現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)使人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生閱讀寫(xiě)作的方式也發(fā)生了巨大變化。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也可以與時(shí)俱進(jìn)，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索多元的寫(xiě)作方式和評(píng)價(jià)模式，讓寫(xiě)作成為學(xué)生記錄生活的一種方式，培養(yǎng)更多敢于表達(dá)、熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；語(yǔ)文；寫(xiě)作；評(píng)價(jià)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們之間信息交流的方式發(fā)生了巨大的改變。Facebook、微信、微博等新興的自媒體逐漸進(jìn)入人們的生活，改變了許多人的生活方式。例如，在微信朋友圈，人們不僅展示了豐富的生活照片，同時(shí)編輯了不少簡(jiǎn)潔、有表現(xiàn)力的文字，微信好友參與點(diǎn)贊或評(píng)論，這種交互式的片段寫(xiě)作、微寫(xiě)作逐漸成為人們生活中的一部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)給語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)。在信息化時(shí)代，寫(xiě)作不能僅僅局限于課堂，多元的寫(xiě)作方式應(yīng)該被鼓勵(lì)。現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用策略科技的進(jìn)步為教育提供了發(fā)展的契機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。下面是幾種常用的現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文寫(xiě)作中的應(yīng)用實(shí)踐。1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境情境教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種非常重要的教學(xué)方式。在20世紀(jì)，大多數(shù)情境教學(xué)實(shí)踐都是通過(guò)圖片、聲音、語(yǔ)言、實(shí)物展示等方式創(chuàng)設(shè)情境。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不少教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，甚至有的教師使用AR或VR技術(shù)模擬學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以營(yíng)造更加生動(dòng)的情境，在此情境中展開(kāi)帶有情感的敘事更容易喚起學(xué)生的共情，有利于創(chuàng)造學(xué)生傾訴、表達(dá)內(nèi)心情感的環(huán)境。比如，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“我的親人”時(shí)，教師播放了筷子兄弟的音樂(lè)短片《父親》，學(xué)生被視頻中的父親深深打動(dòng)。視頻播放結(jié)束后，教師組織學(xué)生也講講自己與親人之間的故事。在音樂(lè)《時(shí)間都去哪了》的伴奏中，很多學(xué)生紛紛站起來(lái)分享自己與親人的故事，這些故事自然都帶著感情，這樣班級(jí)就形成了一個(gè)吐露自己心聲的場(chǎng)域，在這種情境下學(xué)生更容易寫(xiě)出有真情實(shí)感的好作文。2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示、評(píng)價(jià)作文現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)時(shí)性和開(kāi)放性，讓作文的評(píng)價(jià)變得多元，同學(xué)、家長(zhǎng)、朋友等都可以成為作文評(píng)價(jià)的主體。比如，發(fā)表在朋友圈的微寫(xiě)作，身邊的親人朋友點(diǎn)贊回復(fù)的效果遠(yuǎn)比教師一個(gè)人評(píng)價(jià)的效果好。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布作品，可以讓他人閱讀自己的作品，得到更多不同角度的反饋；同時(shí)，學(xué)生還可以閱讀和評(píng)價(jià)他人的作品，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)。比如，教師利用校園網(wǎng)發(fā)布寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生把作品發(fā)布在作業(yè)區(qū)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)的效果要好于單一的評(píng)價(jià)。3.利用辦公軟件修改、編輯作文現(xiàn)代信息技術(shù)給作文的展示和修改提供了更便捷的平臺(tái)。以往教師修改一篇作文，需要在作文本上畫(huà)上各種修改符號(hào)，同時(shí)還擔(dān)心空間不足?，F(xiàn)在的辦公軟件都具有編輯、批注等功能，讓作文修改變得更加高效；電子文檔還可以留痕，幫助學(xué)生看到作文修改的完整過(guò)程。此外，利用電子白板等設(shè)備，可以讓全班同步對(duì)一篇文章進(jìn)行修改，使作文修改的展示更方便快捷，幫助學(xué)生提高作文修改的能力。4.利用編輯軟件整理、發(fā)表作文現(xiàn)代信息技術(shù)使作文的收集和整理變得簡(jiǎn)單高效。教師、家長(zhǎng)或?qū)W生都可以快速地收集作品，在學(xué)生的作品中還可以插入圖片、音頻和視頻等，使其更具有可讀性。這些作品集不僅肯定了學(xué)生的創(chuàng)作成果，同時(shí)也記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。還有的家長(zhǎng)把孩子從小到大的作文編輯整理起來(lái)，這既是一種幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材的方式，也是一種記錄學(xué)生成長(zhǎng)的方式。5.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展寫(xiě)作空間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展了寫(xiě)作的廣度，給了學(xué)生更大的寫(xiě)作空間。以前人們用日記本記錄日常生活，現(xiàn)在人們更加傾向于用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄生活，很多社交軟件都為學(xué)生記錄生活提供了空間。比如，學(xué)生經(jīng)常使用微信，在各種節(jié)日的時(shí)候用微信記錄所見(jiàn)所聞、所思所感。九宮格的照片加上簡(jiǎn)短的文字描述，這種微寫(xiě)作也很有感染力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)編輯文字，可以把生活與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，這種寫(xiě)作的方式既輕松又愉快?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1.豐富了寫(xiě)作教學(xué)的形式現(xiàn)代信息技術(shù)讓寫(xiě)作教學(xué)的形式更加豐富、寫(xiě)作教學(xué)的情境更加具有感染力、批改作文的方式更加多元、展示作文的方式更加靈活、收集整理作文的方式更加豐富、寫(xiě)作的空間更加寬闊。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，寫(xiě)作更容易回歸生活，學(xué)生應(yīng)景而作、有感而發(fā)的作文越來(lái)越多。2.豐富了作文反饋的方式在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，作文的反饋方式變得靈活多樣[1]。學(xué)生可以隨時(shí)隨地寫(xiě)作，教師也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行反饋指導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行作文的在線分享和交流，作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也更加靈活。學(xué)生作文不再僅僅根據(jù)教師的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量高低好壞，有時(shí)候讀者的喜愛(ài)程度更為關(guān)鍵。同時(shí)，教師既可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上點(diǎn)評(píng)作文，進(jìn)行作文講評(píng)，也可以在課堂上使用電子白板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的作文修改指導(dǎo)，這樣極大地提高了作文講評(píng)課的效率。3.培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣現(xiàn)代信息技術(shù)打破了寫(xiě)作的時(shí)空限制，學(xué)生可以用手機(jī)等電子設(shè)備記錄下自己的生活，這種微寫(xiě)作、微表達(dá)的方式已經(jīng)成了很多學(xué)生的生活習(xí)慣。還有部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的作品，備受讀者的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生為自己寫(xiě)作、寫(xiě)自己的故事。這時(shí)候的寫(xiě)作已經(jīng)不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)或是應(yīng)對(duì)考試了，學(xué)生真正的寫(xiě)作熱情被激發(fā)出來(lái)，這正是寫(xiě)作教學(xué)所追求的重要教育目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的反思1.警惕教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)在融入現(xiàn)代信息技術(shù)的寫(xiě)作課程中，有的教師過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源，可能會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)。教師在創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的時(shí)候，除了依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，更需要教師本人情感上的渲染和引導(dǎo)。教師要自己“入境”，才能讓學(xué)生進(jìn)入情境。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有進(jìn)階式地訓(xùn)練，每個(gè)階段要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師是多元的評(píng)價(jià)者中非常重要的一方，教師自己需要對(duì)學(xué)生作品有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定評(píng)價(jià)量表，根據(jù)評(píng)價(jià)量表引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作和評(píng)價(jià)的方向[2]。對(duì)于展示作文的方式，除了在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示外，教師傳統(tǒng)的口頭表?yè)P(yáng)、在班級(jí)組織學(xué)生讀作文等，也是非常好的展示、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的方式。教師需要將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。2.防止學(xué)生在寫(xiě)作中濫用網(wǎng)絡(luò)資源有些學(xué)生直接復(fù)制網(wǎng)絡(luò)上的資源，不加思考、不加取舍地使用。誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，但是寫(xiě)作更強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，寫(xiě)作是基于自己的思考和體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)造，帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩。對(duì)于抄襲網(wǎng)絡(luò)作文的問(wèn)題，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，使其尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒，但是絕不能照搬全抄，要有自己的創(chuàng)造。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)而言，最好的作文就是自己的心靈之作，進(jìn)步就是效果。結(jié)

語(yǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)