核心素養(yǎng)下的新高考新教學

新課標下的高中英語

教學與評價研究伍家文重慶市教育科學研究院1核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024新課標—2018年頒布的“普通高中英語課程標準（2017年版）”修訂的2003年頒布的“普通高中英語課程標準（實驗稿）”

2核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/20242003年版“普通高中英語課程標準（實驗稿）”是我國高中英語課程標準發(fā)展的一個里程碑：

關注了學生英語知識與運用能力的發(fā)展，提出了情感態(tài)度價值觀目標，既重視教學結果，更強調過程和體驗。（梅德明，2018）3核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024課標實驗稿反映在課堂教學中的問題：1、過份強調以應試為目的的語言知識和技能學習2、教學內容選擇把握不準，文本分析不夠3、片面強調一種教學方法導致課堂教學僵化4、學生英語知識碎片化問題嚴重5、課堂教學語言實踐活動不夠6、信息技術資源利用不足7、校本教材開發(fā)機制不健全，同一教學明顯4核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024修訂的背景國際背景全球化、信息化國內背景社會、政治、經濟、科技、教育的發(fā)展課程背景問題：“以學生為發(fā)展為本”沒有得到落實、知識與能力關系沒有理順、應試教學嚴重、模式化趨勢嚴重5核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024修訂的核心概念核心素養(yǎng)1997年，經濟合作與發(fā)展組織提出：Acompetenceismorethanjustknowledgeandskills.Itinvolvestheabilitytomeetcomplexdemands,bydrawingonandmobilizingpsychosocialresources(includingskillsandattitudes)inaparticularcontext.6核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024EuropeanCommission2008:Acompetenceisnotlimitedtocognitiveelements(involvingtheuseoftheory,conceptsortacitknowledge);italsoencompassesfunctionalaspects(involvingtechnicalskills)aswellasinterpersonalattributes(e,g.socialororganizationalskills)andethicalvalues.Acompetenceisthereforeabroaderconceptthatmayactuallycompriseskills(aswellasattitudes,knowledge,etc.)7核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024美國的4Cs：criticalthinking;communication;collaboration;creativity澳大利亞（2008年）七項通用能力：讀寫能力；計算能力；信息與通用技術，批判性和創(chuàng)新思維；道德行為；個人和社會能力；跨文化理解能力。8核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024中國核心素養(yǎng)體系（2016年）：學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是個體在知識經濟、信息化時代，面對復雜的、不確定的現實生活情境時，運用所學的知識、觀點、思想、方法，解決真實問題所表現出來的關鍵能力和必備品格9核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/202410核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024文化基礎

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，整合了個人、社會和國家三個層面對學生發(fā)展的要求。綜合表現為六大素養(yǎng)，為方便實踐應用，將六大素養(yǎng)進一步細化為18個基本要點。自主發(fā)展社會參與11核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/202412核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024

學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本特征：

●學生發(fā)展核心素養(yǎng)是對黨的教育方針、社會主義核心價值觀、素質教育,立德樹人等一系列教育政策和思想的具體化、明確化與深化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)和橋梁

●學生發(fā)展核心素養(yǎng)關注學生適應當今與未來發(fā)展的需要，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，強調其對于每個學生的“整體效應”

●學生發(fā)展核心素養(yǎng)強調跨學科及學科內跨領域的綜合能力，強調知識、能力和態(tài)度的綜合，具有綜合性和整體性13核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024

1、學生發(fā)展核心素養(yǎng)強調經過學生后天的學習可獲得，即可教、可學、可測量

2、學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的構建，綜合考慮了適應社會，終身學習，成功生活、個人發(fā)展等多方面的要求

3、學生發(fā)展核心素養(yǎng)的形成具有連續(xù)性和階段性，因而與各學段關聯(lián)

明確學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內涵與基本特征，對于確定核心素養(yǎng)的具體內容、研制學科課程標準,推進教學和評價改革具有重要的指導意義。

14核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024中國關于核心素養(yǎng)的新發(fā)展——學科核心素養(yǎng)。從三個角度思考：從學科角度：什么是學科最主要的特征？什么是學科發(fā)生發(fā)展中最重要的因素？（體現學科特征）從學科教育的角度：學科育人的價值最本質的是什么？學了與未學該學科的人最大的區(qū)別在哪里？（聚焦學科育人價值）從學生發(fā)展角度：通過各階段的學科學習所形成的必備品格和關鍵能力究竟是什么？（凝練素養(yǎng)的表現點）15核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024另外從幾個方面進行關聯(lián)：考慮學科素養(yǎng)與中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)各要素的關聯(lián)度總結前期學科課程標準，課程實驗中的經驗通過具體課程與教學案例分析研究16核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024英語學科素養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。由語言能力（基礎要素）、文化意識（價值取向）、思維品質（心智特征）和學習能力（發(fā)展條件）四大要素構成。17核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024課標修訂內容提出了新的目標——核心素養(yǎng)修訂了課程理念、性質修訂了課程結構修改了課程內容和內容標準—6要素提出了整合關聯(lián)的英語學習活動觀增加了英語學科的學業(yè)標準質量標準修訂了教學建議和評價建議提出了高考命題建議18核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024幾個體現對基礎教育人才培養(yǎng)的基本要求高中教育的國際發(fā)展趨勢學生自主發(fā)展和終身學習的教育理念高中階段學生發(fā)展的共同基礎和個性發(fā)展的不同需求融知識、技能、情感態(tài)度與價值觀于一體的英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求和方法高中英語課程內容的時代性、基礎性、選擇性和關聯(lián)性基于核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的高中英語學業(yè)質量標準和評價標準19核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024特點突出思想性強化綜合性增強選擇性提高科學性反映時代性關注適宜性加大操作性20核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024課程定位和課程性質普通高中英語教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質，面向大眾，以提升學生素養(yǎng)為本的基礎教育。普通高中英語課程必須面向全體學生，促進人人成才。普通高中英語課程必須堅持立德樹人和素質教育的基本理念，構建具有中國特色、體現國際發(fā)展趨勢，充滿活力的課程體系，促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準備，為學生終身發(fā)展奠定扎實的基礎。21核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024新課標對英語教學的新要求

學科教育要落實教育的根本目標：立德樹人，發(fā)揮學科的育人價值。英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。在課堂教學中始終要貫徹立德樹人的根本任務。22核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024英語課程具有工具性和人文性，能實現立德樹人的目的：工具性：1、學習和運用外語基礎知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力2、學習其他學科知識、汲取世界文化精華、傳播中華文化3、為繼續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展提供更多機會23核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024人文性：1、樹立人類命運共同體意識和多元文化意識2、形成開放包容的發(fā)展健康審美情趣和良好鑒賞能力態(tài)度3、加深理解祖國文化，增強愛國情懷，堅定文化自信

要求：英語教學要實現英語人文性和工具性的統(tǒng)一，達到立德樹人的教育目的。24核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，實現立德樹人的根本目的：英語學科核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。由語言能力（基礎要素）、文化意識（價值取向）、思維品質（心智特征）和學習能力（發(fā)展條件）四大要素構成。英語教學要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點，從而達成立德樹人的根本目標。25核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024新課標下的課堂教學轉變1、改變以學科知識和技能為目標的教學觀念，確立課堂教學的育人目標。2、積極開發(fā)校本課程，為學生提供多樣化，多層次的課程選擇，推動個性化學習，滿足學生未來發(fā)展的多元需求。積極推動層次化的課堂教學。3、努力改變碎片化的教學方式。以主題意義為引導，樹立英語學習活動觀，課堂教學活動化。26核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/20244、積極探索教、學、評一體的課堂教學方法和模式，提升課堂教學的效率。5、充分利用現代信息技術，探索大容量、快節(jié)奏的語言輸入和高效率的語言輸出的課程教學方法和模式。27核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024新課標下英語課堂教學的特征注重文本分析注重教-學-評一致性注重教學活動注重促進深度學習的發(fā)生注重多媒體網絡技術的應用28核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024做好教學內容文本分析：有效的教學設計首先取決于教師對文本的解讀水平，它直接影響學生的學習體驗程度，認知發(fā)展的維度，情感參與的深度和學習成效的高度。因此，提高文本解讀的能力，是基于語篇內容培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，提高課堂教學實效和學生學習質量的關鍵?！跛N29核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024文本教育意義1、顯性的教育意義2、隱形的教育意義3、直接的教育意義4、間接的教育意義30核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024幾種文本分析方法：1、What\how\why2、Readingthelines\Readingbetweenthelines\readingbeyondthelines(語意到語用）3、解讀語篇思維模式\解讀語篇信息邏輯\解讀文化背景\解讀情感體驗\解讀批判性思維4、理解文本\挖掘文本的語言教學價值\挖掘文本的文化教育價值\對文本進行評價\其他教學資源的考慮31核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024教-學-評一致沒有評價，就沒有課堂教學質量的保證。（德國工廠，搞檢測的工人占到三分之二）評價是GPS；每個教師都是質量監(jiān)測員從舊課堂走向新課堂–舊課堂：教學（35分鐘）+練習（5分鐘）–新課堂：目標1（教學1+評價1）+目標2（教學2+評價2）+……32核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024注重教學活動外語學科的特征：活動性、交流性、合作性、社會性、文化性。外語學科有別與其他學科，是一門實踐性很強的學科，只有通過學、用的途徑才能讓學生真正掌握、運用語言。學中用，用中學。主題引領，六要素（主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略）整合，學習理解，應用實踐、遷移創(chuàng)新。33核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024什么是教學活動？教學活動：為了某一特定教學目標而設計的活動項目。教學活動的開展應該具備：1、Pre-learning（準備）2、Volume（活動量）3、Heterogeneity（異質建構）4、teacher-assistance（教師幫助）5、Interest（興趣）34核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024按教學目標教學活動分為：1、呈現型(presentation)2、練習型(practice)3、記憶型(memorization)4、理解型(comprehension)5、應用型(application)6、策略發(fā)展型(strategy)7、情感型(affective)8、反饋型(feedback)9、評價型(assessment)35核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/20241、活動方式：

activitygametaskdiscussiondebate2、活動的形式：

wholeclass-work;group-work;pair-work;individul-work;36核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024教學活動的要素：1、活動目標（Purpose）2、活動材料（Resources)3、活動難度(Level)4、活動程式(Procedure)5、活動人員與分組(ParticipantsandGrouping)6、活動產出(Outcome)7、活動評價(Assessment)8、活動調整(Variation)37核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024活動目標（Purpose）明確教學目標告知學生活動很有趣，可以學到東西。告知活動和考試內容有關。告知活動與他們以前學習的東西和將要學習的知識都有聯(lián)系。38核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024活動材料（Resources)活動所需的語言材料（活動必備的詞匯、句型、語法等語言知識）活動所需的其他材料（實物、圖片、音頻、視頻、印發(fā)的紙張）活動所需的設備（電腦、多媒體、黑板等）39核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024有效利用材料：1、材料要圍繞教學目標來進行。2、充分發(fā)揮材料的價值和意義。40核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024活動難度(Level)科學設置活動難度中等難度的活動即適合學生的學習能力，又不至于太容易而失去興趣?；顒影才艖梢椎诫y分層安排41核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024活動程式(Procedure)交代活動的步驟，每一步驟的任務和內容，以及時間安排。1、活動的操作步驟。2、活動的時間（配給的時間、活動時間、有效活動時間）42核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024注意事項：1、確保學生明白活動的程序和時間安排。2、做好充分的示范3、給學生留出提問的時間4、每一環(huán)節(jié)留個學生內化的時間43核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024活動人員與分組(ParticipantsandGrouping)1、規(guī)定活動參與的人員：

2、分組的形式：

wholeclass-work;group-work;pair-work;individual-work;44核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024注意事項：1、活動目標2、學生能力3、教師性格4、教師教學風格5、學習場所6、班級亞文化目的：不同層次的學生都參與到活動中來。45核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024活動產出(Outcome)告知學生一項活動應當產生的成果形式，以什么形式反饋（成果的表現形式）。注意事項：沒有充分表現出小組活動的成果。46核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024活動評價(Assessment)反饋是告知學生關于學習活動的進展情況及取得的成績的相關信息。評價是對這種進程及成績的價值進行評判（肯定與否定），并給與相應的強化。評價的功能：強化優(yōu)點、指出不足、提供建議。47核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024活動評價的形式：教師評價、學生互評語言評價、實物獎勵等級評價、分值評價。注意事項：活動后要及時評價。48核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024活動調整(Variation)注重學生的生成，根據課堂情況及時調整活動的內容和形式。49核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024促進深度學習三類學習：虛假學習 淺層學習 深度學習虛假學習：學生：似容器教師：擁有“一桶水”目標：“教材”中的直接答案 內容：無需理解的信息（陳述性知識）教學：沒有或不正確的學習過程評價：只管結果對錯50核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024淺層學習學生：低級能動的學習者教師：只顧死記硬背，機械操練。 目標：“不知所以然”的標準答案 內容：字面理解的信息（程序性知識） 教學：側重記-背-練的學習方式 評價：紙筆-記背-操練 51核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024深度學習學生：積極主動的學習者 教師：引起、維持、促進學習者 目標：學以致用；共生共享的評分規(guī)則 內容：蘊含意義（真實情境問題解決）的任務（策略性知識）教學：高投入；高認知；高表現；個人化學習評價：真實情境問題-任務表現-反思只有深度學習才能培養(yǎng)學生的高階思維能力

52核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024

深度學習（DeepLearning）

深度學習的概念源于人工神經網絡的研究。含多隱層的多層感知器就是一種深度學習結構。深度學習通過組合低層特征形成更加抽象的高層表示屬性類別或特征，以發(fā)現數據的分布式特征表示。53核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024深度學習——生理學基礎

研究人員通過分析人腦的工作方式發(fā)現：通過感官信號從視網膜傳遞到前額大腦皮質再到運動神經的時間，推斷出大腦皮質并未直接地對數據進行特征提取處理，而是使接收到的刺激信號通過一個復雜的層狀網絡模型，進而獲取觀測數據展現的規(guī)則。也就是說，人腦并不是直接根據外部世界在視網膜上投影，而是根據經聚集和分解過程處理后的信息來識別物體。因此視皮層的功能是對感知信號進行特征提取和計算，而不僅僅是簡單地重現視網膜的圖像。人類感知系統(tǒng)這種明確的層次結構極大地降低了視覺系統(tǒng)處理的數據量，并保留了物體有用的結構信息。深度學習正是希望通過模擬人腦多層次的分析方式來提高學習的準確性。它能夠通過多層次通過組合低層特征形成更抽象的高層特征，從而實現自動的學習特征，而不需要人參與特征的選取。54核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024深度學習—外語教學中的關注點英語學科的核心素養(yǎng)：語言能力（基礎要素）、文化意識（價值取向）、思維品質（心智特征）和學習能力（發(fā)展條件）四大要素構成。圍繞這四個核心要素和目標進行教學，具備了這四個方面素養(yǎng)的學生可稱之為深度學習者。55核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024深度學習的目標和特征要求教師從傳統(tǒng)的知識傳播者轉型為新的適宜于深度學習新教學范式的積極推動者，有效學習體驗的設計者，學習過程中的人文、社會和決策資本以及科技引領下的學生學習的合作者，并同時促進他們在深度學習的新教學范式轉型中實現教學相長的雙贏目的。56核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024深度學習實施的另一個關鍵環(huán)節(jié)是設計深度學習的任務。學生不再簡單地復制或應用現有的知識，而是要通過整合現有的知識與思想、信息與概念，轉化為一個全新的產品、理念、解決方案或內容，從而開發(fā)出新的知識。由此，深度學習要求用更具挑戰(zhàn)性及參與的方式重建學生的課程學習內容。57核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024注重多媒體網絡技術的應用教學手段信息化，資源開發(fā)網絡化多媒體技術的合理利用（避免技術異化、PPT放映式教學）注重傳統(tǒng)黑板的應用。做智慧型的老師。真正做到課堂教學“以學生為中心”“把課堂還給學生”的理念。58核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024外語教學中的技術應用：計算機的智慧應用（數據庫技術，統(tǒng)計分析軟件……）教學內容智慧整合（多媒體技術，微課、音視頻軟件應用）網絡化交互性對話（云計算技術，平臺、慕課、掃碼……）智能語音引入教學（智能交互技術，真人發(fā)聲人機對話……）語料庫的深度介入（語料庫技術，專門、通用語料庫……）人工智能/機器翻譯（感知技術，翻譯教學與實踐應用……）59核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024技術對教學的改革：教學材料的選擇（多模態(tài)檢索、文本分析）教學內容的組織（模態(tài)、媒體、可視化）智能反饋與評測（機器學習、判分……）有效的師生交互（社媒技術、預設與隨機……）60核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024混合式學習的興起：1840’s:FirstDistanceCourse1960’s&1970’s:MainframeComputer-BasedTraining1970’sto1980’s:TV-BasedTechnologytoSupportLiveTraining1980’s&1990’s:CD-ROMTrainingandRiseofLMS1998:FirstGenerationofWeb-BasedInstruction2000untiltoday:BlendedLearningIntegration61核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024混合學習的定義：Blendedlearningisaneducationprogramthatcombinesonlinedigitalmediawithtraditionalclassroommethods.Itrequiresthephysicalpresenceofbothteacherandstudent,withsomeelementofstudentcontrolovertime,place,path,orpace---Wikipedia62核心素養(yǎng)下的新高考新教學5/8/2024新課標下英