臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案-漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

職業(yè)教育臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

建設(shè)方案

專業(yè)名稱臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

所屬專業(yè)大類名稱醫(yī)藥衛(wèi)生

所屬專業(yè)類名稱臨床醫(yī)學(xué)

項(xiàng)目主持單位（蓋章）漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

項(xiàng)目主持人趙志軍

申報(bào)日期2016年6月21日

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

本方案依據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院

校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14

號(hào)），《關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2010年度項(xiàng)目申報(bào)

工作的通知》（教高司函[2010]129號(hào)），《關(guān)于開(kāi)展高等職業(yè)教育

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2011年度項(xiàng)目遴選工作的通知》（教高司函

[2010]275號(hào)），《關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2016年度相

關(guān)工作的通知》（教職成司函[2016]61號(hào)）編制。方案分為建設(shè)背

景與意義、建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)、建設(shè)目標(biāo)與思路、建設(shè)規(guī)劃與內(nèi)容、

項(xiàng)目實(shí)施與保障和項(xiàng)目預(yù)期效果，共六個(gè)部分。

一、建設(shè)背景與意義

（一）建設(shè)背景

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)作為全國(guó)高職示范校建設(shè)的展示平臺(tái)，

2007年提出之初，旨在通過(guò)匯集示范校示范專業(yè)的建設(shè)成果，建

立起專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)工作的示范，并通過(guò)示范專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

支撐起專業(yè)人才的培養(yǎng)，更好地服務(wù)于高職的教與學(xué)。經(jīng)過(guò)近幾年

的建設(shè)和發(fā)展，這項(xiàng)工程不僅起到了很好的示范引領(lǐng)作用，而且為

全國(guó)高職院校提供了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)和一個(gè)資源分享的平臺(tái)，

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合、避免了重復(fù)建設(shè)，有效地推進(jìn)全國(guó)高

職院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

2010年5月，教育部面向100余所高職示范院校，啟動(dòng)了專

業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，組織了教育教學(xué)資源庫(kù)申報(bào)，并在當(dāng)年6月份

—1—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

下發(fā)文件，國(guó)家正式立項(xiàng)建設(shè)數(shù)控技術(shù)、會(huì)計(jì)、物流管理等11個(gè)

教學(xué)資源庫(kù)。2010年12月8日，教育部發(fā)文根據(jù)國(guó)家高等職業(yè)教

育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目規(guī)劃安排，開(kāi)展2011年度項(xiàng)目遴選工作，

擬在種子生產(chǎn)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等11個(gè)領(lǐng)域中擇優(yōu)遴選

若干作為高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2011年度立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，

《教育部關(guān)于確定職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2014年度立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)

目的通知》（教職成函〔2014〕10號(hào)）確定的“園藝技術(shù)”等14

個(gè)資源庫(kù)項(xiàng)目；《教育部關(guān)于確定職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2015年

度立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目及獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的通知》（教職成函〔2015〕10號(hào)）確

定的“物流管理專業(yè)”等4個(gè)資源庫(kù)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，立項(xiàng)申報(bào)單位范圍

進(jìn)一步放大。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的就是通過(guò)建設(shè)一批代表國(guó)家水平、

具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)并推廣使

用，帶動(dòng)全國(guó)高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高

等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

（二）建設(shè)意義

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是信息時(shí)代的必然選擇。近20年來(lái)，

特別是進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，由于科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，過(guò)

去過(guò)度依賴于基本的知識(shí)、重復(fù)的工作以及純體力勞動(dòng)的職業(yè)逐漸

被機(jī)器所取代，一般技能已無(wú)法滿足當(dāng)今世界飛速發(fā)展的需要，傳

統(tǒng)教育模式已無(wú)法滿足當(dāng)今職業(yè)技能訓(xùn)練的要求。職業(yè)技能的復(fù)合

性和快速更新強(qiáng)烈呼喚職業(yè)教育必須與企業(yè)結(jié)合，必須進(jìn)行教育資

源的整合，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行適度超前設(shè)計(jì)。

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是實(shí)施國(guó)家教育戰(zhàn)略的重要抓手。全國(guó)

—2—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

各高職院校由于地域、產(chǎn)業(yè)背景、學(xué)生生源以及教育裝備差異，同

一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法不盡相同，辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)

量也存在很大差異。因此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010-2020年）》中特別提出：要按照“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，

改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的要求，加快教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，

不斷提升教育現(xiàn)代化水平。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目的實(shí)施不僅為全國(guó)

高職院校的人才培養(yǎng)提供了標(biāo)準(zhǔn)，而且提供了資源支持，通過(guò)優(yōu)勢(shì)

資源共建共享促進(jìn)教育改革創(chuàng)新、促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量。

因此，它事實(shí)上已經(jīng)成為實(shí)施國(guó)家教育戰(zhàn)略的重要抓手。

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展和高職教育的發(fā)展迫切要求建設(shè)臨床醫(yī)

學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。推動(dòng)并完成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，從

而服務(wù)于全國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教育，大力推廣院校結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，

滿足臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育體系提供優(yōu)

質(zhì)教學(xué)資源，帶動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提

升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，使高職臨床醫(yī)學(xué)專

業(yè)在校生受益，并為相關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在崗人員提高和更新技能、中職

畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育、滿足其他社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)等個(gè)性化

學(xué)習(xí)提供專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

因此，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)今臨床專業(yè)的發(fā)展和教育需求，必須通過(guò)校

校聯(lián)合、校企聯(lián)合，整合校企各類優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)可共享的高水平

教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域的院校與知名企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，滿足多

層次和多用戶的需求，推動(dòng)全國(guó)各院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)，提高

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，縮小人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的差距，從

整體上提升我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

—3—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

二、建設(shè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)

（一）項(xiàng)目主持單位的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)

1.項(xiàng)目主持單位基本概況

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是一所全日制公辦普通高等專科學(xué)校。

學(xué)校占地1539畝，現(xiàn)有專任教師622人。副高以上職稱教師508

人，碩士以上學(xué)位教師475人，省級(jí)教學(xué)名師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等

33人，市級(jí)專業(yè)技術(shù)拔尖人才30人，“雙師型”教師322人。學(xué)

校教學(xué)儀器設(shè)備總值1.022億元，圖書館藏書89萬(wàn)冊(cè)，期刊1000

余種，建有現(xiàn)代電子圖書系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系。設(shè)置以醫(yī)學(xué)

學(xué)科為主體的兩個(gè)學(xué)科門類，開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影

像技術(shù)等11個(gè)專業(yè)。擁有3所直屬附屬醫(yī)院、5所非直屬附屬醫(yī)

院、87家實(shí)習(xí)就業(yè)培養(yǎng)基地。近年來(lái)，學(xué)校先后榮獲“河南省職

業(yè)教育特色院?！薄昂幽鲜「叩冉逃|(zhì)量社會(huì)滿意院?！钡仁〖?jí)以

上榮譽(yù)45項(xiàng)，學(xué)校是河南省高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)院

校。

2.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基本情況

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為學(xué)校骨干專業(yè)，中央財(cái)政支持的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)

目，省級(jí)特色專業(yè)，為卓越醫(yī)師三年制臨床3+2人才培養(yǎng)模式改革

試點(diǎn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)基地是中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地。專任教師166名，

兼職教師51人。專任教師中省級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人5名，漯河市科

技拔尖人才5名。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)與發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)與人

才培養(yǎng)質(zhì)量取得顯著成效。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革獲國(guó)家

—4—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。有2個(gè)省

級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；2門省級(jí)精品資源共享課程；《生理學(xué)》是全國(guó)首屆

人衛(wèi)慕課課程。慕課、微課、e-learning課件等信息技術(shù)在臨床

課程的應(yīng)用為教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

3.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在教學(xué)改革過(guò)程中，堅(jiān)持校院合作、工學(xué)結(jié)合，

以培養(yǎng)基層醫(yī)生崗位職業(yè)能力為主線，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課

程體系和課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件和師資隊(duì)伍建設(shè)，形成了明顯的

專業(yè)優(yōu)勢(shì)和鮮明的辦學(xué)特色。

（1）創(chuàng)建了校院合作、工學(xué)結(jié)合的“1+2”人才培養(yǎng)模式

以服務(wù)基層醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)為宗旨，堅(jiān)持行業(yè)需要什么人才我們

就培養(yǎng)什么人，職業(yè)崗位需要的知識(shí)和技能就是專業(yè)培養(yǎng)方案制定

的指導(dǎo)思想，與3所附屬醫(yī)院、安陽(yáng)地區(qū)醫(yī)院、鶴壁市人民醫(yī)院、

周口市中心醫(yī)院3家教學(xué)醫(yī)院以及66家實(shí)習(xí)就業(yè)培養(yǎng)基地共同制

定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，共建師資隊(duì)伍等，形

成了校院合作、工學(xué)結(jié)合的“1+2”人才培養(yǎng)模式，即：學(xué)生第一

學(xué)年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，第2學(xué)年在附屬醫(yī)院及教學(xué)醫(yī)院學(xué)習(xí)專業(yè)

課，第3年，根據(jù)學(xué)生自愿的原則安排“9+1”或“6+3+1”模式進(jìn)

行實(shí)習(xí)。“9+1”模式為9個(gè)月的二級(jí)甲等以上醫(yī)院實(shí)習(xí)，1個(gè)月鄉(xiāng)

鎮(zhèn)衛(wèi)生院實(shí)習(xí)?！?+3+1”實(shí)習(xí)模式為6個(gè)月的科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，3個(gè)

月的科室定向?qū)嵙?xí)，1個(gè)月鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院實(shí)習(xí)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院是實(shí)習(xí)醫(yī)

院所屬或幫扶的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。

目前推行的“1+2”人才培養(yǎng)模式在“全國(guó)高職高專教育研究

會(huì)暨臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育研討會(huì)”上得到推廣，受到兄弟院校的好評(píng)。

—5—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

（2）以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，建成了模塊化、工學(xué)結(jié)合

的課程體系

依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校院合作，在對(duì)基層醫(yī)療崗位（群）

所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技術(shù)能力分析的基礎(chǔ)上，以逆向思維的方

式“削枝強(qiáng)干”，重組課程體系，形成了“理實(shí)融合、工學(xué)結(jié)合”

的職業(yè)基本素質(zhì)模塊、職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力模塊、職業(yè)核心能力模塊

和個(gè)性化崗位職業(yè)能力需求模塊，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定并推行了《診

斷學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》3門核心課程標(biāo)準(zhǔn)，取得了良好的教

學(xué)效果。本專業(yè)現(xiàn)有2門省級(jí)精品課程，主參編專業(yè)教材11部，

編寫工學(xué)結(jié)合校本教材3部。

（3）校院合作建立了融教學(xué)、培訓(xùn)、資格考試功能于一體的

實(shí)訓(xùn)基地

校院合作，按照基層醫(yī)院診療工作流程、醫(yī)院環(huán)境建設(shè)改建了

外科手術(shù)室、動(dòng)物手術(shù)室、外科綜合技能訓(xùn)練中心、產(chǎn)房、內(nèi)科病

房、診療實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)室。不但滿足學(xué)校本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)實(shí)踐

教學(xué)需要，而且承擔(dān)全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考核培訓(xùn)、全科醫(yī)生崗位培

訓(xùn)及本專業(yè)畢業(yè)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考前培訓(xùn)的任務(wù)。有完善的實(shí)訓(xùn)室

管理制度和實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。

2007年，臨床專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為河南省示范性實(shí)訓(xùn)基地，2010

年順利通過(guò)了省教育廳驗(yàn)收，專家給予了高度評(píng)價(jià)。2012年被評(píng)

為中央財(cái)政支持的示范性實(shí)訓(xùn)基地。

（二）參與建設(shè)單位的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)

1.聯(lián)合申報(bào)院校成果突出，為資源庫(kù)建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

臨床醫(yī)學(xué)資源庫(kù)申報(bào)團(tuán)隊(duì)擁有一批省內(nèi)外具有一定影響力和

—6—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的建設(shè)單位，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)方面有著領(lǐng)先地位。其

中3所院校為“3+2”三年制?？婆R床醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革

試點(diǎn)院校；有中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)；中央財(cái)政支持專業(yè)建

設(shè)項(xiàng)目9個(gè)；國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)；國(guó)家級(jí)精品資源共享

課程2門；教指委精品資源共享課程3門；省級(jí)精品資源共享課程

18門；省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)16個(gè)；省級(jí)特色專業(yè)27個(gè)；省級(jí)專業(yè)綜合

改點(diǎn)試點(diǎn)10個(gè)；省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)；獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)

2項(xiàng)。擁有國(guó)家精品課程資源中心的國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)最大教育出版

社（高等教育出版社）；還聯(lián)合了全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員

會(huì)以及省內(nèi)外教學(xué)醫(yī)院等。

參與建設(shè)的醫(yī)學(xué)專科院校區(qū)域辦學(xué)影響力大，在人才培養(yǎng)模

式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資

源建設(shè)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。另外，高等教育出版社作

為國(guó)內(nèi)最大的教育出版社，在教學(xué)資源的策劃、研發(fā)、加工制作等

方面將提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。全國(guó)旅游職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

也將在專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程基本教學(xué)要求、實(shí)訓(xùn)教

學(xué)基本條件要求、精品課程建設(shè)等方面提供專業(yè)化的指導(dǎo)。這些都

為資源庫(kù)建設(shè)提供了基本保障。

2.合作團(tuán)隊(duì)實(shí)力雄厚，為項(xiàng)目建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的人力保障

臨床醫(yī)學(xué)資源庫(kù)建設(shè)聘請(qǐng)臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主

任委員、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分委會(huì)主任委員夏修龍教授為首席顧問(wèn)，項(xiàng)

目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的主要成員都是省內(nèi)外知名的臨床醫(yī)學(xué)教育專家、學(xué)

者，他們將在今后的資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，就項(xiàng)目總體規(guī)劃、組織協(xié)

調(diào)、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)、平臺(tái)結(jié)構(gòu)與資源分類等重大關(guān)

鍵問(wèn)題上予以專業(yè)化指導(dǎo)。項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)高屋建瓴、指導(dǎo)力量

—7—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

強(qiáng)，能確保項(xiàng)目建設(shè)的先進(jìn)性、科學(xué)性和專業(yè)性。

項(xiàng)目同時(shí)擁有一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力雄厚的開(kāi)發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，由

121位成員組成，既有高職醫(yī)學(xué)教育界知名專家，也有擁有豐富的

一線教學(xué)、管理、科研經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員和行政管理人員。其中，具

有高級(jí)職稱96人，占76.03%。建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員職稱高、專業(yè)領(lǐng)域分

布合理，具備豐富的臨床、教學(xué)以及科研、管理經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)曾主

持、參與各類教育教學(xué)科研課題。團(tuán)隊(duì)成員在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培

養(yǎng)方案改革、高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面有著成功

的經(jīng)驗(yàn)。為建設(shè)高水平的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)資源庫(kù)提供了人力保障。

同時(shí)，項(xiàng)目還配備一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、研發(fā)能力強(qiáng)的技術(shù)支持

團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目建設(shè)主持院校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心聯(lián)合北京傳奇華育教

育科技股份有限公司等為資源庫(kù)的項(xiàng)目建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)提供技術(shù)

保障，搭建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部信息交流與協(xié)同工作平臺(tái)，包括計(jì)

算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作、通信等技術(shù)支持。

3.職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)初具規(guī)模，為項(xiàng)目建設(shè)提供

了有益的經(jīng)驗(yàn)積累

職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營(yíng)的職

業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái),是國(guó)家“職業(yè)

教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目建設(shè)成果面向全社會(huì)共享的指定平臺(tái)。

該資源庫(kù)建設(shè)按“兩大平臺(tái)、兩大模塊、五大服務(wù)”為主要內(nèi)容開(kāi)

發(fā)，學(xué)生可以利用資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課程資源查詢等；教師

可利用平臺(tái)了解專業(yè)教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，獲取課程教學(xué)資源，為學(xué)生提

供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和交流；社會(huì)人員能利用平臺(tái)進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)普及、

能力提升、經(jīng)驗(yàn)分享等。資源庫(kù)不僅展示了醫(yī)學(xué)教育教學(xué)成果，而

且在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、密切校企合作和提升社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮

—8—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

了重要作用，也積累了豐富資源和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目建設(shè)奠定了良

好基礎(chǔ)。

4.智慧校園建設(shè)，為項(xiàng)目建設(shè)提供雄厚的技術(shù)支持保障

項(xiàng)目主持學(xué)校是河南省網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間示范院校，通過(guò)探索智慧

化校園建設(shè)，形成教育信息化建設(shè)的新模式，即“信息化教學(xué)支撐

體系、網(wǎng)絡(luò)化流程辦公體系、物聯(lián)網(wǎng)校園管理體系、校園卡自助服

務(wù)體系”四個(gè)體系和“智慧管理、智慧教學(xué)、智慧服務(wù)、智慧圖書

館、智能安防、智能生態(tài)”六大應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)與信息化的融合，

提升教學(xué)信息化水平。學(xué)院通過(guò)教學(xué)信息化支撐體系的形成，為專

業(yè)課程的教學(xué)改革提供了良好的信息化環(huán)境，通過(guò)信息化實(shí)踐教學(xué)

平臺(tái)的搭建，有力支撐了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)特

色資源的建設(shè)，進(jìn)一步形成了以信息化改變教學(xué)形式的新思路。智

慧校園的全面建設(shè)為項(xiàng)目建設(shè)提供了雄厚的技術(shù)支持。

5.高等教育出版社提供共享與運(yùn)營(yíng)支持

高等教育出版社以出版高等教育、職業(yè)教育、成人及社會(huì)教育

等教育類、專業(yè)類、科技類出版物為主的綜合性大型出版社。在出

版規(guī)模、市場(chǎng)占有率、產(chǎn)品數(shù)字化、國(guó)際化以及綜合實(shí)力等方面都

處于中國(guó)出版行業(yè)領(lǐng)先地位。近年來(lái)出版、推廣了一大批頗具影響

力的優(yōu)秀圖書和數(shù)字化教學(xué)資源，制訂了數(shù)字化管理標(biāo)準(zhǔn)，擁有一

系列數(shù)字化教學(xué)資源共享與運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，為全國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

的建設(shè)提供技術(shù)及運(yùn)營(yíng)支持，使得整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)得以更加開(kāi)放，

為資源共享、個(gè)性化服務(wù)及可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高

等教育出版社還利用其擁有的課程教學(xué)資源策劃、研發(fā)、制作和服

務(wù)人員隊(duì)伍以及遍布全國(guó)各省高職院校的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為資源庫(kù)

的最大范圍共享、服務(wù)及信息更新等提供強(qiáng)有力的支持。

—9—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

三、建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）建設(shè)目標(biāo)

以培養(yǎng)面向基層、面向社區(qū)、面向健康管理、貼近行業(yè)、實(shí)用

性、精準(zhǔn)型醫(yī)療衛(wèi)生人才為宗旨，遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)、合作開(kāi)發(fā)、開(kāi)放

共享、持續(xù)更新原則，建設(shè)“素材級(jí)資源+課程級(jí)資源+專業(yè)級(jí)資源”

的多級(jí)資源庫(kù)架構(gòu)，構(gòu)建包含“學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”“社會(huì)終身學(xué)

習(xí)平臺(tái)”“教師個(gè)性化教研服務(wù)平臺(tái)”“國(guó)際學(xué)習(xí)交流平臺(tái)”的“教、

學(xué)、研、用、討”五位一體的應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)努力在全國(guó)高職

院校與相關(guān)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行應(yīng)用推廣，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，

帶動(dòng)全國(guó)高職院校臨床醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，

提升我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，為全國(guó)職業(yè)院校

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制、

師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面提供一個(gè)資源共建共享的平臺(tái)。

（二）建設(shè)思路

在本項(xiàng)目首席顧問(wèn)、全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委

員夏修龍教授和項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下；以滿足全國(guó)高職院校

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生、境內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)和衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人

員的專業(yè)需求為宗旨；遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y

源”的邏輯，以“普適性、共享性、拓展性、可持續(xù)性、精準(zhǔn)性”

為原則，通過(guò)采用“頂層整體設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理、

共享式發(fā)展”的方式，構(gòu)建既滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及社會(huì)終身學(xué)習(xí)；

同時(shí)服務(wù)于教師教科研發(fā)展及國(guó)際學(xué)習(xí)交流的“教、學(xué)、研、用、

—10—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

討”五位一體的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)。具體措施為：

1.由首席顧問(wèn)團(tuán)頂層設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)小組指導(dǎo)下，確

定項(xiàng)目建設(shè)核心院校和合作企業(yè)，明確參與院校、參與成員并組成

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)組，設(shè)立內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)。

2.以調(diào)研為基礎(chǔ)分析高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需要，確定

崗位典型工作任務(wù)，確定專業(yè)課程體系，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案及

課程建設(shè)實(shí)施方案，形成資源庫(kù)建設(shè)整體方案。

3.以教學(xué)資源、服務(wù)兩大平臺(tái)為依托，以一個(gè)資源服務(wù)平臺(tái)

為依托，集成、整合教學(xué)資源，服務(wù)在校學(xué)生、教師，同時(shí)滿足社

會(huì)需求。

4.在科學(xué)性和有效性的前提下，盡可能將庫(kù)內(nèi)資源設(shè)計(jì)成較

小的學(xué)習(xí)單元，顆?；鎯?chǔ)，便于檢索和課程學(xué)習(xí)。

5.通過(guò)各級(jí)各類師資培訓(xùn)及相關(guān)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的試點(diǎn)應(yīng)用進(jìn)行評(píng)

價(jià)反饋，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果調(diào)整改進(jìn)資源庫(kù)，進(jìn)行資源庫(kù)的

完善與更新，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)全面推廣。

6.通過(guò)調(diào)試、更新、續(xù)建等保障措施，逐層向全社會(huì)開(kāi)放資

源，形成邊建邊用，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的良性機(jī)制。

四、建設(shè)規(guī)劃與內(nèi)容

（一）建設(shè)規(guī)劃

資源庫(kù)建設(shè)按照“團(tuán)隊(duì)組建---調(diào)查論證---框架設(shè)計(jì)---資源

建設(shè)---推廣應(yīng)用---評(píng)價(jià)反饋---持續(xù)更新”的路徑進(jìn)行建設(shè)，建

設(shè)分為四個(gè)階段：

—11—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

1.資源庫(kù)前期調(diào)研與論證階段（2015年9月-2016年5月）

開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)調(diào)研工作，一是對(duì)共建合作

院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，包括專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、

人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍等；二是對(duì)衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)人才

需求進(jìn)行調(diào)研；三是社會(huì)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的資源庫(kù)建設(shè)需求進(jìn)行調(diào)

研。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成資源庫(kù)基本素材的確定、標(biāo)準(zhǔn)化和

匯總，采用整體頂層設(shè)計(jì)完成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)框架、

建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，并形成資源庫(kù)建設(shè)可行性方案和實(shí)施方案。

2.資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)行調(diào)試（2016年6月-2017年10月）

采用自主開(kāi)發(fā)與聯(lián)合開(kāi)發(fā)的方式，完成資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)

建，完成素材采集、制作、上傳工具開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)出既便于素材上傳，

又便于網(wǎng)絡(luò)與培訓(xùn)課程構(gòu)建，更便于各類不同使用者方便、快捷、

簡(jiǎn)潔地獲取資源的軟件。完成中心服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、公網(wǎng)通道、

防火墻等硬件環(huán)境的搭建。

根據(jù)分工合作的形式，開(kāi)展素材制作、資源開(kāi)發(fā)、資源整合和

資源上傳。同時(shí)開(kāi)展用戶、管理員、建設(shè)者培訓(xùn)，編制標(biāo)準(zhǔn)化手冊(cè)

與用戶速成手冊(cè)。

3.資源庫(kù)投入運(yùn)營(yíng)并共享使用（2017年11月-2017年12月）

在第一階段基礎(chǔ)上，搭建資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，邊建邊用，共建單位

試行共享，推廣專業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)資源，將課程開(kāi)發(fā)、資源集成

與開(kāi)發(fā)的最新進(jìn)展及時(shí)擴(kuò)充到平臺(tái)，提高專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的受益

面，最大限度地發(fā)揮效用。召集共建單位、各主要模塊用戶舉行反

—12—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

饋會(huì)，形成運(yùn)營(yíng)初始階段使用報(bào)告，進(jìn)一步修改完善資源庫(kù)。

按照教育部、財(cái)政部相關(guān)要求，及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目建設(shè)情況，完成

項(xiàng)目結(jié)題、驗(yàn)收準(zhǔn)備工作，開(kāi)展軟件著作權(quán)登記、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)、

項(xiàng)目鑒定等工作。

4.資源庫(kù)持續(xù)更新、逐步完善（2018年1月-2018年4月）

取得高等教育出版社等單位的協(xié)助，將專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行上

線測(cè)試、試運(yùn)行與共享使用。為保證專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，

按照共建共享、邊建邊用、層層推進(jìn)的原則，建立共建單位與用戶

周期性持續(xù)反饋制度，創(chuàng)建資源庫(kù)平臺(tái)運(yùn)行管理和更新維護(hù)機(jī)制，

建立基于用戶共同參與建設(shè)導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制，確保教

學(xué)資源持續(xù)更新以滿足教學(xué)需求和技術(shù)發(fā)展的需要，每年更新比例

不低于10%。

（二）建設(shè)內(nèi)容

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)框架設(shè)計(jì)，從基層醫(yī)療衛(wèi)生崗位需

求出發(fā)，設(shè)計(jì)出“兩大平臺(tái)、兩大模塊、五大服務(wù)”的專業(yè)教學(xué)資

源庫(kù)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)分為兩大個(gè)平臺(tái)，

即面向資源和素材的“資源平臺(tái)”和以“用戶服務(wù)為導(dǎo)向”的服務(wù)

平臺(tái)。資源平臺(tái)根據(jù)用戶在不同成長(zhǎng)時(shí)期的不同需求分為“學(xué)校教

學(xué)資源模塊”、“職業(yè)培訓(xùn)資源模塊”。服務(wù)平臺(tái)為用戶提供“學(xué)習(xí)

培訓(xùn)服務(wù)”、“在線測(cè)試服務(wù)”、“社區(qū)交流服務(wù)”、“咨詢分析服務(wù)”

以及“推廣應(yīng)用服務(wù)”五大功能。

—13—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

圖1教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)

1.資源平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，將資源平臺(tái)劃分兩個(gè)模塊：

學(xué)校教學(xué)資源模塊和職業(yè)培訓(xùn)資源模塊。學(xué)校教學(xué)資源模塊主要為

教師教學(xué)、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)及其他學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之用；

職業(yè)培訓(xùn)資源模塊主要為取得國(guó)家職業(yè)醫(yī)師資格證書和中、高級(jí)職

業(yè)技術(shù)證書提供學(xué)習(xí)資源。

（1）學(xué)校教學(xué)資源

學(xué)校教學(xué)資源包括面向?qū)I(yè)層級(jí)的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、面向課程層

級(jí)的課程(實(shí)踐)資源、在線測(cè)試資源、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等組成。

a.專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

—14—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資源在專業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，由人才需求

調(diào)研報(bào)告、專業(yè)辦學(xué)條件配置標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)

方案庫(kù)、課程(實(shí)踐)教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息庫(kù)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和

專業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)程等專業(yè)級(jí)的資源所組成。

b.課程(實(shí)踐)資源

課程資源庫(kù)包含有17門專業(yè)核心課程資源，如表1所示。

表1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)課程

類別序號(hào)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)課程課程級(jí)別

1人體解剖學(xué)校級(jí)精品課程

2生物化學(xué)校級(jí)精品課程

3生理學(xué)校級(jí)精品課程、全國(guó)慕課課程

醫(yī)學(xué)4病理學(xué)省級(jí)精品課程

基礎(chǔ)

課程5病原微生物學(xué)與免疫學(xué)

6藥理學(xué)

7病理生理學(xué)

8預(yù)防醫(yī)學(xué)

9診斷學(xué)校級(jí)精品課程

10內(nèi)科學(xué)校級(jí)精品課程

醫(yī)學(xué)11外科學(xué)省級(jí)精品課程

診療

課程12婦產(chǎn)科學(xué)

13兒科學(xué)

14傳染病學(xué)

15全科醫(yī)學(xué)概論

全科

社區(qū)健康管理

課程16

17預(yù)防醫(yī)學(xué)

—15—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

每門課程資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指南、

教學(xué)錄像、教學(xué)課件、立體化教材、臨床案例、習(xí)題與試題庫(kù)、實(shí)

訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)、與課程各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的導(dǎo)

學(xué)助學(xué)系統(tǒng)、課程評(píng)價(jià)方案、參考資料等。

c.臨床案例庫(kù)資源

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取基層常見(jiàn)病、多發(fā)病真實(shí)案例，按臨

床實(shí)際工作流程結(jié)合人才培養(yǎng)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

d.在線測(cè)試資源

在聯(lián)合醫(yī)學(xué)高職院?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，針對(duì)各類用戶學(xué)習(xí)過(guò)

程和學(xué)習(xí)檔案，依據(jù)測(cè)試的范圍和綜合程度等，構(gòu)建由單元測(cè)試庫(kù)、

課程測(cè)試庫(kù)、技能測(cè)試庫(kù)、項(xiàng)目測(cè)試庫(kù)、習(xí)題試題庫(kù)和考核方案所

組成的在線測(cè)試資源。

考核方案主要針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)階段提出的考核要

求與標(biāo)準(zhǔn)、考核方式與方法等方面提出的考核指導(dǎo)性文件。

e.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)

按照新世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需求，立足于醫(yī)

學(xué)教學(xué)的“整體性、綜合性、實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性”，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的

特點(diǎn)和實(shí)際，優(yōu)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—

專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練—專業(yè)技能提高”三位一體的虛擬仿真臨床實(shí)踐教學(xué)

新體系。

e-1臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)教育的前期與后期有“承上啟下”的關(guān)系，按照“加強(qiáng)基

礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性”的原則，優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

內(nèi)容，開(kāi)設(shè)不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有“基礎(chǔ)—綜合—

創(chuàng)新”的層次化結(jié)構(gòu)。具體安排中能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充。

—16—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

側(cè)重解決醫(yī)學(xué)情景再現(xiàn)難、反復(fù)練習(xí)難的若干問(wèn)題。如臨床影像解

剖的疾病定位診斷學(xué)習(xí)，建立三維空間感十分重要，真實(shí)標(biāo)本很難

完成。運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，通過(guò)橫、矢、冠三維不同層面的展現(xiàn)和

重建，學(xué)生就有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)。病理生理學(xué)科利用虛擬仿真

實(shí)驗(yàn)環(huán)境，觀測(cè)生理指標(biāo)，制備疾病模型，并用多種給藥方案進(jìn)行

疾病轉(zhuǎn)歸測(cè)試，判斷疾病的發(fā)生、發(fā)展及藥物治療的機(jī)制。這是真

實(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到的，用虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可較好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要求。

e-2臨床技能虛擬仿真實(shí)踐訓(xùn)練

根據(jù)“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛”的原則，優(yōu)化整合多

學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將臨床基本技能培養(yǎng)與專業(yè)技能的提高科學(xué)整

合，構(gòu)建多學(xué)科、綜合性臨床實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成：“臨床決策能

力訓(xùn)練”、“臨床基本技能訓(xùn)練”和“臨床技能提高訓(xùn)練”三大臨

床技能教學(xué)模塊，構(gòu)建多角度、全方位、深層次、系統(tǒng)化的虛擬仿

真臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，見(jiàn)圖2。

—17—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

圖2臨床技能虛擬仿真實(shí)訓(xùn)

臨床決策能力虛擬仿真實(shí)踐模塊:包括臨床診斷、實(shí)驗(yàn)診斷、

影像診斷和超聲診斷；

臨床基本技能虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模塊:包括內(nèi)、外、婦、兒急

診急救、護(hù)理技能等各科臨床技能訓(xùn)練；

臨床技能提高虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模塊:包括腔鏡治療、胸穿、

腹穿、骨穿、腰穿、內(nèi)窺鏡診斷等各臨床技能提高訓(xùn)練。

（2）職業(yè)培訓(xùn)資源

職業(yè)培訓(xùn)資源為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員獲取國(guó)家職業(yè)資

格證書而設(shè)置的學(xué)習(xí)資源。此培訓(xùn)資源主要由職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)培訓(xùn)

包、考試資源包組成，以滿足不同層次用戶的職業(yè)培訓(xùn)和考試需求。

a.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要以培育崗位勝任能力為核心，依據(jù)各級(jí)醫(yī)師培訓(xùn)

內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)分專業(yè)實(shí)施。培訓(xùn)內(nèi)容包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、政策法規(guī)、臨床

—18—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

實(shí)踐能力、專業(yè)理論知識(shí)、人際溝通交流等，重點(diǎn)提高臨床規(guī)范診

療能力，適當(dāng)兼顧臨床教學(xué)和科研素養(yǎng)，提高終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)

素質(zhì)。

b.職業(yè)培訓(xùn)包

職業(yè)培訓(xùn)包主要針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案要求進(jìn)

行分級(jí)培訓(xùn)，每項(xiàng)培訓(xùn)均包括培訓(xùn)方案、培訓(xùn)教程等。不同層次的

學(xué)習(xí)者為取得國(guó)家職業(yè)醫(yī)師資格證書和中、高級(jí)職業(yè)技術(shù)證書，根

據(jù)自身特點(diǎn)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解培訓(xùn)方案、學(xué)習(xí)培

訓(xùn)教程，達(dá)到相應(yīng)等級(jí)的理論培訓(xùn)要求和技能培訓(xùn)指導(dǎo)。

c.考試資源包

對(duì)應(yīng)不同職業(yè)等級(jí)，構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)考試資源包，解讀不同級(jí)

別考試的考試大綱，編制指南，提供歷年理論及實(shí)踐技能操作的考

試題庫(kù)，以達(dá)到鞏固知識(shí)、提高技能之目的。

2.服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

服務(wù)平臺(tái)以用戶（個(gè)人、學(xué)校、醫(yī)院）需求為導(dǎo)向，分為“學(xué)

習(xí)培訓(xùn)服務(wù)”、“在線測(cè)試服務(wù)”、“社區(qū)交流服務(wù)”、“咨詢分析服

務(wù)”以及“推廣應(yīng)用服務(wù)”。服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)如圖3所示，用戶通過(guò)

應(yīng)用層提出需求，平臺(tái)通過(guò)服務(wù)層獲取資源層信息并智能化組織反

饋于用戶。

—19—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

圖3資源庫(kù)服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)

（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)

學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)主要用于滿足用戶學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)用戶的具體

學(xué)習(xí)需求，規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶學(xué)習(xí)需求的

智能化導(dǎo)航。

（2）在線測(cè)試服務(wù)

在線測(cè)試服務(wù)主要用于滿足用戶對(duì)課程、培訓(xùn)以及各種自主學(xué)

習(xí)的自動(dòng)化測(cè)試、評(píng)價(jià)，并對(duì)其測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄。在線測(cè)

試服務(wù)，方便學(xué)習(xí)者自主測(cè)驗(yàn)、及時(shí)得到反饋信息，從而有計(jì)劃、

有步驟、系統(tǒng)地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，與此同時(shí)，教師（或管理員）通過(guò)

對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)試反饋，有針對(duì)性地為學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)。

（3）社區(qū)交流服務(wù)

社區(qū)交流服務(wù)通過(guò)提供給用戶交流協(xié)作的平臺(tái)，進(jìn)行自組織學(xué)

習(xí)，倡導(dǎo)用戶間的協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

（4）咨詢分析服務(wù)

—20—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

咨詢分析服務(wù)主要通過(guò)數(shù)據(jù)共享、在線調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等形式，

形成對(duì)院校專業(yè)開(kāi)設(shè)、醫(yī)院招聘、學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題的咨詢和預(yù)測(cè)，

充分發(fā)揮資源庫(kù)院校之間橋梁的作用。

（5）推廣應(yīng)用服務(wù)

“使用”是資源庫(kù)良性循環(huán)的必由之路，推廣應(yīng)用服務(wù)為用戶

提供資源庫(kù)使用指南、資源共建共享規(guī)范、更新公告、用戶反饋等

信息，使資源庫(kù)更好地可持續(xù)發(fā)展。

依據(jù)高標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際化、精準(zhǔn)化的建設(shè)原則，在系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)上

融入云計(jì)算模型，依托聯(lián)合學(xué)院先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，采用集中式

服務(wù)、分布式布局的網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)，搭建技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大的支

撐平臺(tái)。運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)理念，整合開(kāi)發(fā)基于云技術(shù)、具有社

區(qū)化模式的大數(shù)據(jù)資源、探討精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)模式下的臨床專業(yè)教育教學(xué)

改革；支持泛在學(xué)習(xí)、碎片化、個(gè)性化、探究式學(xué)習(xí)，支持自主學(xué)

習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，最大限度的提升資源庫(kù)的利用率。

—21—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

3.運(yùn)行平臺(tái)功能與技術(shù)要求說(shuō)明：

運(yùn)行平臺(tái)地址/lcyx1

運(yùn)行平臺(tái)教師賬號(hào)和密碼自行設(shè)置課程負(fù)責(zé)人賬號(hào)

運(yùn)行平臺(tái)學(xué)生賬號(hào)和密碼請(qǐng)自行注冊(cè)

高等教育出版社法人代表

運(yùn)行平臺(tái)開(kāi)發(fā)單位名稱蘇雨恒

有限公司姓名

運(yùn)行平臺(tái)開(kāi)發(fā)單位技術(shù)負(fù)責(zé)人姓名沈潔聯(lián)系電/p>

運(yùn)行平臺(tái)使用流程簡(jiǎn)介

學(xué)生角色：

—22—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

教師角色：

—23—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

—24—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

運(yùn)行平臺(tái)性能測(cè)試報(bào)告：(主要提供《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)技術(shù)

要求》規(guī)定的性能基本要求。性能測(cè)試結(jié)果應(yīng)為具有認(rèn)證資質(zhì)的權(quán)威機(jī)構(gòu)，如中國(guó)

軟件測(cè)評(píng)中心、賽迪測(cè)評(píng)、新世紀(jì)檢驗(yàn)認(rèn)證等，出具的性能測(cè)試報(bào)告，包括測(cè)試環(huán)

境說(shuō)明、2萬(wàn)、5萬(wàn)、10萬(wàn)人數(shù)使用的性能測(cè)試結(jié)果等。)

“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”（icve平臺(tái)）測(cè)試結(jié)論

中國(guó)軟件評(píng)測(cè)中心受高等教育出版社有限公司的委托，于2016年5月5日至

2016年5月25日，根據(jù)GB/T25000.51-2010《軟件工程軟件產(chǎn)品質(zhì)量要求與評(píng)價(jià)

（SQuaRE）商業(yè)現(xiàn)貨（COTS）軟件產(chǎn)品的質(zhì)量要求和測(cè)試細(xì)則》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、

CSTCQBRYJB001《軟件產(chǎn)品測(cè)試規(guī)范V3.0》及測(cè)試需求說(shuō)明書要求，在模擬測(cè)試

環(huán)境下，對(duì)“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”（icve平臺(tái)）進(jìn)行了信息系統(tǒng)性能測(cè)試。測(cè)

試結(jié)果如下：

該系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，應(yīng)用服務(wù)器采用WindowsServer2008R2Enterprise64位

操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器采用WindowsServer2008R2Enterprise64位操作系統(tǒng)，中

間件采用IIS7.0，數(shù)據(jù)庫(kù)采用SqlServer2008R264位；測(cè)試機(jī)的操作系統(tǒng)采用

Windows7旗艦版，瀏覽器采用Chrome52.0.2729.4；測(cè)試環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)帶寬為

150Mbps。

本次性能測(cè)試的主要內(nèi)容針對(duì)系統(tǒng)關(guān)鍵業(yè)務(wù)操作，選取“檢索課程”、“查看課程

資源”“參加討論”“參加自測(cè)”“提交作業(yè)”“參加考試”等測(cè)試場(chǎng)景，測(cè)試內(nèi)容為并發(fā)測(cè)

試和在線用戶測(cè)試。通過(guò)響應(yīng)時(shí)間、資源占用等指標(biāo)，綜合分析評(píng)價(jià)性能。

10000在線用戶執(zhí)行檢索課程的平均響應(yīng)時(shí)間為2.121秒，事務(wù)成功率100%，

滿足系統(tǒng)常規(guī)操作響應(yīng)時(shí)間不超過(guò)3秒的用戶需求；10000在線用戶執(zhí)行查看文檔

類課程資源的平均響應(yīng)時(shí)間為3.357秒，事務(wù)成功率100%，滿足系統(tǒng)常規(guī)操作響應(yīng)

時(shí)間不超過(guò)5秒的用戶需求；10000在線用戶執(zhí)行查看視頻類課程資源的平均響應(yīng)

時(shí)間為8.768秒，事務(wù)成功率100%，滿足系統(tǒng)常規(guī)操作響應(yīng)時(shí)間不超過(guò)10秒的用

戶需求；10000在線用戶執(zhí)行參加討論的平均響應(yīng)時(shí)間為4.298秒，事務(wù)成功率100%，

滿足系統(tǒng)常規(guī)操作響應(yīng)時(shí)間不超過(guò)5秒的用戶需求；5000用戶并發(fā)執(zhí)行參加自測(cè)的

平均響應(yīng)時(shí)間為3.993秒，事務(wù)成功率100%，滿足系統(tǒng)常規(guī)操作響應(yīng)時(shí)間不超過(guò)5

秒的用戶需求；5000用戶并發(fā)執(zhí)行提交作業(yè)的平均響應(yīng)時(shí)間為4.892秒，事務(wù)成功

率100%，滿足系統(tǒng)常規(guī)操作響應(yīng)時(shí)間不超過(guò)5秒的用戶需求；5000用戶并發(fā)執(zhí)行

參加考試的平均響應(yīng)時(shí)間為4.279秒，事務(wù)成功率100%，滿足系統(tǒng)常規(guī)操作響應(yīng)時(shí)

間不超過(guò)5秒的用戶需求；

—25—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

測(cè)試過(guò)程中，應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器CPU平均使用率均低于80%，內(nèi)存、磁盤等

資源使用情況基本正常。

測(cè)試結(jié)論：

“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”（icve平臺(tái)）在測(cè)試環(huán)境下，各性能測(cè)試點(diǎn)的平均

響應(yīng)時(shí)間和事務(wù)成功率能夠滿足用戶需求，服務(wù)器資源占用基本合理。

運(yùn)行平臺(tái)安全評(píng)估報(bào)告（主要提供《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)技術(shù)要

求》規(guī)定的安全基本要求，可根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈教育行業(yè)信息系統(tǒng)安

全等級(jí)保護(hù)定級(jí)工作指南（試行）〉的通知》（教技廳函[2014]74號(hào)）或《教育部辦

公廳印發(fā)〈信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)審核工作流程（試行）〉的通知》（教技廳函

[2015]64號(hào)）進(jìn)行定級(jí)的材料，也可由有認(rèn)證資質(zhì)的權(quán)威機(jī)構(gòu)，如中國(guó)軟件測(cè)評(píng)中

心、賽迪測(cè)評(píng)、新世紀(jì)檢驗(yàn)認(rèn)證等，出具安全報(bào)告。)

教育信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)中心進(jìn)行了全面安全評(píng)估，經(jīng)過(guò)整改復(fù)測(cè)，發(fā)現(xiàn)的

安全問(wèn)題均已進(jìn)行安全整改，符合上線安全要求。

—26—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

運(yùn)行平臺(tái)技術(shù)要求的產(chǎn)品著作權(quán)證明

（提供運(yùn)行平臺(tái)著作權(quán)證書復(fù)印件加蓋申請(qǐng)單位公章）

—27—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

五、項(xiàng)目實(shí)施與保障

（一）建設(shè)團(tuán)隊(duì)

1.資源庫(kù)申報(bào)團(tuán)隊(duì)較強(qiáng)。臨床醫(yī)學(xué)資源庫(kù)申報(bào)團(tuán)隊(duì)擁有一批省

內(nèi)外具有一定影響力和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的建設(shè)單位，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)

方面有著領(lǐng)先地位。其中3所院校為“3+2”三年制?？婆R床醫(yī)學(xué)

教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)院校，有中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地6個(gè)，

中央財(cái)政支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目9個(gè)，國(guó)家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，

國(guó)家級(jí)精品資源共享課程2門，教指委精品資源共享課程3門，省

級(jí)精品資源共享課程18門，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)16個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)27

個(gè)，省級(jí)專業(yè)綜合改點(diǎn)試點(diǎn)10個(gè)，省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)，獲

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。擁有國(guó)家精品課程資源中心的國(guó)際知名、

國(guó)內(nèi)最大衛(wèi)生教育出版社（高等教育出版社）；還聯(lián)合了全國(guó)衛(wèi)生

職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及省內(nèi)外教學(xué)醫(yī)院等。

參與建設(shè)的醫(yī)學(xué)專科院校區(qū)域辦學(xué)影響力大，在人才培養(yǎng)模

式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資

源建設(shè)等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。另外，高等教育出版社作

為國(guó)內(nèi)最大的教育出版社，在教學(xué)資源的策劃、研發(fā)、加工制作等

方面將提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。全國(guó)旅游職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

也將在專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程基本教學(xué)要求、實(shí)訓(xùn)教

學(xué)基本條件要求、精品課程建設(shè)等方面提供專業(yè)化的指導(dǎo)。這些都

為資源庫(kù)建設(shè)提供了基本保障。

項(xiàng)目同時(shí)擁有一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力雄厚的開(kāi)發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，由121

位成員組成，既有高職醫(yī)學(xué)教育界知名專家，也有擁有豐富的一線

—28—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

教學(xué)、管理、科研經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員和行政管理人員。其中，具有高

級(jí)職稱96人，占76.03%。建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員職稱高、專業(yè)領(lǐng)域分布合

理，具備豐富的臨床、教學(xué)以及科研、管理經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)曾主持、

參與各類教育教學(xué)科研課題。團(tuán)隊(duì)成員在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方

案改革、高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面有著成功的經(jīng)

驗(yàn)。為建設(shè)高水平的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)資源庫(kù)提供了人力保障。

同時(shí)，項(xiàng)目還配備一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、研發(fā)能力強(qiáng)的技術(shù)支持

團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目建設(shè)主持院校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心聯(lián)合北京傳奇華育教

育科技股份有限公司等為資源庫(kù)的項(xiàng)目建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)提供技術(shù)

保障，搭建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部信息交流與協(xié)同工作平臺(tái)，包括計(jì)

算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作、通信等技術(shù)支持。

—29—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

2.首席顧問(wèn)

出生

姓名夏修龍性別男1964年8月

年月

最終專業(yè)技

本科教授手/p>

學(xué)歷術(shù)職務(wù)

電子

學(xué)位碩士xiulongxia@126.com傳/p>

郵箱

所在

九江學(xué)院醫(yī)學(xué)部、九江學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院職務(wù)副主任、院長(zhǎng)

單位

通信地址（郵編）江西省九江市廬峰路17號(hào)

專業(yè)領(lǐng)域醫(yī)學(xué)教育管理和研究

主要學(xué)術(shù)兼職、社會(huì)兼職（200字以內(nèi)）：

九江學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院院長(zhǎng)、醫(yī)學(xué)部副部長(zhǎng)、國(guó)際農(nóng)村醫(yī)學(xué)教育研究中心執(zhí)行

副主任、美國(guó)中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)項(xiàng)目辦公室主任、公共外交研究中心副主任。

教育部衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委

員、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分委會(huì)主任委員；第五屆全國(guó)高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教材建

設(shè)評(píng)審委員會(huì)委員；中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育管理分會(huì)委員；美國(guó)中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)“杰出

教授”稱號(hào)；教育部職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審委員專家。

主要業(yè)務(wù)成就（500字以內(nèi)）：

夏修龍教授從事醫(yī)學(xué)教育研究、管理、教學(xué)和國(guó)際合作與交流工作28年。參與

教育部、衛(wèi)生部（衛(wèi)生計(jì)生委）“2001-2015中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展規(guī)劃研究”、“全

國(guó)《高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄》研究與制定”、“中國(guó)醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展

規(guī)劃”和“衛(wèi)生行業(yè)人才需求與專業(yè)設(shè)置”等課題的研究。主持兩項(xiàng)、參與多項(xiàng)江西省

教育研究立項(xiàng)課題。主編/參編教材3部，獲教育部?jī)?yōu)秀教材二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。獲江西省

教學(xué)成果二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、華中科技大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，撰寫學(xué)術(shù)論文30余篇。

積極參加醫(yī)學(xué)教育改革與實(shí)踐，參與本?！皟杉訌?qiáng)一優(yōu)化”、“全科醫(yī)學(xué)”和“兩段式”

等教育改革項(xiàng)目的調(diào)研和實(shí)施。主持美國(guó)中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)資助課題三項(xiàng)，分別為“鄱

陽(yáng)湖地區(qū)血吸蟲(chóng)病的防治與干預(yù)研究”、“農(nóng)村醫(yī)學(xué)教育基本要求和課程體系建設(shè)”

和“農(nóng)村兒童營(yíng)養(yǎng)干預(yù)研究”，共獲得資助達(dá)90萬(wàn)美元。對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)教育和社區(qū)醫(yī)學(xué)

教育有一定的研究，多次在學(xué)術(shù)會(huì)議上作相關(guān)專題的報(bào)告。參與中美合作的臨床技

能教學(xué)與評(píng)估項(xiàng)目，熟悉標(biāo)準(zhǔn)化病人臨床技能教學(xué)和評(píng)估技術(shù)。先后多次赴美國(guó)、

英國(guó)、澳大利亞、歐洲、泰國(guó)等國(guó)家學(xué)習(xí)或參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

—30—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

3.項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)小組組成

指導(dǎo)小組專業(yè)領(lǐng)域分布結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力雄厚，既有高職醫(yī)學(xué)教

育界知名專家，也有擁有豐富的一線教學(xué)、管理、科研經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)

人員和行政管理人員。

序出生專業(yè)專業(yè)技職業(yè)資備

姓名所在單位及部門職務(wù)性別

號(hào)年月領(lǐng)域術(shù)職務(wù)格證書注

九江學(xué)院醫(yī)學(xué)部副主任1964年醫(yī)學(xué)教育管教師

1夏修龍男教授

國(guó)際交流學(xué)院院長(zhǎng)8月理和研究資格證

科教處1962年

2王金河河南省衛(wèi)計(jì)委男健康教育

處長(zhǎng)4月

華中科技大學(xué)教務(wù)處1968年衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教師資

3厲巖女教授

醫(yī)學(xué)部處長(zhǎng)1月和社會(huì)醫(yī)學(xué)格證

上海應(yīng)用1971年高等教育教師資

4張艷萍副院長(zhǎng)女教授

技術(shù)學(xué)院4月研究和管理格證

金華職業(yè)1958年病原生物與教師資

5胡野副書記男教授

技術(shù)學(xué)院10月免疫學(xué)格證

廈門醫(yī)學(xué)1956年免疫病理和教師資

6王斌校長(zhǎng)男教授

高等專科學(xué)校11月法醫(yī)病理格證

鄭州大學(xué)1956年人體教師資

7薛長(zhǎng)貴副院長(zhǎng)男教授

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院12月寄生蟲(chóng)學(xué)格證

河南大學(xué)1959年教師資

8王強(qiáng)院長(zhǎng)男生理學(xué)教授

護(hù)理學(xué)院9月格證

教務(wù)處教師資

9雒保軍新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院男1966年醫(yī)學(xué)教育教授

處長(zhǎng)格證

山東醫(yī)學(xué)泌尿外科和醫(yī)師資

10顧潤(rùn)國(guó)校長(zhǎng)男1966年教授

高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)教育格證

醫(yī)師資

11郭愛(ài)民首都醫(yī)科大學(xué)院長(zhǎng)女1955年全科醫(yī)學(xué)教授

格證

醫(yī)師資

12劉廣芝河南省人民醫(yī)院副院長(zhǎng)女1972年婦產(chǎn)科學(xué)教授

格證

教師資

13鄢文海鄭州大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)男1965年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教授

格證

—31—

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

（二）項(xiàng)目實(shí)施

1.實(shí)施步驟

主要步驟時(shí)間節(jié)點(diǎn)主要工作任務(wù)

1．項(xiàng)目啟動(dòng)，開(kāi)展專業(yè)調(diào)研。主要完成以下調(diào)研：

（1）共建單位臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)情況（包括專業(yè)發(fā)

展現(xiàn)狀調(diào)查、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體

2015.9-2015.12系、師資隊(duì)伍等等）

（已完成）（2）衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)人才需求調(diào)查

（3）資源庫(kù)建設(shè)需求調(diào)研

前期調(diào)研2．以報(bào)告為依據(jù)進(jìn)行建設(shè)論證

論證階段3．共建單位協(xié)調(diào)與方案實(shí)施會(huì)議

1．素材資源的標(biāo)準(zhǔn)化，包括：

（1）專業(yè)建設(shè)要素

2016.1-2016.5

（2）課程建設(shè)要素

（已完成）

（3）各素材類型及各種形式素材的標(biāo)準(zhǔn)化要求

2．網(wǎng)站平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)

1．初步完成教學(xué)資源模塊建設(shè)

2016.6-2016.122．完成軟件平臺(tái)，如視頻平臺(tái)、互動(dòng)路途、反饋通

路等技術(shù)支持

1．初步完成虛擬實(shí)訓(xùn)模塊的建設(shè)

資源搜集2017.1-2017.3

建設(shè)平臺(tái)2．根據(jù)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境

運(yùn)行調(diào)試1．完成課程學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)資源兩大模塊的建設(shè)

2．各主要模塊用戶反饋與推進(jìn)會(huì)議

2017.4-2017.103．共建單位建設(shè)優(yōu)化推進(jìn)會(huì)議

4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化

5．進(jìn)行素材調(diào)整與更新

1．邊建邊用，共建單位運(yùn)營(yíng)共享

資源庫(kù)投

2．項(xiàng)目總結(jié)研討

入運(yùn)營(yíng)并2017.11-