小學數(shù)學單元整體設計心得體會范文（17篇）

專業(yè)小學數(shù)學單元整體設計心得體會范文（17篇）心得體會是我們在學習和工作中積累的閱歷總結，可以幫助我們更好地成長。接下來，我將為大家共享一些經典的心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

小學數(shù)學單元教學設計心得體會

好的教學設計是教學勝利的一半，老師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學理念老師教學如何運用教材教學，是對老師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內化學生成為自己的相識，是要老師在課堂中如何運用教法進行加工，為學生供應肯定的思想素材，使學生通過視察、分析最終概括為自己的學問，更重要的是使學生的思維實力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更須要老師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培育學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學會有條理、有依據(jù)地思索問題。同時留意思維的靈敏和敏捷，撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獲得新的學問。

一、設計生活實際、引導學生主動探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的學問產生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維實力，培育學生探究問題的習慣和探究問題的實力。

1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注意開發(fā)學生的思維實力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生相識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授學問與培育實力相結合，重視學生非智力因素的培育；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注意激發(fā)學生學習的主動性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培育學生思維實力，使學生主動主動找尋問題，主動獲得新的學問。

4、利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學生語言表達實力。達成獨立、主動地學習、主動協(xié)作老師共同達成目標。

5、整個課堂老師應始終保持著師生同等關系，不斷激勵與贊許學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參與實踐獲得新學問。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的學問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學問與培育實力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的才智實力，主動調動學生主動、主動地探究問題，培育學生自主學習的習慣。

3、在傳授學問的同時應留意了思維方法的培育，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲得學問。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)建學習的規(guī)律使學生運用已有的學問閱歷進行分析、比較、綜合。

三、

創(chuàng)設問題情境，以情引趣，激活思維。

老師的教學具好玩味地、合理地提出的問題同樣引起學生主動探究，產生求知欲望。而補充學問的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培育學生的思維實力。

1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的詳細思維到抽象思維的相識規(guī)律。

2、重視學生非智力因素的培育，激發(fā)學生的學習愛好，大大推動學生主動思索，勇于探究的精神。

3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮老師的主導作用與學生的主體性相結合。

4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維實力。

5、樹立同等的師生關系，好玩味地激發(fā)學生的學習愛好。

6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新學問輕松地獲得學問。

7、重視學生已有的學問閱歷，遵循從簡潔到困難的相識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、相識新學問的結構奠定基礎。

老師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著干脆的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個老師教學中充當怎么樣角色。俗話說：愛好是最好的老師。對教化者來說，應“以人為本”，而不是以學問為本。老師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。

單元教學整體設計心得體會

二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參與了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學老師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的探討》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。

萊蕪市鳳城中心小學的老師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，老師引領學生自主預習，把握單元學習目標，領悟文本內容，進行語言文字運用，課內閱讀向課外閱讀延長。在這一單元，老師主要引領學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家舉薦了課外讀物《成長不苦惱》。

躍華小學部的老師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預習〃理解、領悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和溝通學生預習狀況，然后組織學生自主溝通和感悟藝術的魅力，接著進行語言文字的應用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。

浙江富陽永興小學的老師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生舉薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《101個裙子》《煙囪著火了》。

這些老師展示的單元主題教學模式無疑為我們推動單元整體教學供應了肯定指導和借鑒的價值。首先，我們應當轉變教學觀念，相識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應學會敬重學生的見解并引導學生進行自主溝通；再次，我們應重視語言文字的運用，培育學生的表達實力；最終，我們應當激勵并指導學生進行課外閱讀。

內容到本體性課程內容的轉變；3，從教過到學會的轉變。吳教授講解并描述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經學過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；其次，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們肯定要增加語文課程意識。

吳教授還提出了探究語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用特別簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文如同白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提示我們，要留意情境的創(chuàng)設，要留意對學生進行有效的點撥和評價。其次個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應教會學生自主學習、自主感悟的方法，結合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結回顧。我也會引導學生利用體會課內文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講解并描述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物外號、四字成語、俗語或相關歇后語分類分行摘錄。

崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提示我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提示我們要有行之有效的指導策略：

問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，或許不能完全理解問題，因此溝通時學生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且溝通的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的英勇和先人后己品質時，我引領學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設比較到位，學生也比較簡單理解，因此學生的發(fā)言很主動踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生主動思索，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。

二、引導學生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為溝通做打算。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關注的點比較單一，只關注人物情感，不關注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應當加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。

三、溝通時，老師要進行點撥和誘導。教學時，要賜予學生自主感悟和溝通的空間和平臺，更應當賜予肯定點撥和誘導，確保教學目標的集中。

除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主見全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點賜予激勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們須要精批賜予學生肯定指導，讓學生可以根據(jù)批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應當是較有效的方式。

對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應做到六個一，那就是駕馭肯定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為老師，這應是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標?；蛟S路途并不平坦，或許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷志向，堅決方向，幻想的王國總會到達。

這次學習，帶給我的是對自己教化教學的思索，思索自己有哪些可以改進之處，又有哪些可以加強的地方。今后，除了接著學習之外，我更應做的是不斷在自己的教學中用探究的實際行動去實現(xiàn)自己的教化志向。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的寒冷；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在漸漸靠近。

數(shù)學大單元設計心得體會

第一段：引言（200字）。

數(shù)學作為一門學科，是培育學生邏輯思維、分析問題和解決問題的重要工具。在數(shù)學教學中，合理設計大單元，是提高教學質量和學生學習成果的重要保證。經過一學期的實踐，我積累了一些心得體會。本文將從目標確定、教學內容選擇、教學方法探究、鞏固訓練和評價反思等方面進行總結。

其次段：目標確定（250字）。

在大單元設計中，明確教學目標是關鍵步驟。首先，我要確保教學目標與課程標準相一樣，滿意學生的年級和實力水平。其次，我還要結合學生的愛好和實際，有針對性地設置目標，激發(fā)學生的學習動力。再次，考慮到學生的學習差異，我應當制定不同層次的目標，讓每個學生都能夠有所收獲。最終，我要盡量使目標具有可測性，便于評價學生的學習狀況。

第三段：教學內容選擇（250字）。

在確定了目標之后，選擇合適的教學內容是至關重要的。首先，我要充分理解教材內容，抓住重點和難點，避開教學偏差。其次，我要創(chuàng)設情境，引導學生主動探究和發(fā)覺，培育他們的數(shù)學思維實力。同時，我要注意學問的延長和拓展，加強與其他學科的聯(lián)系，幫助學生將數(shù)學應用到生活中。最終，我要不斷豐富教學資源，運用多種教學媒體，提高教學效果。

第四段：教學方法探究（300字）。

在教學方法的選擇上，我主動探究和嘗試，注意學生的主體性和主動性。首先，我要敏捷運用直觀教學法，通過圖示、模型等形象化的方法來幫助學生理解數(shù)學概念。其次，我要提倡合作學習，在小組內讓學生相互探討、合作解決問題，培育他們的合作意識和團隊精神。同時，我還要運用情感教化，培育學生的自信念和愛好，讓他們在學習中保持主動的看法。最終，我要注意啟發(fā)性教學，引導學生自主發(fā)覺規(guī)律和解決問題的方法，激發(fā)他們的創(chuàng)建力和思索實力。

第五段：鞏固訓練和評價反思（200字）。

在大單元的結束階段，我重視鞏固訓練和評價反思的環(huán)節(jié)。首先，我要為學生供應足夠的練習機會，鞏固所學學問和技能。通過不同難度的練習，幫助學生深化駕馭數(shù)學概念和解題方法。其次，我要剛好賜予學生反饋，明確他們的優(yōu)點和不足，指導他們的學習和提高。最終，我要反思自己的教學方法和組織實力，總結閱歷教訓，不斷改進自己的教學實踐。

結尾（101字）。

通過這一學期的大單元設計和教學實踐，我深刻相識到合理的大單元設計對于數(shù)學教學的重要性。在今后的教學中，我將接著不斷學習和探究，提高教學的水平和質量，為學生的素養(yǎng)教化和綜合實力的培育做出更大的貢獻。同時，我也期盼與其他老師共同進步，共同探討數(shù)學教學的新途徑和新思路。

數(shù)學大單元設計心得體會

數(shù)學是一門特別重要的學科，也是學生學習過程中繞不開的一環(huán)。作為一名數(shù)學老師，我常常須要設計數(shù)學大單元來教授學生。在這個過程中，我積累了一些心得體會，今日我想和大家共享一下。

首先，在設計數(shù)學大單元之前，我會細致探討教學大綱和教學要求，明確學生須要駕馭的學問和技能。接著，我會了解學生的從前學問和實力，以確定他們的起點和適當?shù)碾y度。這樣一來，我就可以依據(jù)學生的狀況來設計相應的教學內容，確保他們能夠理解和消化所學學問。

其次，在設計數(shù)學大單元時，我會留意培育學生的問題解決實力和思維實力。數(shù)學是一門須要邏輯思維和創(chuàng)建性思維的學科，因此，培育學生的思維實力是特別重要的。為了實現(xiàn)這一目標，我會設計一些啟發(fā)式問題，激勵學生運用所學學問解決實際問題。同時，我還會組織學生間的合作學習，讓他們一起探討和解決問題，從而培育他們的團隊合作實力。

第三，在設計數(shù)學大單元時，我還會留意設置適當?shù)脑u估方式。評估是教學的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助我了解學生的學習狀況和教學效果。因此，我會設計一些形式多樣的評估形式，如作業(yè)、小測驗、試驗等，以全面了解學生的學習狀況和需求。通過評估，我可以剛好調整教學策略，幫助學生彌補不足，提高學習效果。

除了上述三點，我還發(fā)覺在設計數(shù)學大單元時，合理支配教學時間也是特別重要的。數(shù)學是一門須要反復練習和鞏固的學科，而時間的支配可以干脆影響到學生的學習效果。因此，我會將教學時間合理安排，將重點和難點內容支配在學生精力充足的時段。同時，我也會給學生留出時間進行自主學習和鞏固訓練，提高他們的學習效果。

最終，我發(fā)覺與學生保持良好的互動和溝通也是設計數(shù)學大單元時須要留意的。學生是學習的主體，他們的看法和反饋對于教學的改進是特別有價值的。因此，在教學過程中，我會與學生保持親密的互動和溝通，了解他們的學習狀況和需求，剛好解答他們的問題和困惑。通過與學生的互動和溝通，我可以不斷改進自己的教學方法和策略，提高教學效果。

總之，設計數(shù)學大單元是一項特別有挑戰(zhàn)性的教學工作，但也是特別有意義的。通過深化探討教學大綱、培育學生的問題解決實力和思維實力、設置適當?shù)脑u估方式、合理支配教學時間以及與學生保持良好的互動和溝通，我信任我能夠設計出更加有效、高效的數(shù)學大單元，幫助學生更好地學習數(shù)學，駕馭數(shù)學學問和技能。

小學數(shù)學單元教學設計心得體會

一、設計生活實際、引導學生主動探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的學問產生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維實力，培育學生探究問題的習慣和探究問題的實力。

1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注意開發(fā)學生的思維實力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生相識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授學問與培育實力相結合，重視學生非智力因素的培育；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注意激發(fā)學生學習的主動性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培育學生思維實力，使學生主動主動找尋問題，主動獲得新的學問。

4、利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學生語言表達實力。達成獨立、主動地學習、主動協(xié)作老師共同達成目標。

5、整個課堂老師應始終保持著師生同等關系，不斷激勵與贊許學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參與實踐獲得新學問。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的學問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學問與培育實力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的才智實力，主動調動學生主動、主動地探究問題，培育學生自主學習的習慣。

3、在傳授學問的同時應留意了思維方法的培育，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲得學問。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)建學習的規(guī)律使學生運用已有的學問閱歷進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設問題情境，以情引趣，激活思維。

老師的教學具好玩味地、合理地提出的問題同樣引起學生主動探究，產生求知欲望。而補充學問的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培育學生的思維實力。

1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的詳細思維到抽象思維的相識規(guī)律。

2、重視學生非智力因素的培育，激發(fā)學生的學習愛好，大大推動學生主動思索，勇于探究的精神。

3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮老師的主導作用與學生的主體性相結合。

4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維實力。

5、樹立同等的師生關系，好玩味地激發(fā)學生的學習愛好。

6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新學問輕松地獲得學問。

7、重視學生已有的學問閱歷，遵循從簡潔到困難的相識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、相識新學問的結構奠定基礎。

老師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著干脆的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個老師教學中充當怎么樣角色。俗話說：愛好是最好的老師。對教化者來說，應“以人為本”，而不是以學問為本。老師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣。

10月17和18日，我參與了在xx舉辦的國基教化大講堂《數(shù)的相識》教學操作指南研討會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學老師：xxx幾位大師展示高水平數(shù)學課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

總體感覺，老師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜蜜，語言精煉，老師無論是教學反思，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的賜予說明，有條不紊。對課標吃得透，具有很高的數(shù)學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。

一、教學收獲。

1、課件制作精致，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。激勵孩子，只要你好好學習，你也可以完成這種任務，引起學生對探討數(shù)學的學習的一種責任感。

2、張xx老師的《百分數(shù)的相識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師心情高漲，說話幽默，能感染學生，她特殊享受教的過程，投入，和孩子們融為一體，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示。

3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》提倡的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開、收得攏〉。

4、許xx《相識分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質奇妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學對分數(shù)的淺層的相識。從數(shù)，起源于數(shù)。動身，有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。

5、吳xx老師《分數(shù)的初步相識》，為了達成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個過程，她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數(shù)的概念，初步理解分數(shù)的意義，整節(jié)課，學生的學習室歡樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學生獨立操作獲得的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師。

二、自我反思。

聽了兩天的課，的確收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱忱喚起學生的求知欲。作為一名老師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深化理解理論，再指導教學。在教學時要學會質疑，在質疑中成長，漸漸形成自己獨特的教學風格。

今日一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了小學數(shù)學優(yōu)質課的展評活動，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣袤舞臺，令各家可一展風采。同時也是相互學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

1、上課的老師都能依據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充溢趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習愛好。最大限度地利用小學生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新穎 、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)建學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?/p>

老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學生的認知情感由潛藏狀態(tài)轉入主動狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾?，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學生滿懷熱忱地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示學問的新沖突，讓學生用數(shù)學思想去思索問題，解決問題。最終得出認知的理念。

2、在這些優(yōu)質課中，老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“老師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生激勵性的語言特別值得我學習。這些優(yōu)質課授課老師注意從學生的生活實際動身，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

3、各課都展示了新的理念。在肯定程度上幫助學生在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維實力，情感看法與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數(shù)學來源于生活，而又為生活服務。老師把數(shù)學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生相識到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學中也到處有生活的道理。

加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數(shù)學”不是在“記數(shù)學，背數(shù)學，練數(shù)學，考數(shù)學”而是在“做數(shù)學”。在教學中應以學生為主體，老師為主導，老師在“導”中幫助學生主動建構學問。充分發(fā)揮學生的主動性，主動性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學學問的意義建構的目的。讓學生通過活動主動地獲得學問，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發(fā)展學生的各方面實力。

4、通過一天的學習使我對教學有了更新的相識，即老師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系，留意內容貼近學生生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學生在數(shù)學學習中的主子地位，留意供應學生主動思索與合作溝通的空間；重視變更傳統(tǒng)的學習方式，留意培育學生創(chuàng)新意識和實踐實力；留意激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，培育學生解決問題的意識和實力。

5、數(shù)學的學問，思想和方法必需由學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依靠老師的講解，單純依仿照與記憶。數(shù)學本身來源于生活，現(xiàn)實生活里充溢數(shù)學。我們留意從學生熟識的生活情境動身，選擇學生具有肯定數(shù)學價值的，生動好玩的，有利于學生主動探究的事物，創(chuàng)設顯明的問題情境作為學習素材，以激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機靈，汲取他們綻開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。

總之，數(shù)學教學中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。老師要激勵學生主動嘗試，主動去探究問題，教學可采納“探討式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參加與思索和發(fā)表看法的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主子。

小學英語單元整體教學心得體會

有幸聽了我校優(yōu)秀的專業(yè)英語老師路老師英語課，收獲許多!本次教研活動講單詞和詞組教學設計自然、流暢;設計了生活化學習、操練情景，教學活動扎實推動，學習氛圍和諧、教學評價恰當有效，老師努力扮演好了引導者、合作者、組織者的角色，本節(jié)課中我感受深的是路老師的微笑課堂，切實營造了和諧向上的學習氛圍，很好實現(xiàn)了師生生互動。突出了學生主體地位，學生參加性強，努力實踐歡樂英語課堂，彰顯學生風采!

下面先就路老師的英語課談一下自己的體會：

值得共享的`閱歷：

1、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣環(huán)環(huán)相扣，任務型活動推動。let’sdo聽做熱身，集中學生留意力。創(chuàng)設好用生活化情境，老師引導學生做動作理解如tallandp;shortandthin等引導學生學單詞、詞組，讀的形式。整個let’slearn讀的形式多樣，跟讀、導讀，自由讀、排火車合作讀，剛好反饋，學生練得多，興味盎然。

2、充分師生互動，老師自然、充分的多次評價，切實拉近了老師與全體師生間的距離。師生齊做動作表示詞組的意思，形式活潑，效果志向。

3、課件制作細心，精致，特別好用，課件動畫、圖片(尤其是生活化情境圖片)、音效給學生美的視聽享受，進一步激發(fā)學習愛好。

4、詞組教學融于句子中學習、練習，有效提高了單詞、詞組的應用實力。

個人體會方面的建議：老師的教學語速稍快，可適當減緩些。幾個詞組的呈現(xiàn)與學習形式相同，若在新知學習新奇多樣方面再嘗試實踐，效果更志向。

以上僅是個人聽課感受，不當之處敬請諒解。

小學數(shù)學分層設計心得體會

數(shù)學作為學生必修的學科之一，其意義不言自明。每個小學生都須要學好數(shù)學，培育好數(shù)學思維，駕馭好數(shù)學技能。然而，不同年級的學生學習實力差異很大，所以我們如何制定一套分層設計的數(shù)學教學方案，讓不同層次的學生都能有所收獲，這是我們在教學實踐中須要去思索和探究的問題。

其次段：分析問題緣由。

為什么須要分層設計呢？簡潔來說，就是因為每個學生的學習實力、愛好愛好、學問儲備有所不同。有些學生數(shù)學天賦卓越，較易駕馭數(shù)學學問，有些學生數(shù)學基礎薄弱，須要花更多的時間和精力去鞏固。假如不做好分層設計，那么學習實力較強的學生簡單奢侈時間、失去愛好，學習實力較弱的學生則更簡單失去自信和動力，從而影響到整個班級的教學效果和教化質量。

第三段：探究分層設計方法。

那么怎樣實現(xiàn)分層設計呢？首先，須要對學生進行分類。筆者通常會從這幾個方面入手：學生的數(shù)學基礎、學習實力和學問水平。其次，針對不同的學生群體，制定相應的教學安排和教學策略。留意，這里的分層教學并不是嚴格根據(jù)學生成果劃分，而是通過學情和實際教學效果，不斷調整、完善教學設計。

第四段：實踐中的收獲。

在實際教學中，做好分層設計可以讓老師更精確地把握每個學生的學情，可以讓老師更有針對性地制定教學安排和教學策略，同時也有利于提高班級整體的教化質量。筆者還發(fā)覺，許多學生在經驗過一段時間的分層教學后，都能有明顯的進步和提高，這也是讓教化工作者最興奮和最快樂的一件事情。

第五段：結語。

總之，小學數(shù)學分層設計須要老師有足夠的耐性和精力，須要老師在教學實踐中不斷積累閱歷和反思，須要老師與家長、學生保持溝通和溝通。作為一名小學數(shù)學老師，我們須要不斷地探究和創(chuàng)新，不斷地完善和提高教學設計，讓每一個學生都能在數(shù)學學習中找到屬于自己的方法和途徑，培育好數(shù)學思維，駕馭好數(shù)學技能，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

小學數(shù)學單元教學設計心得體會

2024年9月。

好的教學設計是教學勝利的一半，老師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學理念老師教學如何運用教材教學，是對老師教學評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內化學生成為自己的相識，是要老師在課堂中如何運用教法進行加工，為學生供應肯定的思想素材，使學生通過視察、分析最終概括為自己的學問，更重要的是使學生的思維實力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更須要老師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培育學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學會有條理、有依據(jù)地思索問題。同時留意思維的靈敏和敏捷，撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獲得新的學問。

一、設計生活實際、引導學生主動探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的學問產生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維實力，培育學生探究問題的習慣和探究問題的實力。

1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注意開發(fā)學生的思維實力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生相識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授學問與培育實力相結合，重視學生非智力因素的培育；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注意激發(fā)學生學習的主動性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培育學生思維實力，使學生主動主動找尋問題，主動獲得新的學問。

4、利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學生語言表達實力。達成獨立、主動地學習、主動協(xié)作老師共同達成目標。

5、整個課堂老師應始終保持著師生同等關系，不斷激勵與贊許學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參與實踐獲得新學問。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的學問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學問與培育實力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的才智實力，主動調動學生主動、主動地探究問題，培育學生自主學習的習慣。

3、在傳授學問的同時應留意了思維方法的培育，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲得學問。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)建學習的規(guī)律使學生運用已有的學問閱歷進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設問題情境，以情引趣，激活思維。

老師的教學具好玩味地、合理地提出的問題同樣引起學生主動探究，產生求知欲望。而補充學問的引導更能使學生發(fā)散思維，更好地培育學生的思維實力。

1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的詳細思維到抽象思維的相識規(guī)律。

2、重視學生非智力因素的培育，激發(fā)學生的學習愛好，大大推動學生主動思索，勇于探究的精神。

3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮老師的主導作用與學生的主體性相結合。

4、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維實力。

5、樹立同等的師生關系，好玩味地激發(fā)學生的學習愛好。6、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新學問輕松地獲得學問。

7、重視學生已有的學問閱歷，遵循從簡潔到困難的相識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，為探究、相識新學問的結構奠定基礎。

老師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著干脆的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個老師教學中充當怎么樣角色。俗話說：愛好是最好的老師。對教化者來說，應“以人為本”，而不是以學問為本。老師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣.

數(shù)學大單元設計心得體會

隨著教化改革的不斷深化，課程標準對于教學的方法和內容也有了更高的要求。在數(shù)學教學中，大單元設計是一種創(chuàng)新的教學形式，它以探究性學習為基礎，通過對學問的整合和擴展，加深學生對數(shù)學概念的理解和應用實力。在過去的一段時間里，我針對數(shù)學大單元設計進行了實踐和探討，取得了一些成效和體會。

首先，數(shù)學大單元設計的核心是“問題”。通過引導學生探究問題，發(fā)覺問題背后隱藏的數(shù)學規(guī)律和概念，培育了他們分析問題和解決問題的實力。例如，在一個關于幾何形態(tài)的大單元中，我設計了一道問題：“如何把一個幾何形態(tài)分成多個相等部分？”學生們經過一番探究和思索，發(fā)覺了角度和弧度的關系，并通過幾何形態(tài)的劃分來應用這個規(guī)律。通過這樣的探究過程，學生們的數(shù)學素養(yǎng)得到了極大的提升。

其次，數(shù)學大單元設計注意學問的整合和擴展。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往是根據(jù)章節(jié)劃分教學內容，而大單元設計則將不同的學問點整合在一起，將教學內容綻開成一個完整的數(shù)學體系。這種方法使學生們能夠從整體上把握數(shù)學的內在聯(lián)系，并能夠更好地將不同學問點相互補充和應用。我在進行分數(shù)的大單元設計時，將分數(shù)的四則運算、比較大小、約分等多個學問點整合在一起，通過實際問題的綜合應用，讓學生們更好地駕馭了分數(shù)的概念和運算技巧。

再次，數(shù)學大單元設計注意學生的自主學習和合作學習。課堂上，我常常給學生供應自主學習的機會，讓他們自己選擇解決問題的方法和途徑。同時，我也激勵學生之間的合作學習，讓他們相互探討和溝通解題思路。通過這種方式，學生們能夠更好地發(fā)覺問題、思索問題，并通過合作共享學問和閱歷，從而取得更好的學習效果。合作學習的方式也使課堂更加活躍和好玩，學生們的學習主動性也得到了提高。

此外，數(shù)學大單元設計還注意培育學生的數(shù)學思維和解決問題的實力。通過引導學生進行探究和發(fā)散思維，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)建力，使他們能夠獨立思索和解決問題。例如，在一個關于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的大單元中，我設計了一個統(tǒng)計問題：“某兒童樂園在一周內的觀眾人數(shù)如何改變？”通過對數(shù)據(jù)的收集和整理，學生們不僅學會了數(shù)據(jù)的分析和處理，還培育了他們對問題分析和解決的實力。

綜上所述，數(shù)學大單元設計是一種有益的教學實踐方式。通過引導學生探究問題，整合學問內容，開展自主學習和合作學習，培育數(shù)學思維和解決問題的實力，學生們的數(shù)學素養(yǎng)得到了極大的提升。在今后的數(shù)學教學中，我將接著探究數(shù)學大單元設計的方法，不斷提升自己的教學水平，為學生供應更好的數(shù)學學習體驗。

小學數(shù)學作業(yè)設計心得體會

讓學生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，須要老師轉變觀念、變更策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，依據(jù)李翠梅工作室的任務支配，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特殊是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理閱歷共享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。

“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量限制，強調一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，激勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)；強化學生習慣培育，小學晚九點不做作業(yè)；強化老師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡潔地停留于時間管理，應當聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式探討作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體老師的才智是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的`個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，運用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用學問、閱歷和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采納“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，仿照老師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固學問的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固學問的視角來說，對作業(yè)設計應當追求的是主干性、基礎性和針對性。激勵老師參加“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)肯定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一樣性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參加作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。

單元教學整體設計心得體會

以前我們的學習總會把課文當作重點，單元導語曾經受到過不屑一顧的冷遇,緣由是以前沒有相識到單元導語蘊含的內在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學,首先須要老師高度重視單元導語,讓學生依據(jù)單元導語,制定自己一單元的學習目標，并且引導學生閱讀自己感愛好的課文,并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學的介紹,才知道我們在教學新的單元時,不能將每篇課文單獨來備課,而應當從整體上把握,讓學生從整體入手感知單元,可以讓學生知道這個單元學什么,自己將要經驗什么,愛好點與懷疑點在哪里,可以結合自己的感受和體驗,在一個相對大的范圍內確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時,可培育學生的求知欲望。

通過學習我還發(fā)覺單元整體教學還具有以下優(yōu)點：

（一）這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參加，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內提出并溝通。由于溝通階段一般在自學基礎上進行。溝通內容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得探討的內容。在這個過程中老師有的放矢地引導全班學生探討以求得到解決。全班同學在發(fā)覺問題和解決問題的過程中熬煉學生的思維和口頭表達實力。

（二）還有助于提高學生的課外閱讀愛好，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了學問。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)約更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀實力。

通過這次“單元整體教學實踐”在線研討的活動，我感覺到單元整體教學不僅是對老師提出了一個更高的要求,也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我們肯定更加努力的在學習中探究，在。

總結。

中提高使自己更快的適應新的教學方法。

小學數(shù)學單元學習心得體會

小學數(shù)學是孩子學習的重要內容之一，有時候孩子們在學習數(shù)學的過程中會感到困難或者無從下手。因此，學習心得體會具有重要的意義。學習心得體會可以幫助孩子們更好地理解數(shù)學的概念和方法，加深對題目的理解，提高解題的實力，同時也有助于孩子們做好數(shù)學學習過程的總結和反思。

在數(shù)學學習中，每個階段都有自己的目標和方法。通過學習，我們可以了解到數(shù)學單元學習的目標與方法，從而更好地解決數(shù)學問題。在初中的數(shù)學學習中，須要理解和駕馭各種數(shù)學概念，深化了解各種數(shù)學性質和規(guī)律。針對不同的學問點，學習方法也應當有所不同，比如有的須要記憶，有的須要思索，有的須要推導，有的須要講解等等。

第三段：數(shù)學學習的技巧與方法。

在數(shù)學學習中，提高解題實力和效率是特別重要的。有一些技巧和方法可以幫助孩子們更好地學習數(shù)學。例如，要仔細閱讀題目，并理解清晰題目要求；要找出數(shù)學問題的本質，駕馭解題方法；要充分利用數(shù)學工具箱，選擇合適的工具來協(xié)助解題。

第四段：數(shù)學學習的閱歷與啟示。

數(shù)學學習不是一蹴而就的過程，須要長期的堅持和努力。在數(shù)學學習過程中，常常會遇到一些挫折和困難。但是，我們不能垂頭喪氣，而應當堅決信念，探究問題的本質，彌補學問的不足，培育解決問題的實力。孩子們應當從學習中得到啟示，這不僅對于數(shù)學學習有著重要的意義，更能讓孩子們在日后的學習和生活中受益。

第五段：總結。

通過數(shù)學單元的學習，孩子們可以更好地駕馭數(shù)學學問，提高數(shù)學解題實力，發(fā)覺和解決數(shù)學問題的實力。這些都須要孩子們有耐性、有毅力，在數(shù)學學習中不斷努力。同時，孩子們應當主動總結，整理出自己的學習心得和體會，不斷反思，以此不斷提高數(shù)學學習的效率和樂趣。

小學英語單元整體教學設計

這次習作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”支配的，它是學習課文的延長，又是口語交際的接著?？谡Z交際里溝通了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和溝通我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里溝通自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按肯定的依次說一說課余生活，把內容說清晰，為這次習作打下堅實的基礎。所以建議您心中有單元整體，做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。

主題單元不同于這種學問和思想教化為中心的訓練組單元，以文化主題為為核心設計的。單元主題豐富的文化內涵突破了過去的思想教化為核心的編排體系，只要學生讀了，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標準提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實。

不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進行語文教化。現(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產”。學習這兩課課就不僅僅是相識長城的宏偉、高大堅實，相識頤和園的漂亮，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道，從不同的遺產地、從不同的角度，站在世界遺產的高度，組織學生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和相識祖國文化遺產的絢麗。

所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內涵，應當是我們實施教學首先應當關注的。這不僅僅是閱讀教學，也包括習作教學。

三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來支配的，它是學習課文的延長，又是口語交際的接著?？谡Z交際里溝通了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和溝通我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里溝通自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按肯定的依次說一說課余生活，把內容說清晰，為這次習作打下堅實的基礎。所以我們應當是心中有單元整體，從單元整體動身做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。

單元主題：

豐富多彩的兒童生活。

課本的單元導讀提示：

我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上嬉戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本……在歡樂的生活里，我們一每天長大。讓我們走進課文，去感受多彩的生活。

老師教學用書的單元說明：

這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學生快樂華蜜的學校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結；有的講解并描述了兒童在大自然的懷抱里逍遙自在、歡樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去視察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思索和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、酷愛勞動的好品質。課文的內容豐富多彩，充溢了童真、童趣，學生們讀來定會感到非常親切。

本冊教材的第一組課文，是學生從低年級升入中年級，起先學習的第一組課文。首先要考慮的是連接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處。要通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習。因此，老師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學要求，深化了解中年級起始階段的教學要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。

在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學習的要求，支配在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解支配此項活動意義、目的及開展活動的`方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學習提示”，提示學生接著完成綜合性學習的任務。

1．學習運用閱讀教學中學過的視察和寫作方法，在綜合性學習和口語交際的基礎上，寫一寫自己的課余生活。情愿展示自己的習作，與父母共享歡樂。

2．在習作的過程中進一步相識自己課余生活，感受課余生活的樂趣。

教學《我們的民族小學》一課，體會到學校生活的美妙與華蜜；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。學習作者怎樣視察和寫出民族學校的特點，寫出自己對學校的寵愛之情的。

組織、支配綜合性學習活動《我們自己的課余生活》。在學習本單元課文的過程中，同時開展綜合性學習活動，記錄自己的課余生活。

教學《金色的草地》一課，體會可愛的草地和好玩的蒲公英給“我”的生活帶來了歡樂，給“我”帶來了探究發(fā)覺的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學習作者是怎樣抓住特點視察和詳細寫事的。

教學《爬天都峰》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學習作者是怎樣視察和寫一件事的，是如何視察和寫出人物的對話把事情寫詳細的。

略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，溝通讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經過，體會作者勞動的歡樂，學習課文是怎樣詳細寫事的。

溝通自己在綜合性學習活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課余生活。

在《我們的課余生活》口語交際活動中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的準備。

在綜合性學習和口語交際的基礎上，選擇內容，學習課文的視察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們共享習作的歡樂。

小學英語單元整體教學設計

都說數(shù)學教學是清清晰楚一條線，而語文教學卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明白語文與數(shù)學兩門學科教學上的差別。

數(shù)學老師上課往往圍繞一個學問點講解、分析、練習、反饋，非常簡潔。語文老師上課，則上對一個個零散學問點的講解分析，教學生字新詞，到概括主要內容，指導分段，概括段意，逐節(jié)講解課文，歸納中心思想等等。假如說將數(shù)學課比方為在一堂課里挖深一個洞，那么語文課在一堂課里挖下很多洞，至于挖得深淺如何，則是另外一回事了。于是，語文課被評價為“耗時多，效率低”。

特級老師李吉林老師說，

學問的規(guī)律是不行能從一個學問點去揭示的，而是從很多相同的、相關的、相像的內容上抽象概括出來的

，即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學結構，強化教學內容，可從根本上便于學生駕馭規(guī)律。那如何將語文教學中那零散的學問點化為學問塊或學問鏈，從而變更學生的認知結構，提高他們的學習實力呢？本學期，我嘗試著采納了單元整體混合式教學法，效果不錯。

所謂單元整體混合教學法，就是依據(jù)單元教學目標，在一個課時內幾篇課文進行同步教學，俗稱“一鍋煮”。課前讓學生充分預習好整個單元的課文，將課文讀熟，課中以學生自學探究為主，逐步落實各個學問點和訓練點，現(xiàn)以浙江省義務教材小學語文第七冊其次單元為例，

談談我在單元整體混合式教學中的幾點做法。

第一階段、初步感知課文，集中學習生字詞語。

1、依據(jù)課題了解課文主要內容。

（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當飛機遇險的時候》、

《羅盛教》。依據(jù)課題揣測課文的主要內容。

（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（

誰

）在雨中為姑娘（

干什么）；《當飛機遇險的時候》主要寫（

誰

）在飛機遇險的時候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（

怎么樣

）。

（3）逐篇溝通反饋，初步歸納出幾篇文章的主要內容。

（4）總結抓課題概括課文主要內容的學習方法。

抓課題概括主要內容是學生進行閱讀活動必不行少的方法。它可以幫助學生快速了解主要內容。而“學習略讀，粗知課文大意”，是《語文課程標準》對三、四年級提出的又一閱讀要求，可以節(jié)約時間，又在較短的時間里讀較多的書，獲得較多的信息。

2、整體學習生字詞語。

（1）出示歸類的詞語，分為名詞、動詞、擬聲詞等，如

a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機械、羅盛教、窟窿

b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、接著、吩咐、封鎖、下墜、一

哄而散

c

、

嘟嘟、喀嚓

d、黃澄澄、濕漉漉

e、層層疊疊。

（2）要求讀準字音。請去掉

已經在課外閱讀中駕馭的詞語，將難念的詞語多讀幾遍。小組溝通學習，全班溝通反饋。

（3）多種形式理解詞語。

哪些詞語的意思你已經在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語，運用查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，找近義詞、反義詞等方法來理解

。

（4）記住字形。按不同的漢字結構給生字歸類，引導學生按形聲字的造字規(guī)律，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法，快速地記住生字，當堂聽寫。

（5）指導寫字。重點指導結構困難的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”

3、讀熟課文。

在小學四年級，識字仍是一個教學重點。

學生已有了肯定的識字實力，不須要老師花費很大的精力，關鍵是教給記憶方法。識字中強調“哪些字詞你已經相識了”這個問題，使學生以多識字為榮，養(yǎng)成主動識字的習慣。

理解詞語重視培育學生主動獨立理解詞語實力。

其次階段、熟識本組課文，集中進行單元閱讀訓練。

[1]

[2]。

小學英語單元整體教學設計

（太原市教研科研中心）。

《義務教化英語課程標準（版）》明確提出：“老師要擅長結合教學實際須要，敏捷地、創(chuàng)建性地運用教材，對教材的內容、編排依次和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整?！痹谛抡n程教學理念的指導下，“實施單元整體設計，體現(xiàn)敏捷開放”這一教學理念顯得尤為關鍵，單元整體教學設計可以相應地解決在有限的課堂時間內，高效地完成教學任務，有助于學生構建相關的英語語言學問體系，有助于學生提高綜合運用語言的實力。

單元整體設計是指在新課程標準的要求下，老師把握單元教學目標的整體性、挖掘單元教學內容的整體性，設計單元教學過程的整體性，規(guī)劃單元教學時間的整體性，實施單元作業(yè)的整體性的教學手段和謀略。實施單元整體設計教學，主要以單元主題為核心，以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設計教學，整體處理單元教學內容，落實學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維學習目標，是實現(xiàn)英語課程標準中提出的工具性和人文性相結合的重要途徑。

一、整體把握單元教學目標。

新課程標準對小學英語教學的語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識五個方面做了詳細要求。在新課標的背景下，整體設計單元教學目標，理清單元整體目標與模塊教學目標之間的關系，有利于提高英語教學的實效性。

單元整體設計教學最重要的是單元整體目標的設定，當前的上教版小學英語教材基本圍繞某一主題按單元編排，單元內不同課時的內容雖然在形式上各具風格，但它們一般多圍繞單元話題綻開，因此各課時之間存在著關聯(lián)。這些關聯(lián)猶如無形的紐帶，將各版塊之間的.教學內容有機地聯(lián)系在一起，使同一單元中的幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動和任務產生整體感，并圍繞話題有效地建構相關的語言學問體系。單元目標有課時的縱向目標的連接和持續(xù)，也有橫向目標之間的交差和互補，橫向目標和縱向目標交織在一起形成一張立體的目標網(wǎng)絡，將語言學問、語言技能、情感目標緊緊地圍繞在一起，達到教學目標。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。

學問與技能目標：

1.在語境中學習詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.

2.在語境中嫻熟運用句型：whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢問他人日常行為活動。運用句型：iusuallyplaychesswithmygrandpa.來表達日常的行為活動。

3.駕馭字母組合sh的發(fā)音。

過程與方法目標：

通過回答問題、朗讀對話、對話表演、聽說結合、閱讀等方式帶動對核心詞匯句型的感知和理解，在所創(chuàng)設的日?；顒拥那榫持羞\用本單元目標語談論與家人的日常活動。

情感看法與價值觀目標：

在“l(fā)ovemygrandparents.”的主題情景中體驗親情的美妙，進一步鞏固本單元語言，并滲透愛的教化。

基于以上單元目標進行分課時教學目標設定：

通過單元整體目標的設定和單元課時目標的設定，讓老師在教學中特別清楚地把握在基于單元目標中單課的教學目標，這樣老師上每一課時時目標特別明確，從而實現(xiàn)課課連接、課課遞進的要求，以達到完整教學的目的，使學生的學習具有語言的整體效果，最終使學生在不同課時中獲得了不同的語用體驗，積累了學習經驗，提升了語用實力。

小學英語（上教版）教材圍繞某一主題分四個模塊編排，每一個模塊有三個單元，每個單元由若干欄目組成，每個欄目圍繞單元主題綻開，有些側重詞匯、句型，有些突出語篇，并在各單元中供應了各種活動形式也風格迥異，但圍繞同一模塊主題綻開的單元間的教學內容必定有所關聯(lián)。這些無形的關聯(lián)把看似分散的內容有機地聯(lián)系在一起，讓學生對整個模塊、整個單元的學習活動產生整體認知感，利于建立言語習得的學問體系，有效地提高學習效率。朱浦老師指出：單元整體設計時要關注同一主題的話題的關聯(lián)性；區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點；單元目標的設定要重情感體驗、重運用；關注單元內容的整合下的學生實力的體現(xiàn)。

1.各欄目內容相互整合。

小學英語（上教版）每個單元中各個欄目有所側重，有些以詞匯和句型為主，有些側重語法、語音等，圍繞單元主題，設定課時話題，依據(jù)話題整合各欄目內容，整體設計教學，有利于學生綜合實力的發(fā)展。下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。

基于學情，基于教材，在進行單元整體設計時，創(chuàng)設學生寵愛的話題語境，適時調整教學內容，盡可能增加學生運用語言進行溝通的機會，進而提高英語教學的效率。

常用的調整教學內容的方法就是再構文本，把所教授的內容進行再處理的再構過程，使得它成為一個具有情境意義和現(xiàn)實可操作意義上的文本語段。()下面以上教版五年級小學英語unit4grandparents為例來說明。

隨著英語整體教學探討的推動，現(xiàn)在的板書往往更加關注整體，使板書呈現(xiàn)語義功能?，F(xiàn)代板書具有以下作用：通過板書可以知道本節(jié)課的重點詞語和新授詞語，通過板書，能知道本節(jié)課的教學思路；通過板書可以語用輸出。以牛津英語6bmodule3unit2seawaterandrainwater其次課時板書為例：

以上板書設計體現(xiàn)了三“語”整體設計。以教材整體內容為語量基礎；以語言整體內容為語境基礎（設計的語境必需用教材的語言）；以語義整體內容為語用基礎（用話題來體驗）。

作業(yè)是課堂