部編版語文四年級上冊25 王戎不取道旁李 第一課時（教學設(shè)計）2023

/部編版語文四年級上冊25王戎不取道旁李第一課時（教學設(shè)計）2023教學內(nèi)容：《王戎不取道旁李》選自《世說新語·雅量》。文章講述了魏晉時期，王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道旁李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。全文共41個字，雖然短小精悍，但寓意深刻。文章贊揚了王戎的觀察和分析能力，同時也揭示了道理：不要輕易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，要善于觀察，善于思考。教學目標：1.學習生字詞，理解文章內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住關(guān)鍵詞句，理解王戎觀察仔細，勤于動腦，能夠根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷。3.學習文言文，感受文言文的魅力，了解古代聰慧兒童的故事。4.教育學生遇事要仔細觀察，善于動腦，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，不能盲目跟從。教學難點：1.理解王戎根據(jù)現(xiàn)象進行推理判斷的方法。2.體會王戎觀察仔細，勤于動腦的特點。教具學具準備：1.課文插圖2.生字詞卡片3.課件教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1.談話：同學們，你們讀過哪些關(guān)于古代聰明兒童的故事？誰來說一說？2.今天，我們再來認識一位古代聰明兒童——王戎。他小時候遇到了一件有趣的事，讓我們一起走進課文《王戎不取道旁李》。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，注意停頓，讀準字音，讀通句子。2.出示生字詞，指名認讀，注意“諸、競”的讀音。3.再讀課文，思考：課文講了一件什么事？三、研讀課文，深入分析1.默讀課文，畫出印象最深的句子，并說說自己的理解。2.重點分析：“諸兒競走取之，唯戎不動。”a.體會“競走”一詞，想象當時的場景。b.王戎為什么不動？他看到了什么？想到了什么？c.交流王戎的想法，感受他的觀察力和分析能力。3.小結(jié)：王戎通過觀察和分析，判斷出路邊的李子是苦的，所以他沒有去摘。四、品讀課文，體會情感1.朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏。2.指導學生讀出王戎的聰明和自信。五、總結(jié)全文，升華主題1.回顧課文內(nèi)容，引導學生談?wù)勛约旱氖斋@。2.出示“樹在道邊而多子，此必苦李。”，引導學生理解這句話的含義。3.小結(jié)：遇到問題時，我們要像王戎一樣，善于觀察，善于思考，才能做出正確的判斷。板書設(shè)計：王戎不取道旁李觀察→分析→判斷作業(yè)設(shè)計：1.抄寫生字詞。2.默寫課文。3.結(jié)合課文內(nèi)容，說說自己對“樹在道邊而多子，此必苦李。”這句話的理解。課后反思：本節(jié)課通過學習《王戎不取道旁李》，讓學生了解了古代聰明兒童的故事，教育學生遇事要仔細觀察，善于動腦，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，不能盲目跟從。在教學過程中，注重引導學生通過朗讀、討論、交流等方式，深入理解課文內(nèi)容，感受文言文的魅力。同時，通過板書設(shè)計，突出王戎觀察仔細，勤于動腦的特點，幫助學生更好地理解課文。在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的閱讀體驗，引導他們深入思考，培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力。同時，注重文言文的教學，讓學生在學習中感受中華文化的魅力。重點關(guān)注的細節(jié)是“王戎根據(jù)現(xiàn)象進行推理判斷的方法”。在《王戎不取道旁李》這個故事中，王戎的觀察力和推理能力是非常值得學習的。他看到路邊的李子樹多子折枝，但并沒有像其他小朋友一樣競相去摘，而是通過觀察和分析，判斷出路邊的李子是苦的，因此他沒有去摘。這種根據(jù)現(xiàn)象進行推理判斷的方法，是王戎聰明才智的體現(xiàn)，也是這個故事所要傳達的核心思想。首先，王戎觀察到了李子樹多子折枝的現(xiàn)象。這個現(xiàn)象本身并沒有直接告訴他李子是苦的，但他從這個現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了異常。一般來說，如果李子是甜的，那么應(yīng)該會被人們摘走，而不會留在樹上。但這里的李子卻沒有人摘，這就引起了王戎的注意。他開始思考，為什么這些李子沒有人摘呢？其次，王戎通過觀察和分析，得出了結(jié)論：這些李子一定是苦的。他的推理過程是這樣的：如果李子是甜的，那么人們會摘走它們；但現(xiàn)在李子沒有人摘，那么就說明它們不是甜的；既然不是甜的，那就很可能是苦的。這個推理過程雖然簡單，但卻非常有效。它展示了王戎的觀察力和分析能力，也揭示了一個重要的道理：不要輕易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，要善于觀察，善于思考。最后，王戎的推理判斷得到了驗證。當其他小朋友摘了李子吃了一口后，發(fā)現(xiàn)確實是苦的，這就證明了王戎的推理是正確的。這個結(jié)果不僅讓王戎感到滿意，也讓人們對他的聰明才智感到敬佩。通過這個故事，我們可以看到，王戎的觀察力和推理能力是非常出色的。他能夠從一些看似平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察和分析得出正確的結(jié)論。這種能力在我們的生活中也是非常寶貴的。我們經(jīng)常會遇到各種各樣的現(xiàn)象，有些現(xiàn)象可能會迷惑我們的眼睛，讓我們看不清事物的本質(zhì)。在這種情況下，我們就需要像王戎一樣，善于觀察，善于思考，才能夠做出正確的判斷?？傊?，《王戎不取道旁李》這個故事通過講述王戎的觀察力和推理能力，向我們傳達了一個重要的道理：不要輕易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，要善于觀察，善于思考。這種根據(jù)現(xiàn)象進行推理判斷的方法，不僅是一種聰明的表現(xiàn)，更是一種生活的智慧。我們應(yīng)該向王戎學習，培養(yǎng)自己的觀察力和推理能力，以便在遇到問題時能夠做出正確的判斷。同時，我們也應(yīng)該教育學生，讓他們從小就學會這種觀察和思考的方法，以便在未來的生活中能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。在教學中，我們應(yīng)該如何引導學生學習王戎的觀察和推理方法，以及如何將這種學習方法應(yīng)用到日常生活中，是教師需要深入思考和設(shè)計的內(nèi)容。首先，教師可以通過提問和討論的方式來激發(fā)學生的思考。例如，在講述王戎的故事時，教師可以問學生：“為什么王戎不去摘李子？”、“他是怎么知道李子是苦的？”等問題，引導學生思考王戎的行為背后的邏輯。通過這樣的討論，學生可以逐漸理解王戎是如何通過觀察和推理來做出決策的。其次，教師可以通過實例來展示觀察和推理的重要性。例如，教師可以舉一些日常生活中的例子，如“為什么天空中會出現(xiàn)彩虹？”、“為什么葉子會變黃？”等，引導學生運用觀察和推理的方法來尋找答案。通過這樣的實踐，學生可以更好地理解觀察和推理在日常生活中的應(yīng)用。再次，教師可以通過角色扮演和模擬情景的方式來培養(yǎng)學生的觀察和推理能力。例如，教師可以設(shè)計一些情景，讓學生扮演不同的角色，通過觀察和推理來解決實際問題。這樣的活動不僅可以提高學生的觀察和推理能力，還可以增強他們的實踐能力。最后，教師應(yīng)該鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。教師可以鼓勵學生在課余時間觀察周圍的事物，并嘗試用推理的方法來解釋這些現(xiàn)象。同時，教師也可以鼓勵學生在遇到問題時，不要急于尋求答案，而是先自己觀察和思考，嘗試用推理的方法來解決問題。通過以上的教學方法，教師可以有效地培養(yǎng)學生的觀察和推理能力，使他們能夠在日常生活中更好地運用這些能力。同時，教師也應(yīng)該注意，觀察和推理能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師和學生共同努力，不斷地實踐和反思。在課后反思中，教師應(yīng)該總結(jié)本節(jié)課的教學效果，包括學生的參與程度、學生的理解程度以及學生在觀察和推理方面的表現(xiàn)。同時，教師也應(yīng)該反思自己的教學方法是否有效，是否能夠滿足學生的學習需求。如果發(fā)現(xiàn)存在問題，教師應(yīng)該及時調(diào)整教學方法，以便更好地培養(yǎng)學生的觀察和推理能力。