語文三年級(jí)下冊(cè)1古詩三首 三衢道中公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語文三年級(jí)下冊(cè)1古詩三首三衢道中公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)《三衢道中》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，理解詩中描繪的景象和詩人的情感。

（2）過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌語言、意象、情感等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解詩歌意境和情感，感受詩人的審美追求和人生哲理。

（2）掌握詩歌的朗讀技巧，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)詩歌的情感和節(jié)奏。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（1）深入賞析詩歌的語言藝術(shù)，理解詩中的意象和修辭手法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感變化，感受詩人的心境與情懷。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感與興趣

1.視覺導(dǎo)入，情感共鳴

①利用多媒體展示三衢山的美麗風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到大自然的壯麗與寧靜，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然美景的向往。

②引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)三衢山的初步印象和感受，鼓勵(lì)他們用自己的語言描述所看到的景色，形成課堂互動(dòng)。

2.提問導(dǎo)入，啟發(fā)思考

①向?qū)W生提問：“如果你是一位詩人，面對(duì)如此美麗的風(fēng)景，你會(huì)如何用詩句來表達(dá)你的感受和心情呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌創(chuàng)作與自然美景之間的關(guān)系。

②引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法和詩句，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不怕失敗，形成良好的課堂氛圍。

3.過渡引導(dǎo)，進(jìn)入新課

①教師總結(jié)學(xué)生的分享，肯定他們的創(chuàng)意和努力，同時(shí)引出新課內(nèi)容：“今天我們要學(xué)習(xí)的《三衢道中》就是一位詩人用優(yōu)美的詩句來描繪三衢山美景的作品?！?/p>

②簡要介紹詩人曾幾和《三衢道中》的背景，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）新課展開

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌韻律

①教師首先進(jìn)行一遍富有感情的范讀，讓學(xué)生沉浸在詩歌的音樂美中。

②學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握詩歌的朗讀技巧。

③通過全班齊讀、個(gè)別學(xué)生朗讀等方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，讓他們?cè)诶首x中感受詩歌的韻律美。

（2）深入解析詩歌意境與情感

①教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，結(jié)合詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生想象詩中的景象，如梅子黃時(shí)、小溪泛盡、綠陰不減等。

②分析詩中的意象和情感，如“梅子黃時(shí)日日晴"傳達(dá)了詩人怎樣的心情？“綠陰不減來時(shí)路”又暗示了什么？

③鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述詩中的景象和情感，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和想象力。

（3）生字詞的教學(xué)與運(yùn)用

①教師重點(diǎn)講解詩中的生字詞，如“衢"指什么？“鸝”是怎樣的鳥？通過圖片或?qū)嵨镎故編椭鷮W(xué)生理解詞義。

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解生字詞在詩中的運(yùn)用，如“梅子黃時(shí)"中的“黃”字，“綠陰不減"中的“綠”字，讓學(xué)生感受詩人用詞的精準(zhǔn)和巧妙。

③設(shè)計(jì)有趣的生字詞練習(xí)，如填空、連線等，讓學(xué)生在游戲中鞏固生字詞的記憶，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）深入互動(dòng)，字詞賞析（預(yù)計(jì)用時(shí)：15分鐘）

（1）發(fā)現(xiàn)與探索：生字生詞大挑戰(zhàn)

①教師首先列出《三衢道中》中的生字生詞，如“衢"、“鸝”等，并簡要解釋其意思。

②學(xué)生分小組，嘗試從課文中找出這些生字生詞，并用自己的語言描述它們所在的句子意思。

③小組間進(jìn)行生字生詞的競猜游戲，加深學(xué)生對(duì)這些字詞的理解與記憶。

（2）疑難詞句，一同來破解

①教師挑選課文中的疑難句或特殊句式，如“梅子黃時(shí)日日晴"等，進(jìn)行詳細(xì)的分析和解釋。

②學(xué)生提出自己在閱讀過程中遇到的困惑，師生共同討論解答，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

③教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言重新表述這些疑難句，以檢測他們的理解程度。

（3）實(shí)詞虛詞，探知其妙

①教師解釋實(shí)詞與虛詞的概念，并舉例說明課文中的實(shí)詞和虛詞。

②學(xué)生從課文中找出更多的實(shí)詞和虛詞，嘗試歸納它們的用法和特點(diǎn)。

③通過小組合作，學(xué)生編寫包含實(shí)詞和虛詞的小短句，并進(jìn)行分享交流，加深對(duì)詞語用法的理解。

（4）句子之美，共同賞析

①教師選取課文中的優(yōu)美句子，如“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”，引導(dǎo)學(xué)生分析其語言之美。

②學(xué)生嘗試用自己的語言描述這些句子的美感所在，并分享自己喜歡的句子及其原因。

③教師總結(jié)句子的修辭手法和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過與學(xué)生進(jìn)行深入的互動(dòng)和討論，使他們能夠更好地理解和掌握課文中的生字生詞、疑難詞句以及實(shí)詞虛詞的用法。同時(shí)，通過句子的賞析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語言表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中收獲知識(shí)和技能。

（四）拓展與深化

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的美

①結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分享自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的自然美景，如路邊的花朵、公園的樹木等，并嘗試用自己的語言描述。

②教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)觀察生活的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞身邊的點(diǎn)滴美好。

（2）通過詩歌欣賞深化理解

①推薦學(xué)生閱讀其他描寫自然美景的詩歌，如《望廬山瀑布》、《江雪》等，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同詩歌中的景象和情感表達(dá)。

②組織學(xué)生分享閱讀感受，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生深入理解詩歌的美妙之處。

（3）互動(dòng)問答：詩歌與生活

①教師提出問題：你們?cè)谠姼柚锌吹降淖匀幻谰芭c你們生活中的觀察有何異同？

②學(xué)生思考并回答，教師給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和表達(dá)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力

①鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《三衢道中》的啟示，嘗試創(chuàng)作一首描寫自己家鄉(xiāng)美景的小詩。

②學(xué)生完成作品后，進(jìn)行展示和交流，教師給予評(píng)價(jià)和建議，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（5）總結(jié)與啟示

①教師總結(jié)課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌對(duì)于生活的啟示和影響。

②鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，用美的眼光去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美好的生活。

（五）總結(jié)與歸納

（1）總結(jié)詩歌主旨與詩人情感

首先，我們引導(dǎo)學(xué)生回顧《三衢道中》的主要內(nèi)容和詩人所表達(dá)的情感。通過提問學(xué)生：“詩人在詩中描述了哪些景象？他通過這些景象傳達(dá)了怎樣的情感？”來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌主旨。根據(jù)學(xué)生的回答，我們可以總結(jié)出詩人對(duì)自然美景的熱愛以及積極樂觀的生活態(tài)度。這樣的總結(jié)有助于學(xué)生對(duì)整首詩的理解。

（2）歸納學(xué)習(xí)方法與技巧

接著，我們與學(xué)生一起歸納學(xué)習(xí)詩歌的方法和技巧。首先，我們強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，通過多次朗讀來感受詩歌的韻律和節(jié)奏。其次，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象和情感，通過想象和聯(lián)想來深入理解詩歌。此外，我們還可以介紹一些常用的詩歌鑒賞方法，如對(duì)比、象征、隱喻等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。這樣的歸納過程不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)他們的閱讀鑒賞能力。

（3）課堂互動(dòng)與實(shí)際應(yīng)用

在整個(gè)總結(jié)與歸納的過程中，我們注重與學(xué)生的互動(dòng)。例如，在總結(jié)詩歌主旨時(shí)，我們可以邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的理解和感受；在歸納學(xué)習(xí)方法時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。此外，我們還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌進(jìn)行賞析，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的方法和技巧來分析詩歌。這樣的互動(dòng)和實(shí)際應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效果。

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