小學數(shù)學教學論心得體會（18篇）

專業(yè)小學數(shù)學教學論心得體會（模板18篇）讀書心得是我們在閱讀過程中思索和領悟的結晶，也是與他人共享我們的讀書收獲的一種方式。以下是我為大家整理的軍訓心得參考，希望能給大家寫作供應一些思路和方法。

小學數(shù)學教學心得體會

小學數(shù)學教學的關鍵是要熟識大綱，熟識教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能達到數(shù)學教學的目標。

小學數(shù)學教學的目標是規(guī)定了教學內容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學目標和方向，要全面提高數(shù)學質量，就必需正確、深刻領悟教學目的、使學生理解駕馭數(shù)量關系和幾何圖形的基礎學問，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的實力，培育初步的邏輯思維實力和空間觀念、能運用所學的學問解決簡潔的實際問題。

數(shù)學是一門邏輯性特別嚴密的科學，概念、法則等敘述必需精確嚴密、全部的法則都必需要經過嚴格的論證。

我們應當了解小學生的特點，并依據(jù)這些特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，才能收到事半功倍的教學效果，達到提高教學質量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學生先視察長方形的實物，然后引導學生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最終形成長方形的概念。通過這樣的教學，培育了學生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學正方形以后，可以引導學生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點，使學生獲得概念更清晰。

除上述的，還有幾個更重要的方面：

備課：備課是老師做好上課前的一切打算，是上好課的前提，是提高課堂教學質量的保證。只有仔細備課，才能不斷提高自身的教學業(yè)務水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是仔細學習小學數(shù)學教學大綱;二是仔細鉆研教材;三是了解學生;四是組織教材，選擇教材;五是教具學具的打算。

上課：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，學生數(shù)學學問的獲得、技術、技巧的形成、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學質量，它干脆關系到小學數(shù)學教學質量的提高。雖然提高課堂教學質量很大程度上取決于備課質量，但備課終歸不過是個安排，還須要老師在課堂教學時作出很大的努力。

作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學生鞏固所獲得的數(shù)學學問，形成技能技巧，發(fā)展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的實力的重要途徑，各年級都要布置適當?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要仔細細致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應讓學生發(fā)表看法，這樣可以使全班學生集中留意力，提高講評的效果!

小學數(shù)學教學心得體會

小學數(shù)學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學理念。體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感受。在新課程的標準下，學生須要在自主探究中體驗“再創(chuàng)建”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作溝通中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、創(chuàng)建，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐實力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動汲取、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以主動的心態(tài)調動原有的認知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學問的有意義的過程。

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參加特定的數(shù)學活動，在詳細情境中初步相識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的干脆閱歷的活動。讓學生親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獲得數(shù)學學問，更重要的是學生在體驗中能夠逐步駕馭數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)建性地教，讓學生經驗學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受勝利的喜悅，增加信念，從而達到學會學習的目的。

一、教學方式、學習方式的轉變。

新課程教材內容已經變更了學問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，老師作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，信任學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些示意、干預，正如“教學不須要精雕細刻，學生不須要細心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己探討、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構學問。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，主動培育學生主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的實力，變更學生從前單一、被動的學習方式。

二、從新課標看“學生”

在學習和嘗試運用新教材的過程中，我更加感受到了學生學習數(shù)學的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學放在了生活中，學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的相識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經仔細地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生干脆解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分學生都能輕松解決問題，而且駕馭堅固。

總之，體驗學習須要引導學生主動參加學習的全過程，在體驗中思索，熬煉思維，在思索中創(chuàng)建，培育、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐實力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以削減學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱忱高漲，充溢朝氣和活力；讓學生體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，老師應當深化到學生的心里去，和他們一起歷經學問獲得的.過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同共享獲得學問的歡樂，與孩子們共同“體驗學習”。

小學數(shù)學教學心得體會

數(shù)學教學應當有意識、有安排地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的實力。結合有關的教學內容，培育學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質屬性，從而獲得新的學問。

1、設計生活實際、引導學生主動探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的學問產生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維實力，培育學生探究問題的習慣和探究問題的實力。

(1)、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注意開發(fā)學生的思維實力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在1起，使學生感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生相識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

(2)、給學生充分的思維空間，做到傳授學問與培育實力相結合，重視學生非智力因素的培育；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注意激發(fā)學生學習的主動性推動學生活動意識。

（3）、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培育學生思維實力，使學生主動主動找尋問題，主動獲得新的學問。

（4）、利模板理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學生語言表達實力。達成獨立、主動地學習、主動協(xié)作老師共同達成目標。

（5）、整個課堂老師應始終保持著師生同等關系，不斷激勵與贊許學生，形成互動。

2、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參與實踐獲得新學問。

（1）、充分挖掘教材，利用學生已有的學問閱歷作為鋪墊。

（2）、重視傳授學問與培育實力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的才智實力，主動調動學生主動、主動地探究問題，培育學生自主學習的.習慣。

（3）、在傳授學問的同時應留意了思維方法的培育，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲得學問。

（4）、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)建學習的規(guī)律使學生運用已有的學問閱歷進行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設開放的、富有探究性的問題情境

教學中供應的問題情境應留意肯定的開放性，供應一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進1步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學習數(shù)學的主動性。我認為開放的、有探究性的問題情境對學生思維實力的培育和學習愛好的激發(fā)有很大的作用基于以上的相識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)建各種適合教學須要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫助學生真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的實力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主子。

小學數(shù)學教學心得體會

今年2月份，我如愿來到了江陰市泰博試驗學校，成為了江陰市泰博試驗學校的一員。在泰博學校工作的半年，我學到了許多，也受到了許多同事的幫助，使我在教學工作上得到了很大的進步。

我是?個?學數(shù)學老師，教化的對象是?學?，他們是祖國的將來和希望。?學?可塑性強，富有上進?，易于接受良好的引導。?課堂是實施素養(yǎng)教化的主陣地，通過課堂教學不僅要讓學?獲得學問，培育能?，更重要的是駕馭學習的?法和策略，不僅是使學習取得勝利，更重要的是增加學?的?信?和激發(fā)學習的動?，不僅是使學?得到某???的發(fā)展，更重要的是培育他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能?。同時在教學中還要培育學?良好的特性和完善的?格，只有這樣才能說是完成素養(yǎng)教化任務。

?、思想政治??。

我??？釔郾韭?作，能仔細學習專業(yè)學問，主動參與學校組織的各項政治學習和參與科組的各項教研活動。能夠團結同事，?作上?絲不茍、任勞任怨，能以飽滿的熱忱、主動的看法做好各項教學?作。?作中，我?直秉承這樣的教化?標：?志與勤奮教化；樂學與會學教化；體藝衛(wèi)與?化情趣教化，努?使??成為?名“想學習、敢學習、能學習、會學習”的新型老師。

?、陶冶情操，修?養(yǎng)性。

作為?名教化?作者，要想完成教書育?的責任，?先應當具備良好的思想素養(yǎng)，樹?正確的世界觀和??觀，以更?的要求來要求??。?作中我時刻牢記“六有”和“三好”老師，仔細學習學校先進的教化理念，將先進理念轉化成先進動?，利?業(yè)余時間翻閱有關教化理論，看到好的信息能剛好摘錄下來，不斷為??充電，同時向有閱歷的?師請教，在?中學，在學中?，不斷積累教學閱歷，使??各??都邁向?個新的臺階。

三、

增加上課技能，提?教學質量。

?求講解清楚化、條理化、精確化、情感化、?動化，做到線索清楚，層次分明，?簡意賅，深?淺出。在課堂上特殊留意調動學?的主動性，加強師?溝通，充分體現(xiàn)學?的主作?，讓學?學得簡單，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上?師講得盡量少，學?動?動?動腦盡量多;同時在每?堂課上都充分考慮每?個層次的學?學習需求和學習能?，讓各個層次的學?都得到提??，F(xiàn)在學?普遍反映喜愛上數(shù)學課，就連以前極厭煩數(shù)學的學?都樂于上課了。

四、不足之處。

反思半學期的?作，??在?些細微環(huán)節(jié)?作上還存在著不?，特殊是學?對作業(yè)本的保管、潛能?作業(yè)的書寫缺乏指導和嚴格要求。在今后的?作中，應充分注意?作中的細微環(huán)節(jié)，盡量使??的?作做得扎實。

作為泰博的一員，我倍感榮幸，我與泰博共同成長著。在教書育?的道路上我付出的是汗?，然?我收獲的卻是那?份份充溢，那沉甸甸的情感。我?我的?去訓誨我的學?，我?我的情去培育我的學?，我?愧于我?，我?悔于我的事業(yè)。讓我把???志教化的?愿化為酷愛學?的?團?，將??最寶貴的愛奉獻給孩?們，信任今?含苞欲放的花蕾，明??定能盛開絢麗的花朵。

小學數(shù)學教學心得體會

隨著新課標的實施，小學數(shù)學課堂教學的教學方式轉變越來越重要。結合這些年的教學體會及新課標的要求，對小學數(shù)學課堂教學的教學方式的設計也有了一些新的相識：引導學生自主探究，激發(fā)學生的學習愛好，實際情景與教學資料完備結合等都是現(xiàn)實新課標教學目標行之有效的方式。

變?yōu)橹鲃犹骄繉W問。最終針對本堂課的重難點進行最有效的鞏固練習，老師剛好輔導。

要想學生40分鐘內都會用心聽你的課那是不行能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時假如采納提問的方式的話，就會使學生的精神一下子驚慌起來，并且去思索你所提出的問題，可是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思索的空間就會很小，這樣不利于培育學生的思維本領；另外，提問要有勻稱性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱忱消退的。總之，應對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。

小學數(shù)學教學心得體會

走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學，必需仔細學好數(shù)學。

（一）尋求學問背景激起學生內需。

小學數(shù)學中的很多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學問背景，老師在教學中要努力把數(shù)學學問向前延長，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學學問從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

（二）利用生活原型幫助學生建構。

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多學生被動學習的主要緣由之一。其實，佷多抽象的數(shù)學學問，只要老師擅長從學生生活中找尋并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

（三）用于現(xiàn)實生活領會數(shù)學風采。

在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解學問從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能敏捷運用這些學問順當?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。

小學數(shù)學教學心得體會

通過一段時間對小學數(shù)學練習課教學策略的探討性學習，我從網絡上學到了許多東西，對練習課的教學有了更深的相識，也更進一步明確了練習課的任務、功能，了解了其基本流程和教學模式。結合我自身的教學實踐，我談談自己的一些收獲和體會。

練習課是在學生已經理解并且初步駕馭了學問的基礎上進行的，是在老師的指導和幫助下，以學生的獨立練習為主要內容的一種課型。我認為小學數(shù)學練習課教學設計應遵循以下特點。

一、要有“情趣”。練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。習題的單調或者說習題的仿照與套用等，學生學習起來簡單產生消極心情和疲憊等，所以練習設計也要留意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學習的愛好。如富有創(chuàng)意、形式新奇、內容聯(lián)系實際并有肯定趣味的練習，肯定能讓學生樂此不疲，促進學生主動思索，從而體驗到尋找真知和增長才能的勝利樂趣。

二、要有“坡度”、有“才智挑戰(zhàn)”。練習設計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要依據(jù)學問的結構特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求細心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和駕馭基礎學問和基本技能，有助于提高解題的實力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受實力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。三是要通過多層次的練習，使學生在簡潔運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和駕馭學問，實力得到發(fā)展。同時也要照看到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得勝利的喜悅，情感得到滿意，有收益。

三、要有“生活味”。多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設計要圍圍著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)分之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何找尋創(chuàng)建性的方法。

四、要有“內涵”。練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢，為練習而練習，甚至泡制“題?！薄Ｒ灰罨@研新課標確定本階段教材的重點和難點;二要深化探討學生學習的實際狀況。練習課的課堂教學安排要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，應圍繞教學重點、難點來進行。選擇重點練習題、設置疑問、分析講解、啟發(fā)指導，都應有助于學生理解駕馭重難點，防止無重點的滿堂練，轉移和干擾學生對重點內容的學習。要用足用好每一道練習題。仔細鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要依據(jù)班級特征和學生學問水平的差異，對教材里的習題作適當調整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。

要注意解題后進行反思或小結。學生完成題目的解答，還不能算結束，要使解題的方法堅固樹立，融會貫穿，必需進行反思或小結。這部分最好由師生共同完成，應提倡、激勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新學問的鞏固和深化。

老師應依據(jù)不同的年級，運用不同的小結方式。如，低年級學生形象思維占主導地位，抽象思維比較弱，歸納、概括實力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結，適合低年級學生。

五、要有“特性”、有“自我”。要留給學生足夠的探究、練習和溝通時間。要讓學生感覺是“我在練”、“我在思索”，“我在用‘心’來練習的”，而不是老讓學生感覺“老師在統(tǒng)治課堂，我是在為老師而練”，要避開“匆忙過場”的現(xiàn)象。

總之，無論是什么課型的課，我們在教學時既要充溢才智挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學的思維價值又要有生活性，發(fā)揮數(shù)學的應用價值。

小學數(shù)學教學心得體會

在我們生活的四周有許多的數(shù)學問題，這些數(shù)學問題貫穿于生活的方方面面。比如說：在超市購物的時候，在跟好摯友玩撲克牌的時候……而今年去探望外婆的.一次經驗讓我感到數(shù)學是如此的神奇，如此的好玩，如此的有用。

國慶節(jié)的時候，我和爸爸、媽媽上啟東去探望外婆。到了外婆家門口，剛好看到外婆從外面風塵仆仆地回來，手里還拎著一個大籃子。我很新奇——籃子里面是什么東西呢?我連忙上前接過外婆手里的籃子，探頭一看，籃子里面躺著兩只圓滾滾的雞蛋。

我問外婆：“婆婆，怎么只有兩只雞蛋呀？”

外婆摸著我的手說：“剛才我去菜市場賣雞蛋的，知道你們要到家了，就抓緊回來了?！?/p>

“婆婆，你一共賣了多少只雞蛋呀？”我興奮地問道。

外婆微笑著、神奇地說：“這個問題呀，你得自己算一算。聽好了，我第一次賣出籃子里雞蛋的一半加兩只；其次次賣出余下的一半加兩只；第三次賣出再剩下的一半加兩只；最終籃子里還剩兩只雞蛋，這籃子雞蛋一共有多少只呢？”

我一起先覺得這個問題挺簡潔的，沒想到我仔細地算了好幾次，答案都被婆婆否定了。后來，在爸爸的激勵下，我拿出草稿紙和鉛筆仔細地做，我一會兒畫圖，一會兒計算，經過自己的努力，最終明白了其中的奇妙。

我連忙跟外婆說：“婆婆、婆婆，一共有44只雞蛋，對嗎？”

外婆興奮地摸摸我的頭說：“我外孫女真聰慧啊！你是怎么算出來的呢？”

我驕傲地說：“婆婆最終賣剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只，4只就是其次次賣完后籃子里面雞蛋的一半，所以其次次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(2+2)×2=8;同樣的道理，第一次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(8+2)×2=20，這籃子雞蛋數(shù)就是(20+2)×2=44。”

這件事已經過去很長時間了，但回想起來我仍舊很激烈。因為通過這件事，我發(fā)覺數(shù)學的世界是如此奇妙;數(shù)學對人們的工作。

小學數(shù)學教學心得體會

培育學生問題意識應當從發(fā)覺問題起先。但老師們在教學實踐中遇到的問題是：學生不會問問題，尤其是低年級的孩子，根本不能問出有價值的問題來?；谶@一相識，有些老師就不再讓學生提問題，而仍舊“手牽手”的領著學生思索，學生根本就沒有機會提出問題。因為在教學雙邊影響關系中，起確定作用的仍舊是老師。

這種相識的根本緣由在于老師總習慣于找客觀緣由，而忽視了主觀緣由的分析。學生不能問有價值的問題，這正是須要我們進一步培育和提高的.，也是我們教學任務之一。學生的提問真的都沒有價值嗎？關鍵是我們老師能不能抓住學生的閃光點，幫助學生理出問題思路。

大港九小郭倩老師執(zhí)教一年級“8、7、6加幾”。郭老師是一名工作一年多的青年老師，而學生也是不到一學期的一年級新生，但在這節(jié)課上，我看到了學生的問題意識的閃光，看到了老師捕獲學生問題的才智，看到了有價值的問題。教學片段如下：

情境圖：8名小摯友到公園游玩，須要買8張票，又來了5名小摯友，一共須要買幾張票？老師引領學生視察主題圖，列出算式8+5=。

師：你們能用擺小棒的方式算一算須要買多少張票嗎？

生：能。

師：那同學們輕輕地從文具盒中把小棒請出來吧，自己試著擺一擺。

生獨立操作。

師指名匯報。

生1：（邊擺邊匯報）因為8加2等于10，所以把5分成2和3，把2給8之后就湊成10了，10再加3就等于13。

師：聽明白的同學舉手。

部分學生舉手。

師：有問題要問的同學舉手。

又有部分學生舉手，師指名提問。

生：為什么不擺一根小棒呢？

生1：因為去湊10。

師引導：你聽明白了嗎？這里不是9根，所以要用兩根去和8湊成10。

生：為什么不加5呢？

師：聽明白他的問題了嗎？

生1：8加5就不能很快算出得數(shù)了。

師引導學生梳理此問題。

師：你能再說一下你的問題嗎？

這名學生再次表達自己的意思：為什么不加5呢？

師：我想你的意思是用8加2湊成10，再用10去加3，而為什么不去加原來的5，是吧？誰來說明一下。

……。

學生的兩個問題都問到了學問的核心部分，但表達不是很清晰，老師沒有錯過機會，而是幫助學生漸漸的梳理問題的實質。在老師的進一步引導和梳理下，問題逐步呈現(xiàn)出來，“為什么要分成2和幾”“湊10后為什么不去加原來的數(shù)”，這兩個問題都是學生在學習中簡單受思維定勢影響而不簡單理解和駕馭的學問點，而又是我們備課時不簡單涉及到，因為我們一般都是從學問的層面理解并設計教學的。應當說在這節(jié)課中學生特別主動的參加，主動思索，教學效果很好。

通過這個例子，我們應當明白，學生問問題的實力不是與生具有的，尤其是問與學習相關的、有價值問題的實力是欠缺的，因此，須要老師應剛好捕獲學生的思維閃光點，幫助學生理清問題思路，并剛好對學生的問題視角進行評價，幫相互學生逐步學會問問題，逐步能問出有價值的問題。

小學數(shù)學教學心得體會

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是針對當前新課程理念下小學數(shù)學教化教學良好開展的課程教學基本理念，同樣也是當前我國義務教化階段的本質要求。培育小學生的核心素養(yǎng)過程中，能夠有效提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，充分反映數(shù)學的價值和本質，充分體現(xiàn)小學數(shù)學課程基本的理念和總體的目標?；诖?，本文針對核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學的方法和途徑綻開分析和探討。

在實際的小學數(shù)學課堂教學中，老師應當為學生構建正式的問題教學情境，培育小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的教學當中，不能僅僅通過老師的講授進行培育，還應當讓學生置身于不同的問題教學情景當中進行核心素養(yǎng)培育。真實的問題教學情境就須要將現(xiàn)實生活和數(shù)學問題有效的結合起來。老師應當多多留意當前數(shù)學教學中能夠與社會生活相關聯(lián)的問題，并且能夠在實際的.課堂教學的那個匯總設置這樣真實的問題教學情境。因為只有這樣才能夠讓學生充分感受到學習數(shù)學的真正價值和意義。并且，學習學問的目的就是為了能夠將學習到的學問充分應用到生活當中解決實際的問題。

在小學數(shù)學課堂教學當中，老師應當貫徹小學數(shù)學新課程的重要要求，運用多元化的課堂教學方式，幫助學生駕馭正確的學習方式。在培育小學生各方面實力提升的過程中都不能夠運用灌輸式的教學方法，同樣在小學生的核心素養(yǎng)培育當中也是這樣。老師教授學問是小學生獲得學問特別重要的途徑，當時并不是唯一的獲得途徑，學生也可以通過與其他學生之間的互動進行合作學習，提倡構建個人的學問結構。在小學數(shù)學教學當中應用合作學習能夠提升學生的認知水平，幫助學生構建更高的學問體系。同時，合作學習還能夠培育小學生學習數(shù)學的實力和思想，并且能夠加深小學生對數(shù)學問題的解決實力。

基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學不能僅依靠教材當中的內容進行教學，老師還應當充分利用各種有效的教學資源，與教材當中的內容進行整合。傳統(tǒng)的教學模式當中將教材當成是一種權威，在教學過程中肯定要根據(jù)教材的內容進行教學，這樣就將學生的學習面縮小了，限制小學生在學習過程中思維的拓展，不利于學生核心素養(yǎng)的提升。因此，在實際的教學當中，小學數(shù)學老師應當轉變這種教學模式，利用有效的資源，融入到教材當中進行有效的教學。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是一項具有較強綜合性的素養(yǎng)，因此，小學數(shù)學教學內容當中應當與小學生的實際生活以及其他學科進行有效的聯(lián)系。

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是針對當前新課程理念下小學數(shù)學教化教學良好開展的課程教學基本理念，同樣也是當前我國義務教化階段的本質要求。因此，在實際的小學數(shù)學課堂教學當中，老師應當為學生構建真實的問題教學情境，提倡運用多元化的課堂學習方式，整合小學數(shù)學的課堂教學內容，促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展。

小學數(shù)學教學心得體會

老師的真正本事，主要不在于講授學問，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的.求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得學問。新一輪課程改革很重要的一個方面是變更學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、看法、價值觀、實力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習動機，從而更喜愛數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行的確對我們的學生受益非淺，對我們的老師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點粗淺的體會：

一、教學方式的轉變。新課程教材內容已經變更了學問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么老師如何領悟教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新學問有親近感，學習方式變得多樣化和特性化呢？我們在教學中注意讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將學問與學生的生活閱歷和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，依據(jù)學問特點的不同，我們在課堂教學中注意實行不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生供應的超市買玩具的情景是學生一般都經驗過的，簡單從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調動生活閱歷解決問題，因此老師要為學生供應合作溝通的機會和寬松的氛圍，激勵學生大膽地表達自己的想法，并依據(jù)同學的看法進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，老師更關注了學問過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的探討更多地出現(xiàn)了，沒有干脆告知學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充溢探究和思索，對學問的應用也變得敏捷。

通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思索中學習，在嬉戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。

二、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，主動培育學生主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的實力，變更學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注意讓學生駕馭學習的方法，培育終身學習的愿望和實力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建了有利的條件。

三、評價方法的轉變。新一輪課程改革提倡“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注意過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的實力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個情愿做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，敬重學生在不同的生活閱歷基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國聞名教化評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清楚、更精確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。

四、師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的動身點和歸宿。所以在課堂上，我們注意激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，提倡教學民主，建立同等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利的條件。

小學數(shù)學教學心得體會

新一輪的課改浪潮已席卷而來，我作為一名一般小學數(shù)學老師，對新一輪的`課程改革也有了比較深化的相識，下面我將六年對教材的相識和教學心得，做以下幾方面概括。

數(shù)學作為一門基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教化評價等多方位的改革。

1、重心樹立新的教學觀念。

教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)建與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關系。而新課中，課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞老師轉，是以教為基礎，先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化，要求把學生放在主體地位，要誠意誠意把學生看作學習的主子，以學生發(fā)展為本的教學理念。

2、重心更新新的教學目標。

在傳統(tǒng)教學中，是強調學生的基礎學問是否扎實、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學學問、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感看法，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。

3、重新領悟新舊教材的編寫。

舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎學問和基本技能為主。在結構上，課程類型單一，各詳細科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式，提倡以學生自主探究，合作溝通與自主創(chuàng)新的教學方式，強調體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式支配。供應了大量的操作、視察、試驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)?！钡确矫鎯热荩w現(xiàn)了學生的情感體驗與價值觀。

4、重心選擇新的教學方式。

在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的實力、看法、習慣方式的培育不夠重視。新課程中，強調通過情境等手段引導學生去發(fā)覺數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，老師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作溝通、探討來解決數(shù)學問題，得出有關結論。在整個過程中，培育了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，激勵算法多樣化。在整個教學過程中，老師要創(chuàng)建性運用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉變，提高學生終身學習的實力。

5、重心構建教化評價體系。

在舊的課程中，老師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了老師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。

作為一名小學數(shù)學老師，為了推動素養(yǎng)教化，為培育21世紀高素養(yǎng)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃朝氣。

1、創(chuàng)建詳細情境，力求課堂生動活潑。

學生是什么?學生是學習的主體，而不是填充學問的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有特性的、須要理解和敬重的人。而老師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)覺的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)覺規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的實力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結合律時，可以先讓學生自己視察、自己演算，再經過溝通合作，深化探究，得出了乘法交換律、結合律的規(guī)律，最終老師賜予確定和激勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的主動性，更主要的是培育了學生自辦法識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，使課堂充溢了生動好玩的活力。

2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。

在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應當從看得見、摸得著的四周事物動身。在詳細形象中感知學生真正駕馭了數(shù)學學問。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務。正因如此，我努力創(chuàng)設條件，把數(shù)學學問與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生相識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如相識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平常列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的愛好，又能讓學生充分體驗已有的生活閱歷，提高學生的學習實力。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

學生在六年的學習階段，基礎學問和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎學問和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題實力，更主要培育學生的抽象思維實力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎。

時代在變革、在發(fā)展，基礎教化課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣袤天地里，我們應勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培育21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

小學數(shù)學教學心得體會

隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅須要豐富的學問，還要有學習新學問的實力。明顯，數(shù)學教化教傳統(tǒng)的“灌輸”式教化理念已不能適用時代的要求，新的教化理念應運而生。現(xiàn)在我們提倡終身學習實力和數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育，這對我們教化工作者是一個新的挑戰(zhàn)，也是這個時代對我們教化工作者的要求。同時，它也是提高老師綜合素養(yǎng)，提高老師的教化觀，教化理念，變更被動教學模式的一種行之有效的途徑。

在經驗兩個月課題理論探討學習，深刻的意識到如何在教學過程中運用相關理論學問培育學生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學效果是關鍵。數(shù)學核心素養(yǎng)是后天形成的，是在特定場合才能表現(xiàn)出來的，是跟人的行為有關的學問實力和看法，它是一種修養(yǎng)式的思維習慣，是一種智商。這使我們的教化觀念有了新得相識，即使我們培育的孩子在將來可能不從事數(shù)學，但是我們要教會他們學會用數(shù)學的眼光視察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思索現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，所以我們在教學過程中，要把握教學內容的本質，創(chuàng)設合適的問題情景，在我們的啟發(fā)下，提出一個好的問題情境，引發(fā)學生思索，讓學生不僅要駕馭學問，還要培育學生抽象思維和推理實力，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力，形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

這個學期我接手一（2）班，我發(fā)覺我們班的學生課堂紀律較差，而且成果好的學生也不仔細，不能圍繞老師的問題思索，更不會舉一反三。成果中等的學生就更不用說了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提出問題的時候冷眼旁觀，就像自己只是一個旁觀者。而成果差的同學干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話時候才興奮一下，過后就又是老樣子。

自從參與小課題探討后，我就變更了教學方法，從簡潔學問傳授到創(chuàng)設合適的教學情境，引發(fā)學生思索，養(yǎng)成擅長思索的習慣。還給學生一個充溢靈氣的數(shù)學空間，為學生創(chuàng)設主動思維的氛圍，讓數(shù)學課堂成為學生的學習樂園。

首先要教學生數(shù)學的抽象，它是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學探討對象，比如說符號意識，在一年級上冊第一單元我們學習數(shù)數(shù)，比如說原來樹上有3只小鳥，又飛來了4只，請問現(xiàn)在樹上有多少只鳥，我信任很多同學一看這立馬報出答案是7只，但是假如我們細問，你能否數(shù)學算式來表示呢？你理解這個算式中“+”“=”這些符號的意義嗎？可能有的同學就弄不清晰了，那么3+4=7這個算式是用數(shù)學語言來解決這個問題，讓學生深刻理解符號的意義，同時也讓學生感受到數(shù)學符號帶來的簡便。因此我們在教學中盡量讓學生親自感受數(shù)學符號的意義，感受數(shù)學符號帶來的簡便。接下來說數(shù)感，它并不是先天存在的，須要我們去培育的，數(shù)感的建立有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，我們在教學生了解1l是多少的時候，我們就盡量舉誕生活中熟識的例子，一瓶礦泉水是500ml，那么1l就是兩瓶礦泉水的量。這樣學生就更能感知l這個單位的大小。因此抽象的數(shù)學核心素養(yǎng)須要我們在教學過程中多加留意和培育的地方。

其次是運算實力和推理實力的培育。這學期我們一年級下冊學習進位加法和退位減法，學生總是出現(xiàn)數(shù)位不對齊的現(xiàn)象，甚至很多人總是遺忘借位打點，進位寫小1的習慣，后來我了解了運算的核心素養(yǎng)就是抓住最本質的東西，計算最本質的還在數(shù)位上，不同數(shù)位表示的意義不同，加強學生對數(shù)位的了解，后來學生明白了只有相同數(shù)位才能進行計算，個位只能在各位加，十位只能在十位加。用生動好玩的語言引導學生理解借位打點，比如你問別人借東西，須要詢問別人，或者你也會打欠條，那么借位打點是通過數(shù)學的語言來表達事物的發(fā)生過程。因此，我們在教學過程中，要學會通過學生熟識的事物讓學生自己去感悟。

在數(shù)學課程教學中，開展課題探討無論是對教材的開發(fā)探討，還是對學生的探究實力和創(chuàng)新意識的培育對老師教化教學觀念的培育都具有主動意義。我會將這種教化理念應用于教學課堂中。現(xiàn)在通過實踐教學驗證，我們2班學生明顯對數(shù)學有很大的愛好，從被逼學習到自覺學習有了很大的轉變。我將接著改進我的教學方法，使更多的學生愛上數(shù)學。

小學數(shù)學教學心得體會

來自全國各地的老師匯聚在“東南高校的禮堂”，傾聽名師和專家的訓誨，吸取教化的養(yǎng)分，我每天總是感覺我的手耳不夠用，總是想把大師們所講每一個觀點，所上的每一節(jié)課，所講的每一句話都記在心上。還好整整二天半的學習，我也把筆記本記得滿滿的，收獲頗多。

現(xiàn)在回到學?？粗约旱膶W生，回想著這二天半的學習內容，我的心得體會登記來，與同行們溝通。

數(shù)學課堂應當主要培育學生哪些方面的實力?

是就教數(shù)學學問而純粹教數(shù)學學問，還是在獲得數(shù)學學問的同時數(shù)學思維實力也得到發(fā)展?從鄭毓信教授的報告《走進數(shù)學思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中，讓我感悟到一節(jié)好的數(shù)學課讓學生在獲得數(shù)學學問的同時，還應當培育學生數(shù)學思維的實力?，F(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來看名師是怎樣上數(shù)學課的，首先張老師從語句中的詞語不能交換談起，比如說“我騎馬”不能說成“馬騎我”等，此時話題一轉，引入數(shù)學方面有些狀況是能夠交換的，從而引入了課題。呈現(xiàn)兩數(shù)相加，交換兩加數(shù)的位置和還是相等的。接下來就起先讓學生進行驗證，想方法證明“兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”，按理說當學生舉出許多例子的時候，老師就可以下結論了，可張老師并沒有那么做，而是出示了兩位學生所舉例子的狀況。一個學生全部舉的是一位數(shù)與一位數(shù)交換位置和不變的狀況舉得例子許多，而另一位學生只舉了三個例子，分別是28+9=9+28132+25=25+132等等，張老師啟發(fā)學生，問到：“同學們，你們認為老師更觀賞哪位同學的舉例”，于是學生就起先想，并說出了理由，通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白了在舉例證明的過程中，不是例子越多越好，而是所舉的例子應當全面，我想通過這樣的訓練對學生在以后的學習是很有幫助的，張老師是從理論的高度來上這節(jié)課的，從數(shù)學方法論來思索這一問題的，學生通過自主探究，合作溝通得出了加法交換律。

可這時張老師并沒有停止學生的探究，而由此引發(fā)學生思索：“是不是只有加法有這樣的交換律呢?”，于是學生提出了不同的猜想，有的說“在乘法中，交換兩個乘數(shù)的位置，積不變”，有的說“在除法中，交換除數(shù)與被除數(shù)的位置，商不變”，有的說“在減法中，交換被減數(shù)與減數(shù)的位置，差不變”……，這時張老師說：“同伴們，你們現(xiàn)在有這么多的猜想，那就來驗證我們的'猜想吧!”。學生就起先了其次次探究，自己找尋例子，來證明自己的猜想，在證明的過程中學生又明白了，假如是錯誤的猜想，就只需一個反例就可以證明白。最終學生獲得的結論是乘法有交換律，加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學生知道了“加法、乘法”的交換律，我想更重要的在學生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律，而是對策略的`相識，對不完全歸納法的相識，雖然學生不明白這是什么方法，但是在以后的學習中是很有幫助的。在這節(jié)課中學生體驗到的是探究的樂趣。正如鄭毓信教授所說的那樣，通過數(shù)學課堂培育學生的數(shù)學思維，從而最終達到會用數(shù)學進行數(shù)學思維。

小學數(shù)學教學心得體會

12月2-3日本人和我的同事有幸被學校派往xx參與由《小學教化探討》雜志社舉辦的小學數(shù)學名師經典觀摩課活動。本次活動邀請到全國各地名師數(shù)人，如xx市特級老師xx老師、xx高校教授、博士生導師xx教授，還有xx省特級老師xx高校碩士探討生導師xx教授，xx高校附屬小學特級老師xx老師等12位。參與活動的幾百名老師來自各個省市地區(qū)，雖然活動時間支配緊密，但名師們的教學和講座都特別精彩，給我們來學習的老師帶來的精神大餐讓我們記憶深刻。

活動起先由xx老師帶來兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六年級《斐波那契數(shù)列》，他在引導學生思索合作學習，采納嘗試方法，有步驟、多角度的學習解決問題的策略，教學中語言風趣幽默，以及豐厚的學問底蘊是我們學習的榜樣。還有一節(jié)是一年級的《找規(guī)律》他依據(jù)一年級小摯友的特點從初步相識規(guī)律、到找規(guī)律、再到用規(guī)律最終是感受規(guī)律老師的行序漸進收放自如，使學生們更加喜愛數(shù)學，并進一步感受到數(shù)學的魅力和奇妙。xx教授的講座《立足專業(yè)成長，關注基本問題》也是值得我們廣闊老師是深思。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后，明確指出，一線老師只有“以不變應萬變”，不動搖，不懈怠，不折騰，才能做一個真正的好老師。因此，立足專業(yè)成長，關注基本問題，才是老師成長的正確路徑。

特殊是賁老師講座《十年反思的力氣》主題，賁老師的講座，言簡意潔，幽默風趣，他用自己切身的經驗介紹了兩個十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫什么、怎么用文字記錄四個問題進行了闡述。賁老師是個堅持的人，他認為反思就是反反復復的思索、反思是正過來反過去換個角度思索、反思就是回顧；賁老師也是個執(zhí)著、安靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的歡樂，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個充溢才智的人，他認為反思可以寫亮點、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實加上自己的思索，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。

一個多小時，一個個精彩真實的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富暖和的安慰，反思能給平淡無奇的日子以清爽亮麗的感動。

一個多小時，我們感受到了反思的力氣，也看到了反思對老師職業(yè)成長的巨大作用。

通過這次的學習，本人更深切體會到作為老師，我們應當以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習安排，幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體相識，發(fā)展學生的實力和應用意識，注意數(shù)學學問與實際的聯(lián)系，注意數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，更新理念，改進教學方法，做一名真正的好數(shù)學老師。

小學數(shù)學教學心得體會

兩天來的深度課堂培訓學習，感受頗深。我認為作為老師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的閱歷，形成肯定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善。在全部的課堂教學資源中，老師與學生是最為關鍵的，在課堂教學中正確處理“老師的引導”和“學生為主體”的關系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學高效率、更深層次的突破口。構建“學的課堂”，看起來主要是學生自學，但老師的引導也很重要，老師要給學生剛好的引導、指正。

“活動導學”的教學模式，要結合本校的實際狀況，走理論和實踐相結合的道路，肯定能夠老師“教”得輕松，學生“學”得輕松，真正實現(xiàn)深度教學。為此我在今后的教學中首先要做到以下幾點：

一、營造民主開放的學習氛圍，激勵自己要擅長不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結合起來，并為自己供應溝通的平臺，使自己成為終身學習者。

二、依據(jù)學生的愛好和愛好選擇開展深度學習的課題。這是我們最為須要的策略，這樣能夠提升學習的動力和學習的效率，學生情愿學習，情愿開展工作，也情愿付出自己的精力和時間。事實上，我們應當依據(jù)所學內容，結合現(xiàn)實條件，做出最為切合實際的探究，這樣能夠保證學生思索問題的可行性，實效性，和可操作性。引導學生依據(jù)愛好、愛好、及其現(xiàn)實條件開展深度學習和探究能夠激發(fā)學生學習學問、探究學問、應用學問的熱忱，從而做到學以致用，用以帶學的目的。

三、一節(jié)課的教學內容肯定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。老師設計題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學生的學習動能就能被激發(fā)出來，愛好也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學習學問、應用學問看作是一件苦痛的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學都能夠開展深度學習，同時也能達到最佳化的程度。

四、新課堂改革呼喊著學習方式的轉變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生獨立探究、動手動腦，讓學生去探究、去創(chuàng)新。老師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參加教學的全過程，獲得真實的感受。

總之，在學習了深度課堂教學的相關學問，并傾聽了解專家的課堂教學后，深深感到老師教學的方式要大大的改進，老師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有敏捷的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注意學生互助、合作溝通，不僅要注意老師與學生溝通的深層次，更應關注學生與學生之間的溝通，只有這樣才能提高課堂的教學效率，拓展課堂教學的.深度。

小學數(shù)學教學心得體會

空間與圖形是小學數(shù)學學習領域不行缺少的重要組成部分，過去只重簡潔的幾何學問的傳授，偏重于計算?，F(xiàn)在新課程強調要著眼于學生空間觀念的培育和生成，大量增加了幾何教學的內容。依據(jù)這些改變，新教材也作出了較大的調整。

在空間與圖形的教學中，老師要擅長創(chuàng)設學生熟識的生活情境，讓學生感受數(shù)學魅力，從而聯(lián)系生活進行“空間與圖形”學問的學習，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生自主探究的欲望。

空間與圖形的教學應注意生活性?？臻g與圖形的教學應注意操作性?？臻g與圖形的教學應注意探究性。

1、平面圖上的東、南、西、北。

生：學校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是依據(jù)上北、下南、左西、右東來推斷的。

2、相識東南、東北、西南、西北。

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學校的東南方向。

師：你們說的很好，其他小摯友誰也想來說說？

3、小結：師生一起歸納并記憶四個方位。

4、相識指南針上的8個方向，并制作方向板。

師：在我們生活中,分辨方向還有一個很好的工具,你們知道是什么?(指南針)。

師：對,是指南針。指南針的用途可大了,有了它，我們就不怕在海上、森林里迷失方向。我們要感謝指南針給我們指明白方向，更要感謝指南針的獨創(chuàng)者。你知道指南針是哪個國家獨創(chuàng)的嗎？（中國）。

談話：這是一個指南針，紅色指針指向北面。你能依據(jù)指南針給出的一個方一直確定其余七個方向嗎？先想一想怎樣填更精確、便利？再在書上填一填。比一比看誰做得又快又精確！

請小摯友自己制作一個方向板。

利用方向板確定教室里的四面八方。

提問：你現(xiàn)在面對的是哪個方向？（東）。

師：請你依據(jù)實際的方向調整你的方向板，平放在桌子上。

找摯友嬉戲。

四周的同學分別說說坐在他的哪面？

師：隨能告知大家，你是怎樣依據(jù)一個給定的方一直確定其它方向的？

生：依據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說，師邊點擊課件。

師：你真聰慧，學得真快。

5、在平面圖上變換參照物分辨方向。

生：學校在體育場的西北面，因為學校在體育場的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個分辨方向的問題嗎？

生1：人民橋在體育場的什么方向？

生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）。

生3：學校在公園的什么方向？

生4：（宋全）……。

1、愛心行動。

師：同學們當有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小伙伴在參與完運動會之后找不到回家的路了，你們情愿幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件）。

2、吃水果。

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？

學生回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內議一議。

各小組溝通發(fā)言。

生1：我相識了4個新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會根據(jù)方一直玩跳棋嬉戲。

生3：我會在平面圖上推斷方向。

我們已經能夠在平面圖上熟識地相識了8個方向，在現(xiàn)實生活中這8個方向你們也能相識嗎？（因為教室里貼有“東”、“南”、“西”、“北”的字，確定會有學生舉手的。）。

誰來說一說，教室的西北面在哪里？

全體小摯友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（老師示范）。

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時向中間拍一下，手指向……。

你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？

全體同學向后轉，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！

同學們對教室里的八個方向也搞清晰了。

答：“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習主動性，向學生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教化《數(shù)學課程標準》（試驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我構建了這樣的教學模式。

1、從學生閱歷動身，探究新知。

2、結合自制方向板，整理概念。

3、發(fā)揮主動性，突破難點。

4、回來生活，應用提高。