教師培訓學生管理中的心理學智慧

學生管理的心理學智慧作者：遲毓凱1教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024導語：什么是學生管理的關(guān)鍵是愛心嗎？是技巧嗎？是人嗎？2教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024主要內(nèi)容：誰來管：學生管理中的教師定位1如何管：學生管理中的影響策略2何時管：學生管理中的情境策略33教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024誰來管：學生管理中的教師定位第一部分：學生管理專題4教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024我們要做什么樣的老師？——做有影響力的老師5教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024教師定位：一個有影響力的領(lǐng)導者1專業(yè)能力，讓人欽佩23人格魅力，讓人喜歡威懾力，讓人害怕6教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024做一個有影響力的老師專業(yè)能力：人們常常受更有特權(quán)、更有經(jīng)驗的人影響。拒絕別人是一件難事，拒絕權(quán)威的要求更難。7教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024做一個有影響力的老師人格魅力：美即佳效應(yīng)——“美的就是好的”“我們喜歡喜歡我們的人”“我們喜歡和我們相似的人”8教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024做一個有影響力的老師威懾力：教師在教育和影響學生時，適當樹立自己作為一名管理者的“威嚴”，讓學生心存敬畏之心，不僅是必要的，也是必需的。9教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024教師如何有針對性的定位？——做學生的重要他人10教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024教師定位：做學生心目中的重要他人11教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024教師定位：做學生心目中的重要他人12教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024如何管：學生管理中的影響策略第二部分：學生管理專題13教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024師生溝通，從哪里開始？——共同點14教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024尋找共同點，先跟后帶心理原理：“我們喜歡和我們相似的人”理解和認可，是教育引導的前提。教師策略：共同點以共同點為起始展開交流先跟后帶達成教育目標15教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024如何指出學生的問題？16教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024培養(yǎng)自尊心，先揚后抑心理原理：每個人都在尋找心理平衡。許多學生的問題在于自我評價。教師策略：贊美

通過贊美，培養(yǎng)其自尊。通過贊美，讓其失調(diào)。17教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024怎樣對學生提出要求？18教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024逐級提要求，先小后大心理原理：教師策略：承諾

說到做到，誰也不愿意自己言而無信逐級提要求，小要求促進大改變合適的承諾：公開，監(jiān)督，獎懲19教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024如何肯定一個學生的表現(xiàn)？20教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024多元化鼓勵，先遠后近強化物種類BECDA物質(zhì)性強化社會性強化活動性強化代幣性強化象征性強化“意料之外

情理之中”21教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024學生不聽你的道理怎么辦？22教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024以活動引導，先情后理心理原理：情緒的基本規(guī)律：情緒有兩個階段，一是生理喚醒的體驗，二是對生理表現(xiàn)的歸因。情緒不穩(wěn)定的時候，也是容易拉近關(guān)系受別人影響的時候。23教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024以活動引導，先情后理教師策略：活動

在活動中激發(fā)情緒，在激動時實施影響。教師策略：成功

讓每個學生都活在希望之中，都有成功的可能性。24教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024與學生的關(guān)系重要嗎？25教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024以關(guān)系保障，先拉后教很多時候，與學生的溝通重點在于關(guān)系，而非言語。26教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024以關(guān)系保障，先拉后教心理原理：教師策略：人情

中國人根據(jù)關(guān)系定位行事；互惠原理：受人恩惠就要回報。給學生面子，讓他欠你“人情”拉近彼此關(guān)系，實施教育影響27教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/202434512尋找共同點先跟后帶逐級提要求先小后大培養(yǎng)自尊心先揚后抑多元化鼓勵先遠后近以關(guān)系保障先拉后教6以活動引導先情后理學生教育引導的連續(xù)過程理解贊美承諾強化情緒關(guān)系28教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024何時管：學生管理中的情境策略第三部分：學生管理專題29教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024教師的兩類管理行為指揮性行為支持性行為

告知學生做什么，為什么以及如何去做。不直接給學生答案，鼓勵他（她），你可以做得到。30教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024班級發(fā)展的四個階段31教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024班級管理的“四大招式”32教師培訓學生管理中的心理學智慧5/8/2024結(jié)語：運用權(quán)力的四種境界太上，不知有之。其次，親之譽之。其次畏之。其次侮之。3