幼兒園教育的基本要素省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

幼稚園教育基本要素教師環(huán)境幼兒人要素：教師、幼兒、家長(zhǎng)物要素：幼稚園環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境）1/68第一節(jié)幼兒幼兒是教育客體幼兒是學(xué)習(xí)主體幼兒是本身權(quán)利主體2/68一、幼兒本質(zhì)特征1.幼兒是社會(huì)人2.幼兒是自然人3.幼兒是有意識(shí)，自覺(jué)能動(dòng)人4.幼兒是末成熟人3/68二、幼兒發(fā)展特點(diǎn)1.幼兒生剪發(fā)展加速現(xiàn)象

（生長(zhǎng)加速、成熟加速現(xiàn)象）2.幼兒心理方面改變

主動(dòng)方面：知識(shí)量、信息量劇增消極方面：人際交往能力普遍較差，自我中心化4/68三、幼兒發(fā)展（一）幼兒發(fā)展要靠個(gè)體原因與環(huán)境原因相互作用

1.幼兒發(fā)展個(gè)體原因

2.幼兒發(fā)展環(huán)境原因（二）幼兒與環(huán)境相互作用是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

1.幼兒生理活動(dòng)

2.幼兒心理活動(dòng)

3.幼兒實(shí)踐活動(dòng)（實(shí)物操作活動(dòng)和人際交往活動(dòng)）5/68四、樹(shù)立正確兒童觀1.兒童是社會(huì)性人2.兒童是一個(gè)發(fā)展人3.兒童期應(yīng)該享受童年高興和幸福4.兒童是一個(gè)主體性人6/68第二節(jié)幼兒教師7/68一、幼兒教師職能和社會(huì)地位

依據(jù)1993年頒布《教師法》和1995年頒布《教育法》精神，幼兒教師是在幼稚園推行職責(zé)、對(duì)幼兒身心施行特定影響專(zhuān)業(yè)教育工作者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、傳輸精神文明、提升全民族素質(zhì)歷史使命。幼兒教師是專(zhuān)門(mén)職業(yè)和專(zhuān)業(yè)人員，遵照國(guó)家教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，培養(yǎng)人，造就合格社會(huì)組員職業(yè)。

8/68《教育法》、《教師法》為我國(guó)幼兒教師社會(huì)地位提供了基本法律依據(jù)和充分法律保障。伴隨我國(guó)“科教興國(guó)’，戰(zhàn)略實(shí)施，全社會(huì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，振興民族希望在教育，振興教育希望在教師。幼兒教師奠基性工作對(duì)社會(huì)作用越來(lái)越被全社會(huì)所認(rèn)識(shí)，幼兒教師越來(lái)越受到黨和國(guó)家重視和人民尊敬。老師是人們對(duì)教師一個(gè)尊稱。9/68二、幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)（一）幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)幼兒教師從事幼兒教育工作，依據(jù)教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，而且照料他們飲食、睡眠、餐點(diǎn)，促進(jìn)他們?cè)谏眢w、品德、認(rèn)知和行為習(xí)慣及審美等方面發(fā)展。幼兒教師勞動(dòng)，和其它勞動(dòng)相比，含有其本身特點(diǎn)。10/681.幼兒教師勞動(dòng)復(fù)雜而富有創(chuàng)造性

幼兒教師教育對(duì)象和任務(wù)是復(fù)雜。

幼兒教師勞動(dòng)對(duì)象是全班二、三十個(gè)幼兒，他們來(lái)自不一樣家庭，入園前經(jīng)歷著不一樣撫養(yǎng)和教育，他們含有不一樣興趣、興趣和性格，有著不一樣發(fā)展水平。加之我國(guó)版圖遼闊，地域自然環(huán)境和生活條件差異很大，幼教機(jī)構(gòu)又有各種類(lèi)型，教育詳細(xì)內(nèi)容必須因時(shí)因地制宜。因?yàn)閯趧?dòng)對(duì)象差異以及勞動(dòng)條件不一樣，教師必須針對(duì)詳細(xì)情況，開(kāi)展教育工作，這種勞動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程。幼兒教師就是依據(jù)班級(jí)和每個(gè)幼兒特點(diǎn)，考慮本園社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，結(jié)合季節(jié)條件，要?jiǎng)?chuàng)造性地制訂本班教育活動(dòng)計(jì)劃，選擇和設(shè)計(jì)適合教育內(nèi)容和方法。11/68

創(chuàng)造性：幼兒個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Σ灰粯?，教師?yīng)依據(jù)幼兒不一樣特點(diǎn)，因材施教，讓每個(gè)兒童得到最大程度發(fā)展。

在一日教育過(guò)程中，還面臨著一系列問(wèn)題，需要教師創(chuàng)造性地處理，比如晨間活動(dòng)要提供什么新游戲材料，怎樣增加早操運(yùn)動(dòng)量，怎樣吸引幼兒多活動(dòng)，一些幼兒最近一直搭積木，怎樣引導(dǎo)他們開(kāi)展其它游戲,誰(shuí)不愛(ài)吃青菜，最近誰(shuí)不愛(ài)聽(tīng)話,怎樣對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教育工作。另外還有一些隨時(shí)出現(xiàn)事，比如天突然下雨，或者幼稚園門(mén)口停了一輛救火車(chē)等等，教師都需要機(jī)智及時(shí)地處理和處理。許多幼兒教師在自己創(chuàng)造性教育實(shí)踐中逐步形成了自己教育格調(diào)。當(dāng)前幼兒教育正處于教育改革進(jìn)程中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性又是幼兒教育主要任務(wù)之一，所以，對(duì)教師勞動(dòng)創(chuàng)造性提出了更高要求。12/68

問(wèn)：幼兒主要學(xué)習(xí)方式是什么?

模仿教師一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不是在向幼兒進(jìn)行示范，幼兒教師勞動(dòng)效果主要取決于其本身發(fā)展水平，教師只有不停學(xué)習(xí)，提升涵養(yǎng)，完善自我，才能成為幼兒表率。2.幼兒教師勞動(dòng)含有示范性13/68學(xué)生討論：你最難忘一位老師?啟蒙時(shí)代給予一個(gè)人印象是及其深刻，有時(shí)候還會(huì)影響幼兒一生。3.幼兒教師勞動(dòng)含有長(zhǎng)久性14/68（二）幼兒教師職業(yè)角色特點(diǎn)與其它職業(yè)相比，幼兒教師職業(yè)角色是多元化1.教師是幼兒生活照料者2.教師是幼兒學(xué)習(xí)支持者區(qū)分：《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)（支持者）（合作者）（引導(dǎo)者）3.教師是幼兒與社會(huì)溝通中介者15/68三、幼兒教師權(quán)利和義務(wù)依據(jù)《教育法》、《教師法》精神，“教師享受法律要求權(quán)利，推行法律要求義務(wù)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)?！?6/68我國(guó)幼兒教師權(quán)利是∶

1.進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和試驗(yàn)權(quán)利；

2.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)權(quán)利；

3.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展權(quán)利；

4.按時(shí)獲取工資酬勞，享受?chē)?guó)家要求福利待遇以及寒暑假帶薪休假權(quán)利；

5.參加幼稚園民主管理權(quán)利；

6.參加進(jìn)修或者其它方式培訓(xùn)權(quán)利。17/68我國(guó)幼兒教師義務(wù)是∶

1.恪守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

2.落實(shí)國(guó)家教育方針，恪守規(guī)章制度，執(zhí)行幼稚園保教計(jì)劃，推行聘約，完成工作任務(wù)；

3.按國(guó)家要求保教目標(biāo)，組織、率領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目標(biāo)、有計(jì)劃教育活動(dòng)；

4.關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展；

5.阻止有害于幼兒行為或其它侵犯幼兒正當(dāng)權(quán)益行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)現(xiàn)象；

6.不停提升思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。18/68四、幼兒教師素質(zhì)我國(guó)《幼稚園工作規(guī)程》要求，幼兒教師應(yīng)該“熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提升文化和專(zhuān)業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康?！边@是國(guó)家對(duì)幼兒教師素質(zhì)要求。這些要求大致可分為教師事業(yè)心、身心素質(zhì)、扎實(shí)教育和文化科學(xué)知識(shí)和能力素質(zhì)等四個(gè)方面。19/68（一）事業(yè)心

1.熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)2.熱愛(ài)幼兒★對(duì)幼兒要有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感★全身心地關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，熟悉每位孩子發(fā)展情況，了解、關(guān)心每位孩子成長(zhǎng)?！锩鎸?duì)有害于學(xué)習(xí)、健康、安全各種情況，應(yīng)為保護(hù)孩子而作出對(duì)應(yīng)努力?！锊徽摲N族、民族、性別、家庭出身，要對(duì)班內(nèi)孩子一視同仁，不偏愛(ài)，不歧視?！镆朴诩ぐl(fā)孩子參加各種活動(dòng)主動(dòng)性。★要對(duì)困難兒、問(wèn)題兒、特殊兒采取針對(duì)性教育，求得每位孩子發(fā)展。20/68(二)健康身心素質(zhì)沒(méi)有健康身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒(méi)有異議。而要搞好幼教工作，為人師表，幼兒教師情感、個(gè)性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也一樣主要。作為一個(gè)幼兒教師應(yīng)該含有寬敞、慈愛(ài)心胸，穩(wěn)定情緒，豐富感情，活潑開(kāi)朗性格，良好行為習(xí)慣等等。這么教師輕易與幼兒打成一片，接納幼兒，并能潛移默化地讓幼兒受到教師感染，有利于幼兒身心成長(zhǎng)。21/68

1.心理健康幼兒教師,應(yīng)該能夠了解自我,悅納自我,能體驗(yàn)自我存在價(jià)值

心理健康幼兒教師,首先要有自知之明,對(duì)自己能力、性格中優(yōu)缺點(diǎn)能夠做出客觀、恰當(dāng)自我評(píng)價(jià),既不自傲,也不自卑。同時(shí),對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)都能心平氣和地接收,而不會(huì)經(jīng)常對(duì)自己抱有不滿情緒,能和“自我”平靜地相處。同時(shí),還能從工作和生活中體驗(yàn)到自己存在價(jià)值,對(duì)自己工作和生活抱有相當(dāng)程度滿足感。22/68

心理健康幼兒教師,總是能夠努力調(diào)整自己去適應(yīng)周?chē)h(huán)境,而不是企圖努力去改變周?chē)h(huán)境來(lái)適應(yīng)自己,他們能夠主動(dòng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),而不逃避現(xiàn)實(shí),對(duì)周?chē)挛锖铜h(huán)境有客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),對(duì)生活、工作中困難能妥善處理。心理不健康幼兒教師,往往以幻想代替現(xiàn)實(shí),不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),或常埋怨自己“生不逢時(shí)”,或責(zé)備社會(huì)環(huán)境對(duì)自己不公而怨天尤人,無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。心理健康幼兒教師,樂(lè)于與人交往,樂(lè)于接納他人（包含接納他人優(yōu)點(diǎn)和短處）,從不刻意去改變他人來(lái)適應(yīng)自己。一個(gè)心理健康幼兒教師,總是能將自己融入到集體和自己所處社會(huì)群體之中。

2.心理健康幼兒教師,應(yīng)該能夠正視現(xiàn)實(shí),接納他人

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心理健康幼兒教師,愉快、樂(lè)觀、開(kāi)朗、滿意等主動(dòng)情緒狀態(tài)總是占優(yōu)勢(shì),他們即使也會(huì)有因挫折和不幸而產(chǎn)生悲、憂、愁、怒等消極情緒體驗(yàn),但他不會(huì)讓自己長(zhǎng)久處于這些消極情緒體驗(yàn)之中,更不會(huì)在嚴(yán)重打擊下而輕生。同時(shí),他還能將自己情緒控制在適度范圍內(nèi)做到：喜而不狂,憂而不愁,勝而不驕,敗而不餒,謙而不卑,自尊自重,在社會(huì)交往中既不妄自尊大,也不退縮畏懼；對(duì)于無(wú)法得到東西,他們會(huì)理智地放棄,而不會(huì)去狂迷地追求,他們?cè)谏鐣?huì)允許范圍內(nèi)最大程度地滿足自己各種需要,對(duì)于自己擁有能夠感到滿足,他們能從自己擁有取得高興。

3.心理健康幼兒教師,應(yīng)該能夠協(xié)調(diào)、控制自己情緒,心境良好

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心理健康幼兒教師,時(shí)刻都有自己工作、學(xué)習(xí)、生活追求明確目標(biāo),他們?nèi)松鷳B(tài)度是主動(dòng),他們?cè)诓煌Ｗ非笾腥〉脻M足和高興,他們不會(huì)感到空虛,他們也不會(huì)虛度年華。心理不健康幼兒教師,或因失去工作或?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)而郁悶不樂(lè),或因?yàn)槔硐牍ぷ骰蛏钅繕?biāo)超越現(xiàn)實(shí),而無(wú)法實(shí)現(xiàn)進(jìn)而心煩意亂,焦慮不安。4.心理健康幼兒教師,有主動(dòng)向上、現(xiàn)實(shí)人生目標(biāo)

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心理健康幼兒教師,熱愛(ài)并自覺(jué)專(zhuān)注于自己工作,能從工作中取得成就感和滿足感,在幼兒教育工作中能體驗(yàn)生活充實(shí)和自己存在價(jià)值。心理不健康幼兒教師則缺乏責(zé)任心,工作常無(wú)成就感,常體驗(yàn)到工作和生活無(wú)奈,經(jīng)常以為工作和生活無(wú)價(jià)值。

5.心理健康幼兒教師,對(duì)他人、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)有責(zé)任心

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心理健康幼兒教師,經(jīng)常能給他人以了解、同情、尊重、關(guān)心、幫助等,因而經(jīng)常有良好而穩(wěn)定人際關(guān)系,同時(shí),也因其有愛(ài)心,因而深得領(lǐng)導(dǎo)、同事和兒童們喜愛(ài)。心理不健康幼兒教師經(jīng)常埋怨領(lǐng)導(dǎo),埋怨同事缺乏對(duì)他自己關(guān)心、了解,而他自己又缺乏對(duì)社會(huì)、他人同情、關(guān)心和幫助,因而極少有良好人際互動(dòng),他們經(jīng)常因?yàn)椴豁樞氖虑槎w怒于他人,尤其是遷怒于兒童,兒童對(duì)這類(lèi)教師有畏懼感。

6.心理健康幼兒教師,心地善良,對(duì)人有愛(ài)心

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心理健康幼兒教師,應(yīng)含有與其同年紀(jì)、同性別多數(shù)人相符合心理行為特征。假如一個(gè)心理行為經(jīng)常偏離其年紀(jì)特征和性別特征,普通都是心理不健康表現(xiàn)。比如,少年老成和從心態(tài)上不愿意接收衰老,都是心理不健康一個(gè)表現(xiàn)。

7.有獨(dú)立、自主意識(shí)28/68

心理健康幼兒教師,應(yīng)含有與其同年紀(jì)多數(shù)人相符合心理行為特征。假如一個(gè)心理行為經(jīng)常偏離自己年紀(jì)特征,普通都是心理不健康表現(xiàn)。8.心理健康幼兒教師心理行為符合其年紀(jì)和性別特征

29/68（三）含有較為扎實(shí)教育和文化科學(xué)知識(shí)

1.掌握幼兒教育規(guī)律，樹(shù)立正確教育觀念，2.幼兒教師不是某一學(xué)科教師，而是擔(dān)負(fù)著幼兒全方面教育工作。30/68

因?yàn)橛變河谜Z(yǔ)言表示自己能力很弱，對(duì)其本身狀態(tài)把握能力也很弱，這就決定了觀察對(duì)了解幼兒特殊主要性。教師天天和幼兒實(shí)實(shí)在在地接觸，對(duì)幼兒各種行為表現(xiàn)、情感、需要等長(zhǎng)時(shí)期、多方面實(shí)際觀察，成為了解幼兒最寶貴第一手材料。（四）含有多方面能力素質(zhì)1.觀察和了解幼兒能力

為何幼兒教師必須會(huì)觀察呢?31/68

教師假如能了解幼兒外在行為所傳遞內(nèi)部信息，敏感地覺(jué)察出幼兒最迫切需要，并依據(jù)幼兒特點(diǎn)做出及時(shí)、有利于幼兒發(fā)展恰當(dāng)反應(yīng)，那么教師將贏得了教育主動(dòng)權(quán)。

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幼兒教師需要有觀察技能。教師觀察技能表現(xiàn)在隨機(jī)觀察和有計(jì)劃觀察中。隨機(jī)觀察時(shí)，觀察能力高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出動(dòng)作、表情或語(yǔ)言等各方面信息而且快速地作出正確判斷和反應(yīng)。這類(lèi)觀察可在一日生活任何時(shí)候、任何步驟發(fā)生。憑借這種能力，教師到達(dá)與幼兒溝通，從而進(jìn)行有效指導(dǎo)。有計(jì)劃觀察時(shí)，可先擬訂觀察項(xiàng)目，列出觀察關(guān)鍵點(diǎn)，選出有代表性場(chǎng)景。33/68案例：有一次指導(dǎo)全班幼兒搭積木，偶然間我注意到一個(gè)幼兒手握一塊積木遲疑地望了我一眼，我立刻發(fā)出了一個(gè)贊賞眼神和微笑，因?yàn)槲乙凰查g判斷是他缺乏勇氣，需要勉勵(lì)。果然幼兒從我反應(yīng)中似乎得到了對(duì)自己必定和信心，他笑了一下便開(kāi)始將手中積木小心翼翼地放到己搭成“塔”頂上?！鞍?，成功了!”幼兒高興地叫起來(lái)。我快速走過(guò)去，摸摸他頭說(shuō)∶“再試試，你還能搭得更高?！?/p>

教師正是憑借敏銳隨機(jī)觀察，眼觀四面、耳聽(tīng)八方，專(zhuān)心地去體會(huì)幼兒以怎樣心情、怎樣動(dòng)機(jī)、怎樣態(tài)度、怎樣水平在行動(dòng)，從而能了解幼兒心思。這么，哪個(gè)幼兒需要及時(shí)支援，哪個(gè)需要暗示性提醒，哪個(gè)將有某種行為發(fā)生，哪個(gè)正在進(jìn)行思索不宜被干擾等等，教師都心中有數(shù)，就能夠及時(shí)地、準(zhǔn)確地介入到幼兒活動(dòng)中去。34/682.組織管理班級(jí)能力教師組織管理能力有哪些？1.制訂班級(jí)教育工作計(jì)劃能力2.創(chuàng)設(shè)與本班幼兒發(fā)展相適宜環(huán)境能力3.建立一個(gè)良好班集體4.分組及指導(dǎo)各小組活動(dòng)能力5.組織活動(dòng)并評(píng)價(jià)幼兒能力35/68

3.溝通能力

(1)教師與幼兒溝通溝通方式（言語(yǔ)和非言語(yǔ)溝通）

言語(yǔ)溝通（說(shuō)話態(tài)度溫和、語(yǔ)氣堅(jiān)定、表述簡(jiǎn)單明了、用愉快聲調(diào)并走到幼兒身邊說(shuō)話）

---教師一直用主動(dòng)語(yǔ)言與幼兒談話，告訴幼兒應(yīng)該做什么，而不是指出不應(yīng)該做什么。---“請(qǐng)把積木放在筐子里”

36/68（1）對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作比語(yǔ)言輕易了解；

（2）幼兒需要教師身體接觸非言語(yǔ)溝通（微笑、點(diǎn)頭、撫摩、摟抱、蹲下）---非言語(yǔ)溝通比言語(yǔ)溝通更輕易表示教師對(duì)幼兒尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和必定，符合幼兒需要。

為何？37/68標(biāo)準(zhǔn)：

1.本著關(guān)心孩子成長(zhǎng)目標(biāo)，確立平等信任態(tài)度；

2.掌握溝通技巧；

3.利用各種形式與家長(zhǎng)溝通。(2)教師與家長(zhǎng)溝通38/68

因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通是雙向，所以教師了解家長(zhǎng)同時(shí)，也要讓家長(zhǎng)了解自己。必須注意是，這種了解要尊重幼兒家庭隱私，這是教師與家長(zhǎng)相互信賴基礎(chǔ)。不然，動(dòng)機(jī)再好也會(huì)事與愿違。了解是溝通前提。39/68

有些人依據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育上態(tài)度主動(dòng)是否，對(duì)幼稚園工作態(tài)度參加情況，將之分為四種類(lèi)型∶第一類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育和對(duì)幼稚園工作都有正確態(tài)度，溝通、合作都很輕易；第二類(lèi)家長(zhǎng)很關(guān)心自己孩子教育，但對(duì)幼稚園可能不大信任，甚至對(duì)教師可能較多指責(zé)，所以面對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)時(shí)，教師會(huì)感到壓力，需要尤其冷靜、理智，嚴(yán)于責(zé)己。只要真心誠(chéng)意地從孩子出發(fā)，就能找到與家長(zhǎng)溝通渠道；第三類(lèi)家長(zhǎng)普通信任教師，而常把教育責(zé)任全托付給幼稚園。對(duì)這種家長(zhǎng)工作重點(diǎn)是讓他們關(guān)心孩子教育，幫助他們找回對(duì)孩子教育信心，輔以有效方法指導(dǎo)，變消極為主動(dòng)；第四類(lèi)家長(zhǎng)不盡責(zé)任，可碰到問(wèn)題就全怪罪教師。對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)尤其需要精心地、艱辛地、重復(fù)地溝通，并要?jiǎng)訂T各方面力量共同來(lái)做家長(zhǎng)工作。40/68與家長(zhǎng)交流技巧

溝通需要行動(dòng)，行動(dòng)需要技巧：

加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子全方面發(fā)展上主動(dòng)性。對(duì)家長(zhǎng)要以誠(chéng)相待，以禮相見(jiàn)，互敬互重。尊重家長(zhǎng)，虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，不挫傷家長(zhǎng)感情，不訓(xùn)斥家長(zhǎng)。幫助家長(zhǎng)確立正確教育觀，正確教育孩子。不以任何理由向家長(zhǎng)索要財(cái)物，以教謀私。

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比如，向家長(zhǎng)談孩子行為問(wèn)題時(shí)，“告狀式”很輕易引發(fā)家長(zhǎng)反感，而向家長(zhǎng)清楚地描述孩子行為，不加任何評(píng)價(jià)話，效果就好得多。以下面兩種表示方式∶告狀式∶“我提醒過(guò)××好屢次了，要他拿其它兒童玩具時(shí)要先征得兒童同意，他就是不聽(tīng)，每次都搶?zhuān)猿：退税l(fā)生糾紛?！泵枋鍪健谩啊痢聊昙o(jì)小，每次看到兒童玩玩具時(shí)，就想玩得很，記不得先要說(shuō)什么，拿過(guò)來(lái)就玩。兒童不愿，就爭(zhēng)起來(lái)了?！奔偃缃處熢俳柚鷥和l(fā)展知識(shí)來(lái)表示，就更能讓家長(zhǎng)了解自己孩子，明確教育方法，到達(dá)共同教育孩子目標(biāo)。如∶“孩子才3歲，行動(dòng)時(shí)還不大能考慮對(duì)方想法或事情后果，這是很正常。與兒童發(fā)生糾紛，使他能慢慢注意到他人反應(yīng)。不過(guò)，我們會(huì)注意提醒他記住規(guī)則。希望媽媽也注意一下，在家里如孩子強(qiáng)要東西，也提醒他?！?2/68

再如，與家長(zhǎng)書(shū)面聯(lián)絡(luò)時(shí)，假如不注意溝通技巧，措辭生硬，也輕易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒，有這么例子，教師給家長(zhǎng)寫(xiě)道∶家長(zhǎng)同志∶

××在班上是個(gè)緘默孩子，膽子小，作業(yè)課上注意力不大集中，所以，接收知識(shí)慢，為此希望家長(zhǎng)多幫助她，使她更加快進(jìn)步。結(jié)果，家長(zhǎng)回信說(shuō)∶

××是個(gè)活潑可愛(ài)孩子，在家里自己事情愿意自己做，從小自理能力很強(qiáng)。她很靈活，想象東西很快，在幼稚園里學(xué)了什么回來(lái)就做。在幼稚園31冗默膽小，上課注意力不集中，這就希望教師多親近她，孩子和你有了感情就愿意靠近你，多問(wèn)問(wèn)孩子，上課多給機(jī)會(huì)鍛煉孩子。43/68

假如教師是先必定孩子優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，再婉轉(zhuǎn)提出問(wèn)題話，家長(zhǎng)就會(huì)感到老師是了解和重視自己孩子，這么家長(zhǎng)就會(huì)愿意與教師配合來(lái)處理問(wèn)題，而不會(huì)對(duì)教師不服氣、不信任。假如教師再主動(dòng)從自己方面找原因，更會(huì)使家長(zhǎng)感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育孩子主動(dòng)性。比如∶家長(zhǎng)您好!

作為××老師，我深感有責(zé)任和您一起把××培養(yǎng)好?！痢劣洃浟?qiáng)，求知欲旺盛，……不過(guò)動(dòng)作方面協(xié)調(diào)性、靈活性較差。我可能提醒他多了些，造成孩子心理上有些壓力。我非常想和您一起，想一些有效方法，讓××盡快趕上來(lái)，能夠全方面發(fā)展。我想了幾個(gè)方法(略)，不知您是否同意。假如您有什么意見(jiàn)和提議，我們?cè)俾?lián)絡(luò)。這封信就取得了很好溝通效果，老師也得到了家長(zhǎng)大力支持和幫助。44/68案例交流藝術(shù)

有一位剛?cè)雸@幼兒,生活自理能力很差,平時(shí)家長(zhǎng)什么事都喜歡包辦代替。一天家長(zhǎng)來(lái)接孩子,保育員對(duì)他說(shuō)：“你孩子什么也不會(huì),吃飯、大小便、脫衣服都要人幫忙,他能力這么差,你們家長(zhǎng)也不注意培養(yǎng),這么孩子未來(lái)是成不了大器。”家長(zhǎng)聽(tīng)了這一番數(shù)落,臉色由紅變青,最終張于暴發(fā)了：“我孩子就是不會(huì)才來(lái)上幼兒嘛……”雙方關(guān)系一下子搞僵了。45/68案例誤會(huì)需要溝通

一天午睡起床后，保育員疊被子時(shí)，發(fā)覺(jué)萬(wàn)利床單被尿濕了，隨即，我就給萬(wàn)利奶奶打了電話。萬(wàn)利奶奶趕來(lái)?yè)Q了褲子，就滿臉不高興地走開(kāi)了。原來(lái)是向園長(zhǎng)告狀去了，說(shuō)我們沒(méi)幫萬(wàn)利脫外褲。我們既生氣又委屈。顯然，如不及時(shí)溝通，老師和家長(zhǎng)之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾和誤會(huì)。46/68處理方法

（1）向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，澄清事實(shí)。（2）向家長(zhǎng)承諾：如有意見(jiàn)可直接向我們提出，我們一定虛心接收。（3）經(jīng)常主動(dòng)地和其家長(zhǎng)多溝通，反應(yīng)孩子在幼稚園表現(xiàn)，并盡可能在生活，學(xué)習(xí)上多照料，（4）在午睡前，尤其提醒萬(wàn)利上廁所。47/68案例正確面對(duì)家長(zhǎng)不滿

一天早上，濤濤媽媽急急忙地找到我，生氣地說(shuō)：“老師，我們濤濤吵著不愿上幼稚園，他說(shuō)前天坐在他旁邊一個(gè)兒童打了他，臉上還被抓了一條痕，想不到這兩天我孩子臉上又多了條痕，這到底是怎么回事？你們做老師有沒(méi)相關(guān)心過(guò)他啊？”48/68處理方法（1）家長(zhǎng)、老師都要冷靜分析事情原由，能夠從孩子、家長(zhǎng)、老師、班級(jí)等方面進(jìn)行多方位分析。（2）從教育角度看問(wèn)題，同伴間要友好相處。（3）老師盡可能滿足家長(zhǎng)要求，使家長(zhǎng)滿意。（4）老師能夠采取換位等方法來(lái)處理這種問(wèn)題。49/68

4.教育監(jiān)控能力

A計(jì)劃與準(zhǔn)備

B反饋與評(píng)價(jià)

C控制與調(diào)整

D反思與校正50/685.教育研究能力

含有科研意識(shí)、知識(shí)與能力，是全部專(zhuān)業(yè)人員共同特征。所以，提升教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化水平，必須強(qiáng)調(diào)相關(guān)研究能力要求。以往對(duì)教育傳遞知識(shí)功效強(qiáng)調(diào)，使人們忽略了教師工作創(chuàng)造性特征?？蒲心芰υ诖酥饕侵秆芯坑變杭敖逃龑?shí)踐能力。教師研究大量是結(jié)合自己實(shí)踐工作與對(duì)象開(kāi)展，所以，科研能力也是高質(zhì)量教育教師本身專(zhuān)業(yè)能力不停發(fā)展必要條件。51/681.接收幼兒師范教育

2.新教師培訓(xùn)

3.在職進(jìn)修五、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展52/68第三節(jié)幼稚園環(huán)境53/68一、幼稚園環(huán)境涵義1、涵義

廣義：指幼稚園教育賴以進(jìn)行一切條件總和，它包含幼稚園、家庭、社會(huì)中一切對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響外部原因。狹義：在幼稚園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響物質(zhì)與精神要素總和。54/68一、幼稚園環(huán)境涵義2、按性質(zhì)分類(lèi)物質(zhì)環(huán)境：對(duì)幼稚園教育產(chǎn)生影響一切天然環(huán)境和人工環(huán)境中物要素總和精神環(huán)境：對(duì)幼稚園教育產(chǎn)生影響社會(huì)中精神要素總和

55/68一、幼稚園環(huán)境涵義2、按性質(zhì)分類(lèi)物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境①游戲材料②師生關(guān)系③教師教育觀④教室裝飾⑤自然風(fēng)景⑥文化風(fēng)俗⑦城市建筑⑧藝術(shù)⑦⑧①④⑤②③⑥56/68幼稚園家庭小區(qū)二、幼稚園環(huán)境功效57/68幼稚園作用與影響有哪些？二、幼稚園環(huán)境功效1、建筑造型、位置以及所處自然與社會(huì)環(huán)境2、設(shè)備條件如游戲材料等3、膳食結(jié)構(gòu)、生活作息制度4、師生關(guān)系同伴關(guān)系58/68家庭及小區(qū)作用有哪些？關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)，家園合作小區(qū)自然環(huán)境和人文環(huán)境二、幼稚園環(huán)境功效59/68三、幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)1、環(huán)境與教育目標(biāo)一致標(biāo)準(zhǔn)2、適宜性標(biāo)準(zhǔn)3、幼兒參加標(biāo)準(zhǔn)4、開(kāi)放性標(biāo)準(zhǔn)5、經(jīng)濟(jì)性標(biāo)準(zhǔn)60/68思索環(huán)境創(chuàng)設(shè)怎樣兼顧體、智、德、美？適宜表達(dá)在那些方面？怎樣讓幼兒參加進(jìn)來(lái)？幼稚園與家庭和小區(qū)合作普通做法是什么？經(jīng)濟(jì)性標(biāo)準(zhǔn)是省錢(qián)性標(biāo)準(zhǔn)嗎？61/68四、創(chuàng)設(shè)幼稚園環(huán)境注意問(wèn)題（一）注意精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)1、建立良好師生關(guān)系2、幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系（二）重視教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中作用1、教師是幼稚園環(huán)境設(shè)計(jì)者2、教師是幼兒與環(huán)境相互作用引導(dǎo)者62/68復(fù)習(xí)導(dǎo)入幼稚園教育基本要素：教師—“教”主體主體（動(dòng)態(tài)）幼兒—“學(xué)”主體原因幼稚園環(huán)境——客體（靜態(tài)）原因63/68總結(jié)和練習(xí)幼稚園環(huán)境能夠分為哪幾類(lèi)？廣義幼稚園環(huán)境包含哪幾個(gè)要素？幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有哪些？64/68第四章

幼稚園教育基本要素練習(xí)

1、幼稚園教育基本要素不包含（

）。

A.教師

B.幼兒

C.教學(xué)內(nèi)容

D.幼稚園環(huán)境2、模仿是幼兒學(xué)習(xí)主要方式，教師一舉手、一投足經(jīng)常引發(fā)幼兒不自覺(jué)模仿，說(shuō)明教師勞動(dòng)含有（

）。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長(zhǎng)久性3、“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”說(shuō)明教師勞動(dòng)含有（

）。