統(tǒng)編版語文二年級下冊 園地四 看圖寫話 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-1

統(tǒng)編版語文二年級下冊園地四看圖寫話公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計《語文園地四看圖寫話》（共1課時）教學設(shè)計

一、教材分析

本次看圖寫話呈現(xiàn)了4幅圖，展現(xiàn)了小蟲子、螞蟻和蝴蝶一大的經(jīng)歷：要求學生看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序?qū)懺挕?/p>

從教材的前后聯(lián)系來看，這是首次看多幅圖寫話，是建立在看單幅圖寫話的基礎(chǔ)上的，又是三年級寫一篇完整的文章的鋪墊。如何讀懂多幅圖的圖意，將多幅圖連成完整的故事，既是學習的重點也是難點。引導(dǎo)學生通過“比一比"選一選”“連一連"等活動提取故事要素，形成故事結(jié)構(gòu)“思維導(dǎo)圖”，整體感知故事的內(nèi)容和情趣。借助教材中的提示，梳理出單幅圖的內(nèi)容支架——“用半個蛋殼做了什么"怎么玩”，最終實現(xiàn)隱性思維顯性化，降低寫話難度。

從單元編排來看，教學的重點是“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力?！跋胂蟆边@一要素在教材中已有“展開想象"和“想象畫面”兩次滲透、本次看圖寫話.重在引導(dǎo)學生進一步運用“聯(lián)系生活、代入自己"等想象畫面的方法，化靜為動，進一步感受故事的情趣。以“詞語錦囊”的方式，為學生的表達提供“拐棍”，搭建支架，實現(xiàn)由“想”到“丂”，由“說”到“寫"。這也正是“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”這一目標在本課中的具體落實。

二、教學目標

（一）通過“比一比"選一選”“連一連"等活動提取故事要素，明確故事的時間順序，形成思維導(dǎo)圖，整體感知故事的內(nèi)容與情趣.

（二）緊扣課文提示展開想象，進一步體會故事的情趣，由“說”到“寫”，運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫清楚。

（三）借助“錄音成文”、創(chuàng)編繪本、評選“故事大王"等活動，激發(fā)看圖創(chuàng)編故事的興趣。

三、教學重難點：

在有序觀察的基礎(chǔ)上，按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來。

四、教學準備

“袋鼠輸入”軟件，配有四幅圖的空白繪本，板貼，作業(yè)紙、

五、教學過程

（一）課前談話，激活想象

1．猜一猜、看圖片的上半張，猜下半張。

2．小結(jié)：插上想象的翅膀，世界變得多奇妙?。。ò鍟合胂螅?/p>

（二）提取要素，感知情趣

1．揭示課題．激發(fā)寫話興趣。

展示“故事大王"徽章、

2．回顧舊知，明確圖片順序、

回憶如何看多幅圖的順序，引導(dǎo)回顧《老鼠嫁女》的故事，圈出表示圖片順序的圓點.并拓展：有時也會用數(shù)字來表示圖片的順序、

3．提取要素，整體感知故事。

比一比，這4幅圖有哪些相同和不同之處？

（1）列故事主人公——小蟲子、螞蟻和蝴蝶。

每幅圖里都有他們，說明他們是這個故事的主人公。

提示：當有三個小伙伴的時候，可以在后面兩個小伙伴中間用上“和”字進行連接，

（2）列關(guān)鍵事物——半個蛋殼。

這個故事就是圍繞“半個蛋殼"展開的.

（3）列主要事件中心詞——蹺蹺板、熱氣球、雨傘、小床。（正音：蹺蹺板，隨機滲透：“熱氣球”上面的部分稱“氣囊"）

4．梳理要素，形成思維導(dǎo)圖

小結(jié)：半個蛋殼能做成蹺蹺板、熱氣球、雨傘和小床——多有意思呀，原來小動物們也有著想象力！

（三）發(fā)揮想象，表達情趣

1．讀懂課本提示，梳理單幅圖內(nèi)容支架

（1）先要寫清楚他們用半個蛋殼做了些什么（板貼：用半個蛋殼做了什么？）

（2）“經(jīng)歷”在字典中的意思是“看到的，聽到的或者做過的事情"。在這個故事里，就是指小動物們做了這些東西之后是怎么玩的。（板貼：怎么玩？）

（3）小結(jié)：要寫好這個故事，得圍繞這兩個問題發(fā)揮想象，讓故事既清楚又有趣（板書：清楚、有趣）

2．發(fā)揮思象，指導(dǎo)把第一幅圖說清楚。

（1）說一說——用半個蛋殼做了什么？

引導(dǎo)用不同的方法來說——只用了半個蛋殼嗎，會是怎么做的呢？在交流中引導(dǎo)、鼓勵學生用上合適的詞語來表達，如“倒扣”“架"等。

（2）說一說——怎么玩？

引導(dǎo)“鏈接生活”想象畫面——你玩過蹺蹺板嗎？

引導(dǎo)“代入自己"想象畫面——如果你就是圖中的一個小動物，你會怎么樣玩？

在交流中肯定學生的合理想象，引導(dǎo)、鼓勵學生用上合適的詞語來表達，如一上一下、一高一低等.

3．介人“袋鼠輸入”，實現(xiàn)由“說"到“寫”。

（1）你能根據(jù)這兩個提示，完整地說說第一幅圖的內(nèi)容嗎？自己說，指名說。

（2）用“袋鼠輸入"把其中一個孩子說的轉(zhuǎn)化為文字。

（3）修改錄入電腦的語段、引導(dǎo)關(guān)注：有沒有把提示中的兩個問題說清楚，故事有趣嗎？

（4）小結(jié)：原來．把咱們說的寫下來，就成了有趣的故事了。（給錄音的同學頒發(fā)“故事大王”徽章）

4．獨立創(chuàng)編，嘗試寫其他三幅圖．

（1）引導(dǎo)：發(fā)揮想象，先寫小動物們用半個蛋殼做了什么，再寫寫他們怎么玩，這樣就能把一幅圖的故事寫得既清楚又有趣了。用這種方法，從剩下的三幅圖里選一幅圖來寫一寫。

溫馨提示：

☆發(fā)揮想象，運用積累的詞語把故事寫得清楚又有趣——也可以選用作業(yè)紙上“詞語錦囊"中的詞語；

☆開頭空兩格，標點占一格；

☆書寫姿勢好，作業(yè)整潔、

（2）學生在作業(yè)紙上創(chuàng)編故事，教師巡視，幫助有困難的學生，評價、糾正書寫姿勢。

（3）每幅圖挑選一份作業(yè)展示，并根據(jù)“溫馨提示”講評、修改。

（4）同桌相互評價，幫助改一改明顯的錯誤。

（5）調(diào)查統(tǒng)計，頒發(fā)“故事大王"徽章。

（四）配“時間詞”，連成故事

1．結(jié)合學生寫話練習的實際情況引導(dǎo)：有些學生寫的時候用上了表示時間的詞語，但沒有考慮到這四幅圖是發(fā)生在一天里的故事，每幅圖用的時間詞要和前后有連續(xù)性：

2．回顧課文，體會運用時間詞的作用、

（1）課件出示《一匹出色的馬》《小柳樹和小坐樹》《楓樹上的喜鵲》等課義。圈出文中表示時間的詞，分別按照順序讀一議時間詞。

（2）小結(jié)：很多故事中都有表示時間順序的詞語，這些詞語能讓故事變得更有條理、

3．添加時間詞，連成完整的故事。

（1）選一選、課本提供的四個時間詞，分別應(yīng)該配給哪一幅圖呢？（將表示時間的詞語板貼在相應(yīng)位置，進一步完善“思維導(dǎo)圖"）

（2）加一加、利用實物展臺，分別給四幅圖的作業(yè)添加或修改時間詞。引導(dǎo)學生明確：同一幅圖，也可以用不同的時間詞來表示，如：天黑了，也可以用“當月亮升起時”來表示。

（3）連一連。配上舒緩的音樂，將四幅圖連成一個完整的故事進行展示。

4．給故事取一個有趣的題目。

這么有趣的故事，你想給它取個什么題目？

參考：以故事中的關(guān)鍵事物取題目，以故事的主人公取題目，以故事的主要事件取題目

（五）引入繪本，鼓勵創(chuàng)