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文檔簡介

教學目標1、了解當代作家周國平:并能積累文中的生字、生詞,提高閱讀水平

2、在不斷地設疑解疑過程中,理解作者對家的三個比喻及其觀點

重點難點對''家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感,學會珍惜家庭生活

1、解題

“家”是人們所熟悉的名詞,周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解

2、作者介紹

周國平,1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系,1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲

學系,現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術(shù)專著《尼采:在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而

上學》,隨感集《人與永恒》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》,紀實作品《妞妞:一個父

親的札記》《南極無新聞---喬治王島手記》等,1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1?6卷),

譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等

3、課文分析

A內(nèi)容分析

課文分為三個部分:

第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得HI的。在人生的

長河里漂流,家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。

第二部分“家是溫曖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航,既是遠航,就需要休息、停

靠港灣、補充給養(yǎng)、恢復體力、放松精神、放飛自由。

第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的,既是遠航,就要有目標,學要有彼岸和歸宿。

家就是航行的目標和??康谋税?。

B主題分析

這篇散文以家、港灣和岸為喻,由眼前的現(xiàn)象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨特思考。

C寫法分析

三個層次結(jié)構(gòu)清晰,是一種遞進的關(guān)系

三、思考討論

1、作者把人生比作“一種漂流”,又把家比作船、港灣、岸,說說這幾個比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、我們每個人都有一個屬于自己的家,家是什么?不同作家筆下有不同的“家”,那么你心目中的“家”

呢?請你用比喻句把自己的感受寫出來吧。

板書設計

r家是?只船思考家庭

家是什么J家是溫暖的港灣

i家是永遠的岸思考人生

石縫間的生命

教學目標1、本文是一篇激情勃發(fā)的托物言志的散文,涌動著對高昴的生命力的贊頌。

2、閱讀這篇文章,應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生

存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚,

重點難點磨練自己的意志,培養(yǎng)自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質(zhì)。

(-)導入新課

大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時,有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的,而

能在這種種困境中頑強生存的生命,自有其震憾人心的力量。石縫間的生命,就是這樣震憾了作者

的。今天,我們就來學習《石縫間的生命》?文,希望你能從中受到教益。

(二)目標展示:

1、理清思路,把握課文的主旨。2、反復誦讀,揣摩語言的表現(xiàn)力。3、聯(lián)系生活實際感悟人生,

領會文章對高昂的生命力的禮贊。

(三)整體感知:

1、檢查預習情況。結(jié)合課文后面“讀一讀,寫一寫”中的字詞,查字典,邊讀邊寫。

2、范讀課文,學生在聽讀課文的過程中,思考下列問題。①文章表達了作者怎樣的思想感情?(2)

文章第一句話“石縫間倔強的生命,常使我感動的潸然淚下”,作者為什么會“感動的潸然淚下“?該

句在文章中有什么作用?③文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解?④試劃分本文層次,

并概括各層的大意。

3、學生自由讀課文,思考以上問題。

4、學生交流以上問題,可相互補充。教師可以適當點拔、指導。

(四)合作探究:

1、揣摩語言:

①畫出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句,并體會其作用。②你最喜歡文中

哪些語句?請把你喜歡的理由告訴大家。

2、自主、合作、探究:

進一步研讀課文,找出文中的疑難問題,互相討論。教師提出以下思考題:

I.聯(lián)系上下文,說說作者為什么認為“生命有權(quán)自認為輝煌壯麗”?這句話應當怎樣理解?

0因為“生命的本能是多么尊貴''所以"生命有權(quán)自認為輝煌壯麗

0這句話的含義是:任何生命都應該堅信自己有無窮的力量,它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上

阻擋的。

n.在“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著,又被環(huán)境改變著”一句中,如何理解“規(guī)定”和“改變”兩詞不同

的含義?

0"規(guī)定是指環(huán)境對生命成長的限制、約束或促進作用;"改變說明環(huán)境可以從外部來改變和影響

生命的發(fā)展。IH.在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己,認識自己,從而才能錘煉自己,成長

自己,直到最后完成自己,升華自己”中“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“錘煉”和“升華”四個詞語有何關(guān)系?說明

了什么?

。四個詞是層層遞進的邏輯關(guān)系,說明了生命適應環(huán)境并改造自身的?般規(guī)律。

IV.文章結(jié)尾說“石縫間頑強的生命,它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”。從文中看,這種“力

量'’表現(xiàn)在哪些方面?

V.文章開頭說石縫間的生命是“頑強的生命“,結(jié)尾說它是“頑強的生命”。作者這樣措辭,有什么

用意?

VI.第一段和最后一段的關(guān)系是什么?

0因果關(guān)系。使文章首尾呼應,渾然?體。

(五)歸納小結(jié):

這篇托物言志的散文,通過對“撒落到天涯海角''的石縫間的生命的描述,贊美了石縫間的生命的那

種倔強和崇高的品格,闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏,啟示我們:要做駕馭生活的強者。

(六)聯(lián)結(jié)生活,創(chuàng)造性學習:

搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章,并交流。

板書設計適應環(huán)境頑強生存

1、石縫間的生命——使“我”感動——引出話題

2、3石縫間生命的由來和生存環(huán)境的嚴峻,再次點題

4、無名的野草

5、苦苦的蒲公英

6、參天的松柏

7、石縫間的生命對自然界對人類的意義和作用

8、由對自然界的生命現(xiàn)象的思考過渡到對人生態(tài)度的思考

9、10從生物學哲學美學角度思考并贊頌石縫間生命的價值和意義

教學后記

廢墟的召喚修改

批注

教學目標1、作者寫作此文的目的

2、判斷下列句子所用的表達方式

重點難點重難點句子和段落詮釋

.課前準備

一、詞語識記

若無其事:好像沒有那么回事似的,形容不動聲色或漠不關(guān)心。

奇恥大辱:極大的恥辱。

醒悟:在認識上由模糊而清楚,由錯誤而正確。

慷慨激昂:形容情緒、語調(diào)激動昂揚并充滿正氣。

理直氣壯:理由充分,因而說話有氣勢。

瞬息萬變:形容極短的時間內(nèi)變化快而多。

憑吊:對著遺跡懷念舊事。

二、預習效果反饋

1.作者為什么會產(chǎn)生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時代”的感覺?

2.作者寫作此文的目的是什么?

3.本文標題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法?你能從文中再找出一處嗎?

4.你認為“廢墟”召喚的是什么?

.課堂跟講

一、背記知識隨堂筆記

1.遠瀛觀的斷石柱,在灰藍色的天空下,依然地站著,顯得四周那樣,那

樣—O

2.宗璞,現(xiàn)代—作家,原名。主要作品有、_、和

。她的童話獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。

二、整體把握板書設計

(一)板書設計

呼T吁改造/

(二)段落層次

1.第]?3段:。

2.第4?10段:作者直抒胸臆,號召。

3.第11?19段:通過“我”與年輕人的對話,o

4.第20、21段:o

(三)寫作特點

1.描寫、議論相結(jié)合,多種表達方式綜合使用。

2.語句凝重沉郁,蘊意深遠。

3.寫作借鑒:描寫、議論相結(jié)合的方法。本文用凝重的筆調(diào),描繪了圓明園廢墟。通過

這樣的描繪,把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來,與后文對此的議論

相得益彰。

三、重難點句子和段落詮釋

(一)重難點句子

1.石波不興,雕兵永駐,這蒙受了奇恥大辱的廢墟,只管悠閑地、若無其事地停泊著。

本句用擬人的手法表現(xiàn)了這不變化的廢墟,使人感到歷史似乎在這里停滯了,凝固了。

其中蘊含著作者對更新、變革的渴望。

2.空中陣鴉噪,抬頭只見寒鴉萬點,馱著夕陽,掠過枯樹林,轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅

色的西天。

空中鴉噪與廢墟之靜對比,突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比,

既是寫實景,又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗,

表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。

(二)對課文第2自然段的詮釋

本段首先用了一個比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只“,接著連用幾個“依

然“,寫出了三十年來廢墟的停滯,毫無變化。在描寫中,表達了一種不滿于歷史的停滯、

強烈希望變革的情緒。

板書設計

了整體描繪廢墟

廢吐渴望改革

突出凝固、停滯

/乍者直抒胸臆

召喚t投身變革

號召改造歷史

「與年輕人對話

對話T奉獻自己

噓望投身改革

產(chǎn)末點題

點題I改造歷史

%記呼聲

教學后記

更浩瀚的海洋修改批注

教學目標詩的語言、詩的意象,給我們營造了詩的意境、也為后文七種人提供了

活動的場景。

重點難點豐富的想象和象征的表現(xiàn)手法?

重難點句子和段落詮釋

課前準備

預習效果反饋

1.作者寫的七種人,代表了哪幾種人?

2.作者為什么要離開浩瀚的大海?

3.本文的體裁是什么?用了何種表現(xiàn)手法?

課堂跟講

一、背記知識隨堂筆記

1.讓我們離開這片海岸吧,這里沒有一塊的地方可讓我們。我絕不愿意在這

樣的風里我金色的發(fā)辮,在這樣的空間我的胸脯,脫下的衣裳,地

站在這樣的光線下。

2.紀伯倫,(國)詩人、作家、畫家,是近代文學史上第一個用散文詩

體的作家。他的主要作品有:散文詩集、、,以及小說、等。

二、整體把握

(二)段落層次

1.第1、2段:開篇。

2.第3?19段:描述了,揭示了。

3.第20、21段:表達了作者。

(三)寫作特點

1.豐富的想象。本文通過對在海邊所見的七種人的行為的描述,想象出七種不同的人生

態(tài)度。

2.優(yōu)美的詩化的語言。本文用優(yōu)美的語句描寫大海,句式自由,節(jié)奏多變。

3.用了象征的表現(xiàn)手法。本文的七種人的表現(xiàn),象征著七種不同的人生態(tài)度。

4.寫作借鑒:本文用了象征的表現(xiàn)手法。文中的七種人在海邊的表現(xiàn),各象征了七種不

同的人生態(tài)度。在這幾種人面前,作者毅然離去,表明了自己的人生追求,含蓄地表達

出了詩人的人生觀念——我愿有追求而死,不愿無聊而生。

三、重難點句子和段落詮釋

(一)重難點句子

于是我和我的心離開了這浩瀚的大海,我們走了,去尋找更浩瀚的海洋。

文中浩瀚的海洋象征豐富的人生和無限的未來,抒發(fā)出詩人不斷追求生活之美、精神之

美的情懷。

(二)對第一自然段的詮釋

第一自然段,作者開篇用詩的語言、詩的意象,給我們營造了詩的意境、也為后文七種

人提供了活動的場景。

當堂練習

用下列詞語描繪大海的景象,字數(shù)不少于50個字。

蔚藍波濤洶涌浩瀚激蕩

板書設計

撒鹽一悲觀者

扔糖一輕浮的樂天派

檢死魚一虛偽的慈善家

勾畫者一沉溺于幻想的苦行僧

撇泡沫者一空想家

聽貝殼者T庸人

頭埋沙子者一懦夫

(所見)-人生角色(否定)一(逃離)

教學后記

詩詞兩首修改批注

教學目標1.了解詩歌的特點.

2.學習寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

重點難點領悟作者熱愛祖國山河,立志超越前人。

教育學生具有遠大的理想抱負。

㈠導入:由復習“詩歌一般常識”導入

教師補充:詩歌特點:

⑴具有強烈的感情色彩。

⑵通過形象表達思想感情。

⑶富有想象。

⑷語言精練。

⑸押大致相同的韻。

㈡初讀全詞:

1.檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。

2.聽錄音(或范讀課文),聽準每個字音。

3.齊讀全詞:想象一下詞所描繪的景色,初步體會詞中所表達的情懷。

㈢精讀上闋:回答下列問題。

1.上闋可分為幾層,每一層的層次意思是什么?

2.找出上闋中的概括描寫,具體描寫和想象之景的句子。

3.“望長城內(nèi)外”中的“望”是什么意思?“望”中所見,那些是靜景,那些是動景?

4.把靜景寫成動景的句子是?

5小.結(jié):上闋描寫北方壯麗的風景,熱情贊美祖國的大好河山。

6.齊讀上闋,體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

㈣精讀下闋:

L按照學習上闋方法,自己先分層理解,簡單分析。

2.師生研討:

⑴分幾層、層意。

⑵“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用?

⑶揭示全文主旨的句子是________________。

3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。

⑴毛澤東:

⑵顧炎武:

⑶陸游:

⑷范仲淹:

4.含“雪”字的成語。

5.寫雪的古詩。

㈤齊讀全詞,體會感情及語言特點。

優(yōu))總結(jié):

板書設計:

總寫之景意境壯闊熱愛

上闋:寫景

具體實景動靜結(jié)合江山多嬌祖國

想象之景艷麗多姿山河

過渡:承上啟下歌頌

下闋:論史評古:文治英雄折腰風流

論今:風流人物人物

教學后記:

再別康橋

教學目標1、學習詩人用評議的彩筆向讀者展現(xiàn)了康橋秀麗的風光,創(chuàng)造空靈、

飄逸意境的寫法;

2、體會這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點。

重點難點1、怎樣理解這首詩別出心裁、不落俗套的構(gòu)思?

2、怎樣理解全詩的“畫面美”?

一、作者及時代背景:

徐志摩(1896?1931)浙江海寧人,筆名云中鶴、南湖,新月詩派的代表人物。他的

不少詩作,神秘、膘朧、感傷、頹廢的傾向明顯,但也不乏語言清新、比喻貼切,具

有輕柔明麗風格的佳作。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美,

備受讀者們的青睞。

為詩句燃斷想象長須的徐志摩

1928年,詩人故地重游。11月6日,在歸途的南中國海上,他吟成了這首傳世之

作。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號上,后收入《猛

虎集》??梢哉f,“康橋情結(jié)’’貫穿在徐志摩一生的詩文中;而《再別康橋》無疑是其中

最有名的一篇。

二、吟誦詩作。

1.讓學生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點。

師生明確:

這首詩像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié),每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致,每句的

字數(shù)基本上是6.7字(間有八字句),于參差變化中見整齊;每節(jié)押韻,逐節(jié)換韻,

追求音節(jié)的波動和旋律感。此外,“輕輕”“悄悄”等疊字的反復運用,增強了詩歌輕盈

的節(jié)奏。詩的第?旋律上帶著細微的彈跳性,仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩

的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似,

遙相呼應,給人一種夢幻般的感覺。

2.讓學生在吟誦中體會全詩意境鮮明,富有流動的畫面美。

教師可播放藍天浮云、岸邊垂柳、有水草的混混小溪的錄像或幻燈,伴以輕柔的有

歐洲田園風情的樂曲,以感受個人自由天性和自然景色融合,所營造的別具一格的意

境。

三、了解詩中內(nèi)容大意。

1、徐志摩的這首詩,在送別的對象上有什么不一樣呢?

明確:一般離別詩離別的是人,這首詩離別的卻不是人,是“西天的云彩”,告別對象

山人間向天空轉(zhuǎn)移,跳出了寒喧叮嚀的俗套,給人清新飄逸之感。(教師板書:離別的

對象特別)

繼續(xù)啟發(fā):大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎?“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。“這種

離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺?(沉重)就是詞中所說的“多情自古傷離

別”,自古以來,離別總是免不了一種沉重愁緒,或執(zhí)手叮嚀,或牽手頓足,其中總帶

點"傷離別''的味道。如柳宗元有《別舍弟宗一》:“零落殘魂倍黯然,雙垂別淚越江邊?!?/p>

都是兩眼淚汪汪的離情別緒,但徐志摩的這首詩呢?大家讀了有沒有這種沉重之感?

這首詩只著色繪景而不摹聲,以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)

境,排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感,增加了飄逸的成分。(板書:營造的氣氛輕

松)

2、設想一下,如果是你們要遠行,面對父母親友,你們眼中所看到會是什么樣的情景

呢?

照一般情況設想,詩人告別康橋時,當有送行的人,詩人的眼中也會看到高樓大廈、

車水馬龍,耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切,詩人都沒有攝入鏡頭,寫入詩中借

以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波丑青帶“'青草”“星輝”等自然物,這些物象給我們

一種什么樣的感覺?就好像作者是一位不食人間煙火的神仙,營造出的是一種清新之

感?!霸娙藫裼脗€適當?shù)囊庀罂梢詥酒鹑钪娴男涡紊珌恚ㄖ旃鉂摚ò鍟阂?/p>

象的選擇新穎)

明確:

別緒,已是人生一大愁苦;再別之情,豈非雪上加霜。全詩以離別康橋時感情起伏

為線索,抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。最后一節(jié)以三個“悄悄的'’與首闕回環(huán)對應。

瀟灑地來,又瀟灑地走。揮一揮衣袖,抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅槃

過一次,又何必帶走一片云彩呢?全詩一氣呵成,蕩氣回腸,是對徐志摩“詩化人生”

的最好的描述。

四、詩歌中的情景交融,意境美:

詩人是以康橋的自然景致為抒情對象的,詩中寫盡了康橋的秀美,寫透了詩人與康橋

難舍難分的依依之請。在康橋的夕陽中、榆蔭下、青草更青處,在康河的波光里、浮

藻間,到處飄灑著詩人的情,到處沉淀著詩人的夢。但康橋并不只是抒情客體,在詩

中,在詩人心中,康橋的山山水水已經(jīng)成為種化身,i種象征,詩人的情和意都已

融化在康橋的山光水色之中——“在康河的柔波里,我甘心做一條水草!”康橋的一草一

木都顯現(xiàn)著詩人的性靈??禈蜃匀痪拔锏娜饲榛娙酥饔^感受的自然化,貼切柔合

得就象飄動在康河柔波里的那條水草一樣,已經(jīng)分不出哪兒是自然景物,哪兒是人情

人性了。

正是因了作者別出心裁、不落俗套的構(gòu)思,使得這篇作品更富藝術(shù)魅力。大家已經(jīng)

閱讀過這篇詩歌多次了,下面就請大家自由來談談你對這首詩歌的看法,你覺得這首

詩打動你的是哪一點?詩歌中哪個地方你覺得寫得最精彩?(學生自山談論)

六、語言美:

徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。其中,第三節(jié)一個'"招搖\"。勿庸置

疑,這個詞是詩人精心錘煉的結(jié)果,它用得如此生動營造了美妙的詩境,與整首詩的

情調(diào)合諧統(tǒng)一,對抒發(fā)詩人的感情起到了舉足輕重的作用。

七、怎樣理解這首詩別出?心裁、不落俗套的構(gòu)思

獨特的構(gòu)思,來自詩人對個人自山天性的追求,從一個側(cè)面表現(xiàn)了“五四”以來的時代

精神。

徐志摩是大自然的崇拜者,他主張人類接近自然,回歸自然,融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康

橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)在詩中,他與大自然似乎有一種本能的感應

和認同,與大自然達成和諧,如“我”與“西天的云彩”的感情交流,感覺到“金柳”具有“新

娘”的魅力,“我”想化人康河柔波之中,作“一條水草''的體驗等。

詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介,能欣賞詩的人們不但對于其他種類文學可有真確的了解

而且也決不會覺到人生是干枯的。

沒有花的地方是荒原,是沙漠。人間不能沒有詩,詩歌是人的“生命的花朵。“讓我

們因為愛詩而更加地熱愛生活,因為愛詩而更深地審視世界,因為愛詩而更好地規(guī)范

自己.“讓我們作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵,帶著靈魂的閃光、思想的色

澤、感情的汁液,融入我們的生命,使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”

四、詩歌中的情景交融,意境美:

詩人是以康橋的自然景致為抒情對象的,詩中寫盡了康橋的秀美,寫透了詩人與康橋

難舍難分的依依之請。在康橋的夕陽中、榆蔭下、青草更青處,在康河的波光里、浮

藻間,到處飄灑著詩人的情,到處沉淀著詩人的夢。但康橋并不只是抒情客體,在詩

中,在詩人心中,康橋的山山水水已經(jīng)成為一種化身,?種象征,詩人的情和意都已

融化在康橋的山光水色之中——“在康河的柔波里,我甘心做一條水草!”康橋的一草一

木都顯現(xiàn)著詩人的性靈??禈蜃匀痪拔锏娜饲榛娙酥饔^感受的自然化,貼切柔合

得就象飄動在康河柔波里的那條水草一樣,已經(jīng)分不出哪兒是自然景物,哪兒是人情

人性了。

正是因了作者別出心裁、不落俗套的構(gòu)思,使得這篇作品更富藝術(shù)魅力。大家已經(jīng)

閱讀過這篇詩歌多次了,下面就請大家自由來談談你對這首詩歌的看法,你覺得這首

詩打動你的是哪一點?詩歌中哪個地方你覺得寫得最精彩?(學生自山談論)

五、繪畫美、音樂美:

怎樣理解全詩的“畫面美”?

分析:八節(jié)詩,幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面,給人視覺上美的享受。畫

面表現(xiàn)之一是,詩人使用了色彩較為絢麗的詞語,創(chuàng)造了一系列鮮明生動的意境,如

向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招搖的水草,

榆陰下的長滿浮藻的青潭等。畫面美表現(xiàn)之二是,詩人通過動作性很強的詞語,如“招

手”“蕩漾”“招搖””揉碎”“漫溯”“揮一揮''等,使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面,給人以

立體感。

六、語言美:

徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。其中,第三節(jié)一個'"招搖\"。勿庸置

疑,這個詞是詩人精心錘煉的結(jié)果,它用得如此生動營造了美妙的詩境,與整首詩的

情調(diào)合諧統(tǒng)一,對抒發(fā)詩人的感情起到了舉足輕重的作用。

板書設計

「作別母校生離愁(1)

金柳

再別康橋Y

泛舟康橋來尋夢(2-6)青苓離愁、依戀

清潭

悄悄離別心憂傷

教學后記

這是四點零八分的北京修改

批注

教學目標詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意

重點難點詩人表現(xiàn)的是一種什么心情

課前準備

一、生字識記

驟(zh6u):l.(馬)快走。如:馳驟。2.急速。如:暴風驟雨。3.突然;忽然。如:天

氣驟變。本文取此義。

綴(zhui):l.用針線縫合。如:縫綴。2.組合字句篇章。如:綴輯。3.裝飾。如:點

綴。

根(Hng):舊式房屋的窗格。如:窗根。

二、詞語識記

驟然:突然。吃驚:受驚。

三、預習效果反饋

1.詩人把媽媽和北京疊連在一起有何蘊意?

2.“高大的建筑突然一陣劇烈的抖動”是何意思?

3.這首詩寫的是什么時候的事?

4.詩人表現(xiàn)的是一種什么心情?

ID.課堂跟講

一、背記知識隨堂筆記

1.本文選自_______________________,作者______.原名______,被稱為_______第

一人。

2.本詩寫于______年,詩中描述的是詩人告別______到______插隊的情形。

二、整體把握

(二)段落層次

1.第1節(jié):開門見山,寫__________時的情景。

2.第2?5節(jié):表達詩人對故鄉(xiāng)和親人的___________和離開時的__________感受。

3.第6、7節(jié):直抒自己對北京的___________之情。

(三)寫作特點

詞語運用:語言樸實,親切自然。如“媽媽綴扣子的針線穿透了心胸”,“風箏的線繩就

在母親的手中“淳樸的語句中含蓄地表達了作者的感情。

中心表達:文章通過對火車開動這一特定場景的描繪,表達了詩人對故鄉(xiāng)和親人的依

戀之情。

表達方式:詩人通過對火車在四點零八分開動這一歷史瞬間的放大,表達了對歷史的

深刻反思,通過對個人遭際的速寫式的記錄,見證了那段不堪回首的歷史。

寫作借鑒:詩人運用擬人、比喻等修辭來表達對故土的留戀。如“北京在我的腳下,已

經(jīng)緩緩地移動?!薄坝肋h記著我,媽媽啊北京!”這樣能增強詩歌的感染力,這是同學們

需學習借鑒的。

三、重難點句子和段落詮釋

對詩文第5節(jié)的詮釋

火車即將離開車站,許多送行的人在和即將遠去的親人告別,在詩人看來,是告別的

聲浪如同要卷走車站,表明送行的人很多;后兩句本應是火車緩緩地移動,但詩人用

一種物我顛倒的錯覺一北京在我的腳下,已經(jīng)緩緩地移動?!皞鬟_出心聲:腳下的

大地仿佛被掏空,自己要被北京、被故鄉(xiāng)拋棄,此后將到異地漂泊謀生。寫出詩人的

失落傷感。

W.當堂練習

1.假如你要去異地,臨別時對前來送行的親人說些什么呢?

2.第4節(jié)說“直到這時候,我才明白發(fā)生了什么事情”,請說出要發(fā)生什么事?

板書設計

迷惘,失落

離開北京——抒寫依戀之情

清楚,明白

教學后記

外國詩兩首修改批注

教學目標哲理抒情詩蘊含著什么人生哲理

重點難點概括詩的內(nèi)容

《假如生活欺騙了你》

關(guān)于作者:

普希金,俄國的偉大詩人。

本詩主題:

這是一首哲理抒情詩,讀了這首詩后同學們一定會有像高爾基所說的“我開始讀普希金

詩時,好像我走進了樹林中的一片草地,到處盛開著鮮花,到處充滿著陽光”的感覺。

首先朗讀全詩,了解詩的大體內(nèi)容。

一、讀準字音

憂郁向往瞬息

二、詞

解詞:

憂郁:憂傷,愁悶。

向往:因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息:一眨眼一呼吸的短時間。

三、學習本詩

思考:

1、這首詩蘊含著什么人生哲理?

生活是本教科書,學習,實踐,再學習,再實踐,才能戰(zhàn)勝挫折,真正學會生活。

2、概括這首詩的內(nèi)容。

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會,假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要積

極面向未來,戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。

《未選擇的路》

關(guān)于作者:

羅伯特?弗羅斯特,美國著名詩人。他出版過十多部詩集,其中包括他的成名作《波士

頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、

《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格,以口語人詩,生動樸實地描寫了田園風光和農(nóng)

村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛。

先朗讀本詩,熟悉全詩。

一、讀準加點字的音

佇立()涉足()萋萋()

透人()率寂()人座()

二、解詞

涉足:指進入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋;形容草長得茂盛的樣子。

佇立:長時間地站著。

三、學習本詩

1思路:佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。

2明確:這首詩寫人生道路的選擇,全詩4節(jié),一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇,第三、四節(jié)

寫未選擇。可見,寫作重點是未選擇的路,詩題中也體現(xiàn)了出來,這是為深化主題。

3人生就是一次又一次的選擇,在人生的岔路口,你做出什么選擇將決定你的一生。人只能

選擇?種人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于創(chuàng)新和進取。

4.詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。

既然是選擇,為什么重點又寫未選擇呢?

明確:其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實,而生活中許多人往往對現(xiàn)實

不滿,總覺得還有其它的可能,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀,悔意由此而生,憂郁因

此而起。這正是人之常情,正是人生的真實寫照。

5.學了這首詩,你從中悟出了什么道理呢?

明確:答案不求-?致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,

不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨立自主的選擇。

板書設計未選擇的路

弗洛斯特

兩條路一條消失在從林深處

從黃色的森林分出一條荒草萋萋十分幽寂(我選擇這條)

兩條路?條延綿無盡

很少足跡未經(jīng)污染一條人跡更少(我選擇了這一條

教學后記

故鄉(xiāng)修改

批注

教學目標1、理解肖像描寫刻畫人物的手法

2、了解對比手法

重點難點體會通過人物描寫表現(xiàn)中心

一、導入:

小學時,我們學過一篇課文《少年閏土》,它是節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,今天

我們就來學習它。

二、刁'標

三、新授:

1、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個人物?這兩個人物又以寫誰為主?

2、課文中幾次寫到閏土?

3、對于少年閏土,作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言)

討論:

①少年閏土的外貌是怎樣的?

②少年閏土的動作語態(tài)是怎樣的?

③少年閏土對“我”的態(tài)度是怎樣的?

④少年閏土對生活的態(tài)度是怎樣的?

⑤少年閏土具有什么樣的特點?

4、對于中年閏土,作者是從哪幾方面來描寫的?(肖像、語言、神情)

討論:

①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化?

②閏土的動作語態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?

③閏土對“我''的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?

④閏土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?

⑤中年閏土具有什么樣的特點?

5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化,從“小英雄”變成了“木偶人”呢?

“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了?!?/p>

6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的?

討論:

①對于二十多年前的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(肖像)

②對于今天的楊二嫂,采用了哪些描寫手法?(語言、肖像、動作)

7、楊二嫂的變化的說明了什么?

小市民階層的日益貧困。

8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的?

9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化,揭示了什么問題?

這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫,是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟11趨破產(chǎn),

廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來的

深刻社會意義。

10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢?

人物描寫,特別是肖像描寫,?定要抓住人物具有代表性的特征,給人以深刻印象,并

能為表現(xiàn)主題思想服務。

三、作文片斷訓練:肖像描寫

板書設計

對比

二十多年前二十多年后

變閏土:小英雄木偶人

楊二嫂:豆腐西施圓規(guī)

教學后記

故鄉(xiāng)(第二課時)修改

批注

教學目標1、景物描寫

2、了解對比手法

重點難點二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂與怎樣實現(xiàn)自己的理想的理解

一、復習檢查:

1、在故鄉(xiāng),“我”見到了許多人,其中著重寫了哪兩個人物?這兩個人物又以寫誰為主?

2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化,揭示了什么問題?

二、示標

三、新授:

1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次?

⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”;——開頭(現(xiàn)在)

⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”;——中間(過去)

⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?!Y(jié)尾(未來)

2、蕭索的荒村:(討論)

①?般地說,冬天的景象如何?“深冬”呢?

②“天氣又陰晦了”的‘'又“是什么意思?

③為什么寫冷風發(fā)出嗚嗚的響聲?

④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞?

⑤,,深冬,,,,陰晦,,,,嗚嗚,,,,蒼黃,,各是寫什么?這些背景給人一種什么感覺?

⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中,哪兩個詞是說明“蕭索”的?它們各是什么意思?

⑦“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情?

⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎?

3、神異的圖畫:(討論)

①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異?

“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠''的"沙地”;

“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。

②“天空,,“圓月,,”沙地,,“西瓜,,,“深藍,,“金黃,,“碧綠,,,從所寫景物和色彩看,這幅圖畫給

人什么感覺?

③上一段說“沒有一些活氣”,那么這?段的少年“十一二歲”“銀圈.捏”“刺”又給人什么感

覺呢?

④“我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊,兒時的閏土也只是?個普通的農(nóng)村少年,作者

為什么要寫得這么美呢?

4、朦朧中的想象

①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫,,,為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象?而且基

本上是“神異的圖畫”的重復?難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂?

這是為了反映“我'’對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿,希望能改變現(xiàn)實,有一個光明的世界,也就是

文中所說的“希望”。這不是簡單的重復,而是進??步深化了小說的主題。

②怎樣實現(xiàn)自己的理想?(體會結(jié)句的含義)

有沒有希望,取決于自己的努力。只要努力奮斗,希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。

6、作品對景物的描寫在寫作上一對我們有什么啟示?

寫景要配合人物,要為表現(xiàn)主題思想服務,不能為寫景而寫景。

四、作文片斷訓練:景物描寫

教學后記

百合花第一課時修改

批注

教學目標讓學生明白本小說構(gòu)思和語言上的特點,培養(yǎng)鑒賞小說的能力。

重點難點明白本小說題目的含義和主題

體味細節(jié)描寫在小說中的作用。

咀嚼本小說清新俊逸的語言。

一、活動導引

1、由于課文內(nèi)容集中,文字曉暢,情節(jié)較簡單,所以.課上讓學生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速

讀全文,順手劃出字詞。

2.、劃分段落,概括大意。

3、請學生從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片,介紹其特點。

4、初步明白本小說題目的含義

二、活動流程

1、速讀讀全文。(10分鐘)

2、劃出字詞。

給加點的字正音

J^(liao)訥訥(nOnC)忸怩(niiin。憨憨(hOnhdn)執(zhí)拗(ni£i)髻(ji)尷尬(gAngl)訕訕

(shAnshAn)瞅(chou)挾(xid)嬤嬤(m6m6)碧(zhAi)虔誠(qiGn)磕磕絆絆(ke)

解釋下列詞語張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠

3、討論交流一

劃分段落,概括大意。

提示:全文以時間為順序,以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

根據(jù)情節(jié)的階段性,可以分為四部分。

一部分、開端帶路(從開頭到“這都怪我了”)

二部分、發(fā)展借被(從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在,至少他要裸露-晚上的肩膀了”。

三部分、高潮犧牲/獻被(從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”)

四部分、結(jié)局蓋被(從“衛(wèi)生員讓人抬了--口棺材來”到結(jié)尾)

4、討論交流二:鑒賞本小說的構(gòu)思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

(1)媒體打出白色百合花的圖片-(注意一定要是白色的百合花,這樣符合文中的內(nèi)容和

寓意。)

請學生談看圖片的感受,得出白色“百合花”這種花卉的主要特點:色澤文雅,香氣清

幽,白凈純潔,即德眄.郅濟.?;?"?

(提示:這是個開發(fā)的話題,盡管讓學生談,意思在,就要肯定。)

(2)理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁“剛出門?我已從心底愛上了這個傻

呼呼的同鄉(xiāng))的內(nèi)容。

再請學生復述被子的最后結(jié)局。

總結(jié):

A/被子,是情節(jié)的一部分,推動了情節(jié)的發(fā)展。

B/被子與人物性格關(guān)系。

提問:借被和獻被這兩個情節(jié),你看到了新媳婦怎樣的性格?

各組討論,然后派代表發(fā)言或補充。

提示:(這也是一個開放型的問題,只要各組學生言之有理,就要肯定。)

明確:美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中,其性格是發(fā)展的。剛過門才三天,小通

訊員就要借她唯一的嫁妝-----個有著百合花圖案的被子,她當然有些舍不得,這種情

感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后,“一邊聽著,一邊不斷向

房屋瞅著……半晌,她轉(zhuǎn)身進去抱被子?!钡搅税?,她又主動將被子“鋪在外面屋

檐下的一塊門板上”,當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時,新媳婦“劈手

奪過被子"。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅

毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

一句話,小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫,刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了

人物性格的發(fā)展。

當然,這個人物性格的發(fā)展,還通過其它情節(jié)或者細節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護工作時,

她害羞靦腆,我跟她說了半天,她才紅了臉答應做我的下手??僧斂吹叫⊥ㄓ崋T為了保

護群眾而受重傷時,“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失,只是莊嚴而虔誠地給他試著

身子……”新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了,可她還是密密地縫著那個破洞,其實是在縫

進她的一片深情,所以當“我”勸她“不要縫了”時,“她卻對我異樣地瞟了一眼”,

對“我”的不解以示不

滿。

總之,小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫,不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)

切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化,更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、

高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美?所以,百合花,正是人物純真、高潔的優(yōu)美

心靈利品格的象征。

三、活動延伸

1、分組思考問題:“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎?和小通訊員和我有

關(guān)嗎?全篇主題是什么?

2、抄寫有關(guān)字詞。

板書設計百合花

茹志鵑

百合花清麗純潔高雅

新媳婦嫻靜淳樸善良純真高潔人性美性格美

教學后記

百合花第二課時

教學目標讓學生明白本小說構(gòu)思和語言上的特點,培養(yǎng)鑒賞小說的能力。

重點難點培養(yǎng)學生速讀小說,概述小說的能力。

咀嚼本小說清新俊逸的語言。

一、活動導引

1、討論上課思考題:“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎?和小通訊員利我有

關(guān)嗎?全篇主題是什么?

2、討論細節(jié)描寫

3、討論本文清新俊逸的語言。

二、活動流程

著重討論活動;分組交流上課問題:“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎?和小

通訊員和我有關(guān)嗎?全篇主題是什么?

(-)先討論小通訊員的性格。

由四大部分的情節(jié)入手。迅速瀏覽課文,歸納概括,然后交流。

(看“帶路”的情節(jié),即課文5節(jié)?“這都怪我了”)

小通訊員

一個極其可愛的普通戰(zhàn)士。天真純潔,充滿朝氣,對生活和自然無比熱愛。即將發(fā)起總攻

的時刻,還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花(細節(jié)描寫,表現(xiàn)人物性格)。

他憨厚樸實,拘謹靦腆,比如,“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作

用。

“張皇”的意思是恐慌、慌張,但在這里卻非貶義,這一神態(tài)描寫,是在寫“我”剛剛

結(jié)識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促,表現(xiàn)他質(zhì)樸,純潔的心靈。

“數(shù)摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài),拘謹局促的心理。

但他又十分關(guān)心同志,走走停停也好,給我兩個饃饃也好,作者十分形象逼真地刻畫了

?個靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象。

“借被”的情節(jié)中,更看出通訊員的憨,不善言辭。

更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉,他對革命事業(yè)無限忠誠,

有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題,可能會

給群眾造成不良影響時,就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后,知道

這是人家新婚時惟一的嫁妝,心里又立刻感到不安,又要把被子再送回去。

“犧牲/獻被”的情節(jié)中,更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕,為了保

護擔架隊員英勇指軀。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

新媳婦獻百合花的被子,明顯是與百合花有關(guān)的,但小通訊員與百合花有關(guān)嗎?

有。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。

那么,百合花在文中還有什么寓意?

純潔高尚美好的軍民之情。

(-)/討論“我”在文中的作用。

以“我”為視點,娓娓動聽地敘述故事,找出文章中表現(xiàn)我心理活動變化的詞語來。并

談談這樣寫的好處。

生氣一?興趣—著惱一?親熱f愛上一?后悔f心跳f強忍—淚水一?想

推開一?沉重

作用:栩栩如生地描繪人物,并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。如11

節(jié)寫“我”對故鄉(xiāng)竹海的聯(lián)想,寫得非常富有詩情畫意,這樣寫,一方面點明了小通訊

員性格形成的原因,即富有詩情畫意的環(huán)境,才孕育了小通訊員這樣心靈美好品質(zhì)純樸

高尚的英雄,景物美與人物美相得益彰,和諧統(tǒng)一;另一方面,也抒發(fā)了我對故鄉(xiāng)無比

熱愛之情,推動了我的感情發(fā)展,即由先前的生氣,到發(fā)生興趣和“親熱”起來。

這樣寫,大大擴展了作品的容量,表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無邪高尚動人的

情感,即人性的美,加強了作品的抒情色彩,增強了作品感人的藝術(shù)力量。

同時還更有利于運用順敘、倒敘、插敘等多種方式,使結(jié)構(gòu)嚴謹清晰,又張弛有度,富

于節(jié)奏感。

(三)總結(jié)歸納:

由此可見,小說構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看,百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦

有關(guān),其實,百合花的特點與小說中的其他人物的性格,與人和人之間的關(guān)系也是緊密

關(guān)聯(lián)的。

百合花為題的寓意和小說主題的概括

百合花,色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。

更重要的是,百合花,作者賦予了它豐富的象征意義:即小通訊員和新媳婦他們都有百

合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和

戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格美。

(四)概括主題

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花,刻畫了有著百合花一樣純

潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象,表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情,

傳達了高尚的人情美和人性美。

三、活動延伸

1練習三和四。

2、三年的初中生活就要過去了,回首這段美好的時光,每個人都會有

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