與欣喜瞬間化為烏有。

我不懂你，爺爺。你讓我覺(jué)得如此難以靠近，那原本爺孫倆應(yīng)有的默契，在你與我之間卻轉(zhuǎn)變?yōu)橐坏罒o(wú)形的屏障，阻礙著我們的溝通。

后來(lái)，我轉(zhuǎn)學(xué)到太倉(cāng)，從鄉(xiāng)下搬了出來(lái)，與爺爺見(jiàn)面的機(jī)會(huì)就少了。奶奶常因牽掛我而打電話給我，也常會(huì)留一些我喜歡吃的東西交爸爸帶給我。

在太倉(cāng)時(shí)，我?guī)缀鯖](méi)想過(guò)爺爺生活得可好，他在我心中似乎只是嚴(yán)厲與苛刻的代名詞，直到有一次放假回家，我見(jiàn)到了爺爺——

爺爺似乎老了許多，原本顯得年輕的臉上已布滿皺紋，那一頭烏黑繁密的頭發(fā)而今看來(lái)如此蒼白與稀少，那曾經(jīng)直挺的腰桿彎了，硬朗的身子單薄了。聽(tīng)爸爸說(shuō)，爺爺是高血壓又犯了……我這才意識(shí)到我有很久沒(méi)仔細(xì)看過(guò)爺爺了。

見(jiàn)到我回來(lái)，爺爺仍沒(méi)有太多的話語(yǔ)，只是應(yīng)了我一聲就徑直走出門去。大概忙著農(nóng)活吧！我有些失落。只有