在語(yǔ)文學(xué)科中滲透心理健康教育

在語(yǔ)文學(xué)科中滲透心理健康教育摘要：在初中階段各門學(xué)科不僅肩負(fù)著教育教學(xué)的使命，更重要的是育人的責(zé)任。在各學(xué)科中滲透心理健康教育不僅是對(duì)青春期的孩子發(fā)展尤為重要，更是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)與推動(dòng)。作為三大學(xué)科的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，它具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和力量，它是心智教育最理想的陣營(yíng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文、學(xué)科滲透、心理健康教育學(xué)生在步入初中以后，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、視野的豐富及思維的變化，在生活、學(xué)習(xí)、人際交往和自我認(rèn)知等方面都會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，尤其是隨著青春期情緒的起伏不定，讓他們處于“成人與半成人”“成熟與半成熟”的心理狀態(tài)，再加上學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，與家長(zhǎng)老師產(chǎn)生的“代溝”等，各種心理矛盾紛至沓來(lái)，使學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生心理疾病。2007年我?！缎睦斫】嫡{(diào)查問(wèn)卷》中反饋具有輕度心理疾病的學(xué)生比例為19.5%，嚴(yán)重心理疾病的比例占3.5%；2008年具有輕度心理疾病的學(xué)生比例為22.5%，嚴(yán)重心理疾病的比例占5%，2009年輕度心理疾病的學(xué)生比例占33%，嚴(yán)重心理疾病的人數(shù)達(dá)到6.5%而且這一比例逐年上升。這些數(shù)據(jù)都向我們表明了，青少年的心理健康狀況已經(jīng)十分嚴(yán)峻，對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育是必要而迫切的。那么，如何發(fā)揮語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康呢？一、創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)文的心理課堂的環(huán)境與氛圍良好的課堂氛圍是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾提出一種心理學(xué)理念——共情，他認(rèn)為如果師生在課堂上能呈現(xiàn)出和諧寬松的氛圍，那么教育的目的就完成三分之二了。那么在語(yǔ)文課堂上要達(dá)到共情，教師首先要改變以往“一言堂”的教學(xué)模式，教學(xué)方法靈活多樣、兼容并蓄，綜合運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)交流、反思討論、自主探究、體驗(yàn)分享等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在平等融洽、人性化的課堂氛圍中，輕松愉快的學(xué)習(xí)。其次縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，在情感交流中，教師要積極肯定學(xué)生的想法，批評(píng)要中肯，交流要融洽?，F(xiàn)在不少學(xué)生缺乏自信，很多情況都是來(lái)自課堂老師的否定，建立學(xué)生的自信，就要在課堂上多給學(xué)生點(diǎn)信任，多給學(xué)生點(diǎn)理解，甚至多給學(xué)生點(diǎn)理由。比如在《共工怒觸不周山》一課中，講到共工這個(gè)人物形象時(shí)，很多學(xué)生都贊美共工的勇氣與力量，也有個(gè)別同學(xué)提出反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為共工脾氣太暴躁，太意氣用事，這時(shí)老師要做的不是支持否定哪一方，而是大大鼓勵(lì)學(xué)生有這樣的正反兩方面的想法，這樣的正反觀點(diǎn)都在說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)真思考，只是角度不同，老師這樣的鼓勵(lì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了更大興趣與認(rèn)識(shí)，更提高了發(fā)言的主動(dòng)性。二、挖掘教材內(nèi)容，利用語(yǔ)文教學(xué)的因素心理滲透（一）利用聽(tīng)、讀語(yǔ)言文字潛移默化滲透健康心理品質(zhì)

現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭教育的不良內(nèi)因和社會(huì)因素的不良外因，導(dǎo)致許多學(xué)生養(yǎng)成自私、冷漠、蠻橫、我行我素的不良性格。所以在語(yǔ)文的教學(xué)中，要讓學(xué)生關(guān)注他人的情感體驗(yàn)，品嘗生活的細(xì)節(jié)動(dòng)人之處，如何讓學(xué)生體會(huì)他人的情感，可以從聽(tīng)、讀入手，如《黃河，母親河》一課主要的情感教育就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，采用詩(shī)歌朗誦的方式，結(jié)合文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和思想情感，學(xué)生朗誦完加以點(diǎn)評(píng)，反復(fù)誦讀到潛移默化，以情動(dòng)人，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼，然后，教師再請(qǐng)學(xué)生談感受、談信念、談理想，潤(rùn)物無(wú)聲的作用就起到了效果。（二）掌握文章中心內(nèi)容，滲透情感，升華主旨

每一篇文章的作者都有他寫作的目的，他所要表達(dá)的就是文章的中心，如果我們能適時(shí)的把握住文章的中心并結(jié)合實(shí)際，我們就把握住了一個(gè)好的教學(xué)契機(jī)，一個(gè)情感滲透的關(guān)鍵，一個(gè)好的心理教育基石。如《最后一課》中韓麥爾先生在法國(guó)即將淪喪之際，告訴大家這個(gè)世界上最美的語(yǔ)言就是法語(yǔ)，所反映的主題就是愛(ài)國(guó)，老師可以抓住這樣一個(gè)教育的契機(jī)來(lái)教育學(xué)生愛(ài)國(guó)的行為之一就是學(xué)好本民族的語(yǔ)言——漢語(yǔ)言是這個(gè)世界上最美的語(yǔ)言，最好的說(shuō)教不是空洞的說(shuō)服，而是抓住契機(jī)心理滲透。（三）發(fā)揮寫作的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和思想實(shí)際，有選擇的對(duì)一些有教育意義的命題指導(dǎo)學(xué)生寫作并進(jìn)行講評(píng)。在作文課上設(shè)計(jì)一些能反映學(xué)生真實(shí)心理狀況的題目，如《我的煩惱》《我想對(duì)___說(shuō)》等，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，抒真情，說(shuō)真話，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作。點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，挑選有代表性的文章在班里朗讀，組織學(xué)生討論，適時(shí)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，既可以拉近同學(xué)們之間的感情，也能讓學(xué)生知道什么是信任、理解與合作。另外，可以利用周記的方法來(lái)滲透心理教育內(nèi)容，通過(guò)翻閱學(xué)生的周記，可以了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及他們對(duì)一些問(wèn)題的看法，對(duì)于其中反映出的不正確的心理，老師可以和學(xué)生知心聊天，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，也可以讓學(xué)生們共同想辦法、說(shuō)看法，這樣既避免空洞的說(shuō)教，又能起到心理疏導(dǎo)的教育目的?？傊?，語(yǔ)文學(xué)科的心理滲透是一個(gè)艱巨的任務(wù)，而且這項(xiàng)工作“任重而道遠(yuǎn)”，它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生做人做事，引導(dǎo)學(xué)生去尋求高尚情操，都具有著十分重要的作用。上好語(yǔ)文學(xué)科滲透課，需要我們教育工作者今后對(duì)課程知識(shí)要有一個(gè)更全面的理解，不僅要備課、備教材，更要備學(xué)生，從學(xué)生的角度去思維