25《王戎不取道旁李》（教案）部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

/25《王戎不取道旁李》（教案）一、教學(xué)內(nèi)容《王戎不取道旁李》是人教部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，講述的是王戎七歲時(shí)，與諸小兒游，不取道旁李的故事。全文共五句，三十字，短小精悍，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，寓意深刻。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解到王戎的聰明才智，以及做事情要有目的性，不能盲目跟從他人的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文言詞匯。2.過程與方法：通過借助注釋和工具書，理解課文大意，提高閱讀能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)，懂得遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走歪路。三、教學(xué)難點(diǎn)1.文言文的斷句和朗讀節(jié)奏。2.理解課文內(nèi)容，感悟其中的道理。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、課文插圖。2.學(xué)具：字典、詞典、筆記本。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課a.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過“竹林七賢”嗎？他們是我國(guó)魏晉時(shí)期七位文人名士，其中年齡最小的是王戎。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于王戎小時(shí)候的故事。b.出示課題，板書課題，齊讀課題。2.初讀課文，整體感知a.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀流利。b.指名讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。c.交流對(duì)課題的理解。3.朗讀課文，理解大意a.自讀課文，結(jié)合注釋和工具書，理解課文大意。b.交流對(duì)課文大意的理解。c.指名讀，檢查對(duì)課文大意的理解。4.研讀課文，深入理解a.默讀課文，思考：王戎為什么不去摘李子？b.交流對(duì)王戎想法的理解。c.指名讀，體會(huì)王戎的聰明才智。5.朗讀課文，感悟道理a.自讀課文，體會(huì)王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。b.交流對(duì)王戎品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。c.?齊讀課文，感悟道理。6.總結(jié)全文，布置作業(yè)a.總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走歪路。b.布置作業(yè)：熟讀成誦。六、板書設(shè)計(jì)25《王戎不取道旁李》王戎：觀察、思考、推理、判斷道理：遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走歪路。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫并翻譯課文。2.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“做事情要有目的性，不能盲目跟從他人”的認(rèn)識(shí)。八、課后反思本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，使學(xué)生了解到王戎的聰明才智，以及做事情要有目的性，不能盲目跟從他人的重要性。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟其中的道理，提高閱讀能力。同時(shí)，通過朗讀、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：文言文的斷句和朗讀節(jié)奏在文言文教學(xué)中，斷句和朗讀節(jié)奏是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。正確的斷句和朗讀節(jié)奏不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文言文的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和審美情趣。因此，在教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注這一細(xì)節(jié)，并采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的斷句和朗讀節(jié)奏。一、斷句的重要性及方法1.斷句的重要性斷句是文言文閱讀的基礎(chǔ)，也是理解文言文的關(guān)鍵。正確的斷句可以使句子結(jié)構(gòu)清晰，有利于學(xué)生把握文章的整體框架；可以使句子意義明確，有利于學(xué)生理解文章的具體內(nèi)容；可以使句子語(yǔ)氣自然，有利于學(xué)生體會(huì)文章的情感。2.斷句的方法（1）根據(jù)文言文的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行斷句。文言文的語(yǔ)法規(guī)則與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，如主謂之間、動(dòng)賓之間、修飾語(yǔ)與中心詞之間等，都需要根據(jù)文言文的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行斷句。（2）根據(jù)文言文的用詞特點(diǎn)進(jìn)行斷句。文言文中的虛詞、助詞等，往往具有明顯的斷句作用，如“之、乎、者、也”等，可以根據(jù)這些詞語(yǔ)進(jìn)行斷句。（3）根據(jù)文言文的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句。文言文的句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，如并列句、復(fù)合句等，可以根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句。二、朗讀節(jié)奏的重要性及方法1.朗讀節(jié)奏的重要性朗讀節(jié)奏是文言文閱讀的靈魂，也是理解文言文的重要途徑。正確的朗讀節(jié)奏可以使句子韻味十足，有利于學(xué)生感受文言文的音韻美；可以使句子情感豐富，有利于學(xué)生體會(huì)文言文的情感內(nèi)涵；可以使句子邏輯清晰，有利于學(xué)生理解文言文的邏輯關(guān)系。2.朗讀節(jié)奏的方法（1）根據(jù)文言文的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行朗讀節(jié)奏的劃分。文言文的語(yǔ)法規(guī)則與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，如主謂之間、動(dòng)賓之間、修飾語(yǔ)與中心詞之間等，都需要根據(jù)文言文的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行朗讀節(jié)奏的劃分。（2）根據(jù)文言文的用詞特點(diǎn)進(jìn)行朗讀節(jié)奏的劃分。文言文中的虛詞、助詞等，往往具有明顯的朗讀節(jié)奏劃分作用，如“之、乎、者、也”等，可以根據(jù)這些詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀節(jié)奏的劃分。（3）根據(jù)文言文的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行朗讀節(jié)奏的劃分。文言文的句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，如并列句、復(fù)合句等，可以根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行朗讀節(jié)奏的劃分。三、教學(xué)策略1.在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體課件、課文插圖等教具，直觀地展示文言文的斷句和朗讀節(jié)奏，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。2.教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，如“我來斷句”、“朗讀接力”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。3.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，互相交流學(xué)習(xí)心得，共同探討文言文的斷句和朗讀節(jié)奏。4.教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如“請(qǐng)你斷句”、“請(qǐng)你劃分朗讀節(jié)奏”等，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？傊?，在文言文教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注斷句和朗讀節(jié)奏這一細(xì)節(jié)，并采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的斷句和朗讀節(jié)奏。這樣，才能使學(xué)生更好地理解文言文的內(nèi)容，提高文言文閱讀能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和審美情趣。在文言文教學(xué)中，斷句和朗讀節(jié)奏的教學(xué)不僅僅是一個(gè)技術(shù)性的問題，更是一個(gè)藝術(shù)性的問題。它涉及到對(duì)文言文深層次的理解和感悟，以及對(duì)語(yǔ)言音韻美的感知和欣賞。以下是對(duì)斷句和朗讀節(jié)奏教學(xué)策略的進(jìn)一步補(bǔ)充和說明。教學(xué)策略的補(bǔ)充1.情境教學(xué)法：教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生模擬古代文人學(xué)士的角色，進(jìn)行文言文的朗讀和討論。這樣的情境可以讓學(xué)生更自然地把握文言文的斷句和朗讀節(jié)奏，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性。2.比較教學(xué)法：教師可以選擇一些現(xiàn)代文的段落，將其與文言文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受兩種語(yǔ)言在斷句和朗讀節(jié)奏上的差異。通過比較，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)到文言文的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)如何正確處理。3.模仿教學(xué)法：教師可以提供一些經(jīng)典的文言文朗讀錄音，讓學(xué)生模仿跟讀。通過模仿，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀朗讀者的斷句和節(jié)奏處理技巧。4.創(chuàng)作教學(xué)法：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作簡(jiǎn)短的文言文段落，并嘗試?yán)首x。這樣的創(chuàng)作過程可以讓學(xué)生更深入地理解文言文的構(gòu)造和節(jié)奏感。斷句的深入說明斷句不僅僅是簡(jiǎn)單地將句子分成幾個(gè)部分，它還涉及到對(duì)文言文句子結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確理解和意義的精確把握。在文言文中，主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、修飾語(yǔ)和中心詞之間、并列成分之間等都可能需要斷句。例如，在《王戎不取道旁李》這篇文章中，句子“王戎七歲，嘗與諸小兒游?！敝?，“王戎七歲”和“嘗與諸小兒游”之間就需要斷句，以突出王戎的年齡和他與其他小兒的游戲行為。朗讀節(jié)奏的深入說明朗讀節(jié)奏的處理需要考慮到文言文的韻律和語(yǔ)氣。在文言文中，韻律主要體現(xiàn)在聲調(diào)和停頓上，而語(yǔ)氣則體現(xiàn)在對(duì)文意的理解和表達(dá)上。例如，文言文中的四聲和平仄對(duì)朗讀節(jié)奏有重要影響。在《王戎不取道旁李》這篇文章中，朗讀時(shí)需要注意將敘述性的部分和描述性的部分以不同的節(jié)奏和語(yǔ)氣區(qū)分開來，以便更好地傳達(dá)文意。實(shí)踐與反思在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在斷句上有困難，教師可以增加一些針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握斷句的規(guī)律。如果學(xué)生在朗讀節(jié)奏上不夠自然，教師可以通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改善。課后反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)該定期對(duì)自己的教學(xué)方法和效果進(jìn)行反思，思考如何更好地幫助學(xué)生掌握文言文的斷句