淺談交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著社會(huì)科技的發(fā)展，電子白板走進(jìn)了我們的課堂，為我們的課堂增添了無(wú)限的色彩。但在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用電子白板對(duì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法都起到了非常重要的作用。但電子白板畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長(zhǎng)的工具。完全依賴(lài)這種工具，只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：電子白板；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)

隨著社會(huì)科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)早已進(jìn)入了課堂，但傳統(tǒng)教學(xué)中所用多媒體課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，教師完全圍繞著“定型”課件講課，讓課堂成為預(yù)設(shè)的表演，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。因此，作為新時(shí)代的交互式電子白板就以無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)受到了廣大師生的歡迎。它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求。交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益，特別是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。下面我就電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、運(yùn)用它的批注，繪畫(huà)，無(wú)限書(shū)寫(xiě)功能，使課堂豐富多彩

老師和學(xué)生都可以直接在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，繪畫(huà)等，把教師和學(xué)生從操作臺(tái)上解放出來(lái)，更有利于提高課堂教學(xué)的效率，展示師生的個(gè)人魅力。比如在教授人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6時(shí),會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)描述天氣的形容詞，那么我會(huì)讓學(xué)生直接在白板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出不同的天氣，我再板書(shū)描述天氣的形容詞cloudy、sunny、rainy等，這樣做，既簡(jiǎn)潔、明了、直觀(guān)，學(xué)生容易接受，也達(dá)到了師生互動(dòng)的目的。再如：首先利用PPT制作單詞課件，在課件中我插入了精美的天氣圖片，然后導(dǎo)入電子白板。在單詞教授后進(jìn)入鞏固階段時(shí)，我利用精美的單詞圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What’stheweatherlikeinBeijing?”，同時(shí)叫學(xué)生在白板上把對(duì)應(yīng)圖形的單詞寫(xiě)出來(lái)。這樣，白板將單詞圖片和單詞及時(shí)呈現(xiàn)，達(dá)到了吸引學(xué)生注意力的同時(shí)又給學(xué)生以具體畫(huà)面的目的，使學(xué)生對(duì)新授單詞印象深刻。

二、運(yùn)用演示功能，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂

交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

例如，在做連詞成句或是將幾句話(huà)組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在白板上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫(xiě)畫(huà)。學(xué)生邊看操作邊聽(tīng)講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然，無(wú)源感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來(lái)抽象的思維過(guò)程形象化了。再比如，教學(xué)英語(yǔ)26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫(huà)四線(xiàn)格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě)。而匯學(xué)習(xí)能力，提高了課堂詞匯教學(xué)效率，使得后面的交際發(fā)展目標(biāo)成為可能。因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。

雖然交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)發(fā)展的新階段，它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺(tái)。但是它畢竟只是一種工具，一種協(xié)助師生教學(xué)相長(zhǎng)的工具。如果我們完全依賴(lài)這種工具，那么只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)。所以在教學(xué)中，不管教授單詞還是教授其它內(nèi)容，我們都應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.有時(shí)我們沒(méi)有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，我們就從過(guò)去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)。

2.交互式電子白板教學(xué)引入課堂后，可以更好地隨機(jī)生成英語(yǔ)情境。然而我們有時(shí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設(shè)置好情境，上課時(shí)不管合適不合適都將提前做好的拉過(guò)來(lái)使用，無(wú)視學(xué)生的自主性。長(zhǎng)此以往，會(huì)徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達(dá)不到積極的課堂效果。專(zhuān)家認(rèn)為宏觀(guān)層面的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從新課程理念出發(fā)，應(yīng)該真正體現(xiàn)探究、合作、自主、體驗(yàn)的精神，要充分讓學(xué)生參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)與學(xué)科整合的交互式電子白板教學(xué)不是搬教材、不是搬教案，不是搬教參，而是要使電子白板如同紙和筆，真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

3.教師要充分掌握電子白板的各項(xiàng)基本功能，才能熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)。只有老師熟練電子白板，才能在課堂上發(fā)揮更好效果，才能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的英語(yǔ)課堂。

總之，交互式電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念。現(xiàn)在多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構(gòu)建了一個(gè)類(lèi)似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走，邊說(shuō)，邊寫(xiě)”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不再“吃”粉筆灰。同時(shí)以交互式電子白板為載體的多種媒體英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，