幼兒教育電子信息技術(shù)應(yīng)用論文-信息技術(shù)在大班語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用方法探究

PPT在大班語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用方法探究?jī)?nèi)容摘要：信息技術(shù)與課程整合已是當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，使教師多了一個(gè)快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，讓抽象的問(wèn)題形象化、使枯燥的問(wèn)題趣味化、使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。從而優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使幼兒在可視的、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。關(guān)鍵詞：PPT；大班語(yǔ)言教學(xué)；方法探究正文：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！倍畔⒓夹g(shù)恰恰為教育資源開(kāi)闊了一個(gè)廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、等特點(diǎn)。色彩鮮艷的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境。大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展相較中班更加成熟與完善，并且向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，那么更需要我們用幼兒易于接受的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，下面就來(lái)談?wù)凱PT在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用方法探究。引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的助推器。而幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中常常興趣很濃但不夠持續(xù)。因此，維持幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的興趣顯得尤為重要。課件具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)中教師把教育內(nèi)容繪制成色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)，并錄制成配樂(lè)錄音，這種目有所見(jiàn)，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。例如：兒歌《美麗的大?！?，為了讓幼兒領(lǐng)略“大海是一個(gè)奇妙的世間”，激發(fā)他們對(duì)大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌，一開(kāi)始便向他們展示了美麗的大海。于是，那藍(lán)藍(lán)的海水，海鷗在飛，海浪在沙灘上“跑”，小飛魚(yú)飛得高高的，鯨魚(yú)在噴水，星星魚(yú)在一閃一閃，海葵花正在開(kāi)放……再加上好聽(tīng)的音樂(lè)，悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無(wú)比的大海之中，孩子們的注意力一下子被吸引了，呈現(xiàn)出色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面，富有情趣的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，這些都能引起幼兒的興趣，進(jìn)而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。這種學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性更增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽(tīng)、腦得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè)思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。激活幼兒創(chuàng)造性思維兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。使用動(dòng)畫(huà)播放功能，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如大班進(jìn)行詩(shī)歌《家》的教學(xué)中，幼兒的理解和仿編還存在一定的難度，打不開(kāi)思路。這時(shí)，我們出示了利用多媒體制作的有關(guān)動(dòng)物習(xí)性的動(dòng)感課件，同時(shí)課件本身存在未知性，所以小朋友們都會(huì)驚訝與接下來(lái)發(fā)生的情景，很快帶入進(jìn)情境當(dāng)中，將詩(shī)歌中的小動(dòng)物和家的情境再現(xiàn)，幫助幼兒理解小動(dòng)物和家的情境再現(xiàn)，幫助幼兒理解小動(dòng)物和家的緊密關(guān)系以及深厚感情，并提供一些幼兒熟悉的創(chuàng)編素材：小熊貓、小蜜蜂、小螞蟻、小象等生活片段，以此來(lái)擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)定格，設(shè)置疑問(wèn)，如：月亮、太陽(yáng)、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？頓時(shí)，幼兒的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來(lái)了，他們充分發(fā)揮了自己的想象力和表達(dá)力，創(chuàng)作仿編的詩(shī)歌非常豐富、有趣，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長(zhǎng)長(zhǎng)的火車是旅客的家，美麗的樟樹(shù)是我們的家”等。三、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣在大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)中提到傾聽(tīng)與表達(dá)的重要性，幼兒應(yīng)先養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣，不僅表現(xiàn)為一種尊重，更能在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同提高。大班幼兒會(huì)比較急切地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，尤其是面對(duì)沒(méi)有自己表達(dá)能力的強(qiáng)的小朋友，這樣的語(yǔ)言環(huán)境變得非良性，針對(duì)小朋友們平時(shí)聽(tīng)故事錄音養(yǎng)成的好習(xí)慣，我想到在平日里主動(dòng)收錄小朋友們的語(yǔ)言描繪，在PPT課件中插入小朋友的話，在教育活動(dòng)中播放出來(lái)，小朋友們聽(tīng)到自己的聲音或是同伴的聲音后先是非常驚喜，然后就會(huì)耐心地傾聽(tīng)，不再是急迫的想要打斷別人，慢慢養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣。四、提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語(yǔ)言表達(dá)能力存在著明顯的差異。在我們的班中有的幼兒能用豐富的語(yǔ)言描述自己的想法；有的幼兒寡言少語(yǔ)；有的幼兒天性外向，說(shuō)起話來(lái)落落大方；有的幼兒生來(lái)羞怯，看見(jiàn)外人不愿說(shuō)話。這樣的環(huán)境中在語(yǔ)言表達(dá)能力方面便出現(xiàn)了強(qiáng)弱兩極。如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡(jiǎn)單教具，那么幼兒群體在語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)呈現(xiàn)向弱極運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)環(huán)境中，能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的憑借物。PPT課件是由美術(shù)、影像、音樂(lè)、語(yǔ)言等多種效果結(jié)合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學(xué)作品中抽象復(fù)雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，從而更好地幫助幼兒理解作品內(nèi)容。還可以設(shè)置音效，適時(shí)鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)幼兒的自信心，勇敢戰(zhàn)勝內(nèi)心的膽怯之情。為此，運(yùn)用課件營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境就成了一個(gè)必然的選擇。例如，課件《森林選美會(huì)》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場(chǎng)“選美大會(huì)”當(dāng)中，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美麗的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來(lái)，其教學(xué)效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯觯n件可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓他們參與到語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，使幼兒群體的語(yǔ)言表達(dá)向積極方向發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。五、激發(fā)幼兒的美好情感在語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的散文詩(shī)及兒歌也是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言文字的理解、欣賞、朗誦，能激發(fā)幼兒的美好情感及對(duì)語(yǔ)言美的感悟能力。教師通過(guò)傳統(tǒng)的圖片及朗誦等教學(xué)方法，不能完整地表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。多媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。我利用了這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)他們美好的情感。如詩(shī)歌《春雨》，首先，畫(huà)外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂(lè)詩(shī)朗誦《春雨》，同時(shí)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長(zhǎng)出小綠芽；梨樹(shù)開(kāi)出了小白花；青青的麥苗慢慢地長(zhǎng)高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫(huà)面配以優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦，立刻將詩(shī)歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽(tīng)享受。孩子們都發(fā)出“哇哇”的驚嘆聲，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫(huà)面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過(guò)課件操作，他們很快理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問(wèn)下小雨了，有誰(shuí)在說(shuō)話時(shí)，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友。接著我又問(wèn)：他們是怎么說(shuō)的？同時(shí)，將一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說(shuō)出種子發(fā)芽、梨樹(shù)開(kāi)花、麥苗長(zhǎng)高、小朋友種瓜的詩(shī)句。當(dāng)我完整地操作時(shí)，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩(shī)了。課件將詩(shī)歌意境、內(nèi)容和語(yǔ)言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。綜上所述，運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)對(duì)幼兒大班語(yǔ)言能力的發(fā)展是非常有效的。我們將繼續(xù)開(kāi)展幼兒園多媒體教學(xué)，使幼兒在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。相信在未來(lái)的日子里，信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)更好地被利用。參考文獻(xiàn)：[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首都師范大學(xué)出版社2012[2]北京市教育委員會(huì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[C]同心出版社P112006[3]李慶華