【生物】生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)第一課時課件 2023-2024學年高二上學期生物人教版選擇性必修2

第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)核心素養(yǎng)生命觀念以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。關注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應的關系。學會分析生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的方法，并且可以運用于其他元素循環(huán)的分析。通過分析“溫室效應”的形成與危害，培養(yǎng)學生的推理，聯(lián)想，思維遷移的能力?？茖W思維利用“能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系”教學過程，培養(yǎng)學生比較，歸納以及對自己所持觀點的總結(jié)表達能力?？茖W探究通過學習人類對碳循環(huán)的影響以及溫室效應的危害，培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識。積累生態(tài)學知識，形成科學的世界觀。社會責任課標要求01.以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落和非生物環(huán)境之間不斷循環(huán)的過程及特點，強化物質(zhì)與能量觀，培養(yǎng)科學思維能力。02.利用物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，分析碳循環(huán)失衡與溫室效應的關系，強化社會責任。04.嘗試探究土壤微生物的分解作用，培養(yǎng)科學探究能力。03.闡明某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷富集的現(xiàn)象。歸納概括能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關系，形成正確的生命觀。新課導入2019.9.6~2020.1.10期間，澳大利亞長達4個多月的山火，造成：約1070萬公頃的植被被毀2000多座住宅被夷為平地約10億只動物死亡，27人死亡24萬人收到警告短信被要求撤離本次山火給澳大利亞造成50億澳元(≈230億人民幣)的經(jīng)濟損失。曠日持久的森林大火有哪些全球性的影響？碳循環(huán)碳是構(gòu)成生物體的重要元素之一。組成生物體的蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)和核酸等都是以碳鏈為基本骨架形成的。蛋白質(zhì)碳鏈碳循環(huán)大氣中的碳主要是二氧化碳。生物體和大氣中的碳含量，都長期處于穩(wěn)定的狀態(tài)。這是怎樣維持的呢？CO2CO2CO2碳循環(huán)結(jié)合示意圖，分析(1)碳在非生物環(huán)境和生物體內(nèi)分別以什么形式存在？(2)碳如何進出生產(chǎn)者、消費者、分解者？(用關鍵詞、線段、箭頭、方框等表示其過程。)某生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖碳循環(huán)問題1碳在生物群落與非生物環(huán)境之間的循環(huán)主要是以

的形式進行的。二氧化碳二氧化碳可以溶解在水中，還隨著大氣環(huán)流在全球范圍內(nèi)進行，碳循環(huán)具有

性。全球碳循環(huán)生產(chǎn)者呼吸作用：將有機物分解為二氧化碳，釋放到空氣中。光合作用：將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機物，儲存在體內(nèi)。碳循環(huán)消費者呼吸作用：將有機物分解為二氧化碳，釋放到空氣中。攝食：將上一營養(yǎng)級的有機物轉(zhuǎn)化為自身的有機物。碳循環(huán)分解者呼吸作用：將有機物分解為二氧化碳，釋放到空氣中。腐生：將殘枝敗葉、遺體中現(xiàn)成有機物轉(zhuǎn)化為自身有機物。碳循環(huán)其他途徑某生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖大氣中的二氧化碳庫水體中的HCO3-巖石中的CaCO3煤、石油CO2與HCO3-的相互轉(zhuǎn)化。CaCO3與HCO3-的相互轉(zhuǎn)化。煤、石油等化石燃料的開采與使用，將有機物分解二氧化碳等。碳循環(huán)的過程大氣中的二氧化碳庫生產(chǎn)者(有機物)消費者(有機物)分解者(有機物)光合作用呼吸作用呼吸作用被攝食被分解被分解煤炭、石油等被開采和使用水體中的HCO3-溶解分解巖石中的CaCO3呼吸作用碳循環(huán)的過程碳以什么形式在無機環(huán)境和生物群落之間循環(huán)？碳如何從無機環(huán)境進入群落？碳怎樣從一種生物傳遞給另一生物，以什么形式傳遞？生物群落中的碳以什么途徑回歸大氣圈？二氧化碳主要通過綠色植物的光合作用食物鏈呼吸作用有機物碳在無機環(huán)境及生物群落的循環(huán)過程無機環(huán)境(CO2形式)碳循環(huán)生物群落(有機物形式)生產(chǎn)者、消費者、分解者非生物的物質(zhì)和能量碳循環(huán)的全球性回顧澳大利亞山火，會給碳循環(huán)和全球生態(tài)帶來哪些影響？大火破壞了植被，減少了固碳量，且燃燒過程直接釋放CO2。大氣環(huán)流世界環(huán)流可以為魚類帶來豐富的餌料，如北海道漁場。溫室效應太陽短波輻射地表長波輻射CO2、CH4、N2O、H2O…增溫效應溫室效應示意圖溫室效應溫室效應，導致全球氣候變暖，帶來冰川融化，海平面上升，部分地區(qū)干旱等環(huán)境及氣候問題。南北極冰川融化25年間，海平面上升8cm土地干旱少雨溫室效應我國主要從兩個方面防治溫室效應：①采取積極措施減少CO2排放。②大力植樹種草，提高森林覆蓋率，這在吸收和固定CO2方面發(fā)揮了重要作用。溫室效應研究發(fā)現(xiàn)，我國大面積人工林的成長顯示出巨大的固碳潛力。20多年來，由于采取秸稈還田等措施，我國農(nóng)田表層土壤也儲存了大量的碳。如果進一步提高秸稈還田率，農(nóng)田土壤儲碳量還可以進一步提高。人類活動對碳循環(huán)的影響肉類糧食木材飼料薪材能源化工…人類社會的需求人類活動對碳循環(huán)的影響隨著人口數(shù)量的增加，對資源的需求也在日益增長，對木材的消耗加大。此外，化石燃料燃燒時釋放的硫氧化物容易導致酸雨。實施措施低碳生活作為中學生，我們應該怎么做自己力所能及的事情，以響應低碳生活的號召？戒奢侈、捐舊衣重隔熱、簡裝修點適量、不浪費乘公交、少開車關水電、節(jié)約紙氮循環(huán)根據(jù)右圖，觀察氮循環(huán)示意圖，描述其循環(huán)過程。試著總結(jié)氮循環(huán)的特點，并嘗試分析人類活動的影響。物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)具有全球性，循環(huán)性。又叫生物地球化學循環(huán)。物質(zhì)組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學元素，非化合物。循環(huán)非生物環(huán)境生物群落C、H、O、N、P、S等化學元素反復循環(huán)概念中所說的生態(tài)系統(tǒng)指的是哪個生態(tài)系統(tǒng)？生物圈特點物質(zhì)循環(huán)和能量流動項目能量流動物質(zhì)循環(huán)形式特點范圍太陽能→化學能→熱能主要以無機物形式單向流動，逐級遞減全球性、循環(huán)性食物鏈、食物網(wǎng)，各營養(yǎng)級之間生物群落與無機環(huán)境之間物質(zhì)循環(huán)和能量流動項目能量流動物質(zhì)循環(huán)聯(lián)系4.能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道都是食物鏈和食物網(wǎng)。1.二者是同時進行，彼此相互依存，不可分割。2.物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動；能量作為動力，使物質(zhì)能不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返。3.生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，正是由于物質(zhì)和能量，才能緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。當堂檢測生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點不包括下列的（）A.帶有全球性B.物質(zhì)是指組成生物體的基本元素C.在群落的各營養(yǎng)級之間循環(huán)往復D.在群落與無機環(huán)境之間循環(huán)往復C當堂檢測2.與自然界的碳循環(huán)關系密切的兩種細胞器是（）A.線粒體和染色體B.葉綠體和線粒體C.葉綠體和核糖體D.線粒體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B當堂檢測B3.下列關于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的敘述，錯誤的是(

)A.碳在生物群落與非生物環(huán)境之間的主要循環(huán)形式是CO2B.物質(zhì)循環(huán)和能量流動是兩個相對獨立的過程C.物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在生物群落和非生物環(huán)境之間D.非生物環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復利用當堂檢測4.某生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間存在的關系如右圖所示。下列說法正確的是(

)A.該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈可表示為甲→乙→丙B.該生態(tài)系統(tǒng)中流經(jīng)乙的能量最多C.所有箭頭表示的含義可以是物質(zhì)的循環(huán)D.所有箭頭表示的含義可以是能量在食物鏈中的流動C當堂檢測5.