人教中圖版高中信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

人教中圖版高中信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》全冊(cè)教案·在具體感知數(shù)據(jù)與信息的基礎(chǔ)上，描述數(shù)據(jù)與信息的特征?！ぴ谶\(yùn)用數(shù)字化工具的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?.教學(xué)目標(biāo)·通過(guò)身邊的案例，理解數(shù)據(jù)和信息的概念及特征；感受數(shù)據(jù)和信息在學(xué)習(xí)和生活中的重要作用和價(jià)值；認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的相互關(guān)系。(信息意識(shí))·掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法及關(guān)系，能夠借助思維導(dǎo)圖整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制并導(dǎo)出思維導(dǎo)圖。(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)3.學(xué)業(yè)要求能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征及關(guān)系。掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，能夠根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開(kāi)展學(xué)習(xí)。4.教學(xué)對(duì)象分析高一年級(jí)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)信息的概念、特征及作用有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)數(shù)據(jù)的含義、數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系及數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值還不太了解。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)核心概念及其關(guān)系。5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)據(jù)與信息的概念與特征。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的相互關(guān)系。6.教學(xué)方法與教學(xué)手段本課根據(jù)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，將教學(xué)的重難點(diǎn)放在重要概念的理解和辨析上，通過(guò)列舉豐富的事例幫助學(xué)生理解基本概念。在學(xué)生機(jī)上安裝思維導(dǎo)圖軟件，要求學(xué)生借助數(shù)字化工具繪制思維導(dǎo)圖，整理本課的知識(shí)概念。本課采用的主要教學(xué)方法有講授法、討論7.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖技能準(zhǔn)備1.教師在學(xué)生機(jī)上安裝思維導(dǎo)圖的工具軟件。2.演示思維導(dǎo)圖的繪制方法、基本操作，以及導(dǎo)出思維導(dǎo)圖、提交作業(yè)的方法觀察操作使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)及概念，建構(gòu)知識(shí)體系問(wèn)題導(dǎo)入1.提出問(wèn)題，引發(fā)思考：(1)誰(shuí)能說(shuō)出“334554321123322”這串?dāng)?shù)字的含義?(2)如果把它們整理成“|3345|54(3)哪位同學(xué)能把這段樂(lè)譜唱出來(lái)呢?2.教師小結(jié)：開(kāi)始那串?dāng)?shù)字，我們不能確定它的含義，它只是數(shù)據(jù)。當(dāng)我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行聆聽(tīng)思考問(wèn)題理解概念從沒(méi)有格式的原始數(shù)據(jù)，到經(jīng)過(guò)處理的有格式的數(shù)據(jù)，再到學(xué)生唱出《歡樂(lè)頌》的簡(jiǎn)譜，這是一個(gè)從“無(wú)意一些處理后，就能獲取其中的信息。而且，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，還需要掌握一定的知識(shí)，例如，沒(méi)有簡(jiǎn)譜知識(shí)的人是不知道這些數(shù)據(jù)的含義的。這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的三個(gè)重要概念：數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)意義的信息”的認(rèn)識(shí)過(guò)程學(xué)生體驗(yàn)探索活動(dòng)1.閱讀教科書(shū)第3頁(yè)“體驗(yàn)探索”部分的內(nèi)容，討論并回答兩個(gè)思考問(wèn)題。2.教師小結(jié)：日常生活中可以使用“智能公交”移動(dòng)應(yīng)用程序查詢(xún)公交線路、公交車(chē)與車(chē)站的距離以及到站時(shí)間等數(shù)據(jù)，以便順利出獲取的認(rèn)真思考回答問(wèn)題幫助學(xué)生回顧生活經(jīng)歷，思考身邊的數(shù)據(jù)學(xué)生思考活動(dòng)1.思考：查閱《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,完成教科書(shū)第4頁(yè)的思考活動(dòng)，討論并回答問(wèn)題。2.師生總結(jié)：身體形態(tài)的相關(guān)指標(biāo)有身高、體重、胸圍、腰圍和臀圍等；身體機(jī)能的相關(guān)指標(biāo)有血壓、體溫、心率、呼吸頻率和肺活量等；身體素質(zhì)的相關(guān)指標(biāo)有運(yùn)動(dòng)速度和耐力、動(dòng)作力量及靈敏度、身體柔韌性和爆發(fā)力等?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中，屬于身體形態(tài)類(lèi)的有身高和體重，屬于身體機(jī)能類(lèi)的有肺活量，屬于身體素質(zhì)類(lèi)的有50米跑、坐位體前屈等?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中提供了體重指數(shù)(BMI)計(jì)算公式(高一年級(jí)男生的正常指數(shù)為16.5~23.2,高一年級(jí)女生的正常指數(shù)為查閱資料討論標(biāo)準(zhǔn)回答問(wèn)題對(duì)數(shù)據(jù)的概念和特征進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過(guò)查閱《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,計(jì)算身體形態(tài)中的體重指數(shù)等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的三個(gè)基本特征。體質(zhì)數(shù)據(jù)的計(jì)算不僅能讓學(xué)生了解自己的體重狀況，也為第二課時(shí)的項(xiàng)目活動(dòng)做鋪墊數(shù)據(jù)的概念及特征1.小組討論：圍繞圖1的數(shù)據(jù)實(shí)例，分析其中承載的信息、對(duì)應(yīng)處理加工的計(jì)算工具以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)類(lèi)型，完成表1的填寫(xiě)。2.匯報(bào)結(jié)果，師生交流。3.師生歸納，理解數(shù)據(jù)的特征和概念。數(shù)據(jù)是信息的載體。例如，根據(jù)身份證上的數(shù)據(jù)，能夠了解到很多私人信息，如姓名、性別和生日等。其三，人們一般需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和處理，才能得到相應(yīng)的信息。數(shù)值、字符、圖像、音頻和視頻等都是數(shù)據(jù)理解概念應(yīng)用知識(shí)回答問(wèn)題通過(guò)討論、分析生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)實(shí)例，結(jié)合信息講解數(shù)據(jù)概念，更有助于學(xué)生理解。也為下一環(huán)節(jié)做鋪墊數(shù)據(jù)的概念及特征小溝城東街小溝城東街69228543138I律識(shí)國(guó)家籍造廣具代育商品代碼圖1數(shù)據(jù)的實(shí)例表1數(shù)據(jù)的實(shí)例分析序號(hào)12345客觀事物某個(gè)地區(qū)某種商品某個(gè)人某輛車(chē)某首歌曲承載的信息內(nèi)容地址、郵政編碼國(guó)家、制造廠商、商品代碼姓名、性別、住址等車(chē)牌、行駛證等曲名、曲調(diào)等處理工具人工條碼識(shí)別器身份證識(shí)別裝置人工、電子警察音樂(lè)播放器數(shù)據(jù)類(lèi)型字符、數(shù)值數(shù)值、圖像字符、數(shù)值、圖像字符、數(shù)值、圖像音頻數(shù)據(jù)的應(yīng)用閱讀教科書(shū)第5～6頁(yè)，加深理解數(shù)據(jù)的應(yīng)用。另外，關(guān)注第6頁(yè)“閱讀拓展”部分，了解數(shù)字、數(shù)值和數(shù)據(jù)的區(qū)別與聯(lián)系閱讀思考問(wèn)題加深理解教科書(shū)比較全面地介紹了數(shù)據(jù)的應(yīng)用，淺顯易懂，不再贅述信息的概念及特征1.提出問(wèn)題：初中教科書(shū)上給出的概念是“信息是客觀存在的一切事物通過(guò)物質(zhì)載體所發(fā)出的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中所包含的一切可傳遞和交換的內(nèi)容”。請(qǐng)概括出上述定義的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。2.歸納：信息的本質(zhì)是內(nèi)容，而不是物質(zhì)或載體。簡(jiǎn)譜就是數(shù)據(jù)，也是載體，而它所承載的信息就是《歡樂(lè)頌》。3.追問(wèn)：信息量的大小可以用消除不確定性的多少來(lái)表示。在同一節(jié)課上，每位同學(xué)接收到的信息量一樣嗎，為什么?聆聽(tīng)思考問(wèn)題理解概念這個(gè)環(huán)節(jié)著重講解信息的概念和特征，基于初中學(xué)習(xí)過(guò)的信息概念及特征，著重講解香農(nóng)對(duì)信息的定義思考活動(dòng)1.完成教科書(shū)第7頁(yè)的思考活動(dòng)，加深對(duì)信息涵義的理解。2.歸納：通過(guò)案例說(shuō)明，信息依附于載體，通過(guò)各種途徑進(jìn)行傳播，能夠幫助獲取者了解情況、形成判斷或做出決策。當(dāng)人們獲取各種形式的信息后，經(jīng)過(guò)分析、判斷與理解，把它們變成知識(shí)或引發(fā)相應(yīng)的行為，此時(shí)信息便產(chǎn)生了作用。3.閱讀教科書(shū)第8頁(yè)“信息的特征”,舉例說(shuō)明一條具體信息的各項(xiàng)特征閱讀教科書(shū)完成練習(xí)加深理解特征舉例數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)1.找出教科書(shū)中圖1.1.10所包含的數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)內(nèi)容。2.歸納：我們能從圖1.1.10所示的這張血液化驗(yàn)結(jié)果中獲取數(shù)據(jù)和信息，但卻不能判斷該患者得了什么病，這是因?yàn)槲覀內(nèi)狈ο鄳?yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。醫(yī)生之所以能夠快速地診斷病情，依靠的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。3.討論：我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，有沒(méi)有類(lèi)似的例子能夠說(shuō)明從數(shù)據(jù)可以獲取信息，再轉(zhuǎn)化為知識(shí)?4.繪制本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖思考討論讓學(xué)生從總體上把握數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)三者之間的關(guān)系。通過(guò)血液化驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生再次區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)和信息，并認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。通過(guò)舉例來(lái)?yè)?jù)、信息、知識(shí)和智慧之間關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)課堂小結(jié)作業(yè)點(diǎn)評(píng)1.展示、交流學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖(圖2)。2.教師小結(jié)：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)和信息的概念及其特征，理解了數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)的相互關(guān)系，大家學(xué)會(huì)了用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)體系，希望同學(xué)們以后能借助思維導(dǎo)圖梳理自己的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率展示交流思維導(dǎo)圖能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度課堂小結(jié)作業(yè)點(diǎn)評(píng)容易接受的定義：信息是內(nèi)容容易接受的定義：信息是內(nèi)容獨(dú)立時(shí)無(wú)意義與接收者的基礎(chǔ)、能力有關(guān)經(jīng)過(guò)收集和處理的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)是信息的載體數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系信息是數(shù)據(jù)表示的意義數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)的關(guān)系特征需要知識(shí)，才能轉(zhuǎn)換成信息描述事物的符號(hào)記錄信息的載體概念數(shù)據(jù)計(jì)算工具識(shí)別、存儲(chǔ)和加工的對(duì)象數(shù)值、字符、圖像、音頻、視頻香農(nóng)：消除不確定性什么是信息數(shù)據(jù)集合可處理、可加工數(shù)據(jù)與信息案例理解知識(shí)·理解數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽！め槍?duì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程，感受利用數(shù)字化工具和資源的優(yōu)勢(shì)。2.教學(xué)目標(biāo)·在案例分析過(guò)程中理解數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的相互關(guān)系。(信息意識(shí))·學(xué)會(huì)對(duì)日常學(xué)習(xí)和生活中的信息進(jìn)行提煉和歸納，獲得實(shí)踐中解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)·學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化工具(思維導(dǎo)圖)表達(dá)思想，建構(gòu)知識(shí)。(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)·在項(xiàng)目活動(dòng)中增強(qiáng)信息意識(shí)與認(rèn)知能力，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和負(fù)責(zé)的行動(dòng)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)3.學(xué)業(yè)要求學(xué)生能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，能根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開(kāi)展學(xué)習(xí)。4.教學(xué)對(duì)象分析通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了數(shù)據(jù)、信息及它們之間的關(guān)系。本節(jié)通過(guò)實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)使用知識(shí)管理工具——思維導(dǎo)圖來(lái)管理知手工繪制思維導(dǎo)圖對(duì)于有的學(xué)生并不陌生，但對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用軟件制作思維導(dǎo)圖是一個(gè)新的方法。高中學(xué)生有一定的信息技術(shù)操作基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的思維能力，能遷移技能進(jìn)行新工具的自主探究學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)如何學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖工具時(shí)，教師可以讓學(xué)生在自主探究中完成，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、合作和創(chuàng)新，體驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化工具(思維導(dǎo)圖)管理知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：能從信息中準(zhǔn)確地提煉和歸納出知識(shí)，獲得實(shí)踐中解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和6.教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法、實(shí)例分析法。學(xué)法指導(dǎo)：研究性學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法。教學(xué)策略：本課通過(guò)案例分析、師生交流逐步建構(gòu)完成“理解數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)之間的關(guān)系”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)；通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)微課，學(xué)生初步掌握用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具(思維導(dǎo)圖)管理知識(shí)的方法；開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用，即采集學(xué)生真實(shí)的體質(zhì)數(shù)據(jù)并將其作為活動(dòng)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉相關(guān)信息，展開(kāi)討論，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。整節(jié)課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用數(shù)字化工具主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。7.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入提問(wèn)：你能根據(jù)血液化驗(yàn)結(jié)果中提供的信息判斷出患者的病因嗎?為什么?教師展示相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)(如：白細(xì)胞計(jì)數(shù)高與病毒或細(xì)菌有關(guān)，而中性粒細(xì)胞又是細(xì)菌感染的風(fēng)向標(biāo)),讓學(xué)生分組討論，確定病情觀察思考討論通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)理解知識(shí)1.歸納信息與知識(shí)的關(guān)系。思考回答通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，歸納出信息與知識(shí)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中要再生新知識(shí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。明確學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，造福人類(lèi)分析、提煉、歸納知識(shí)信息知識(shí)(1)信息可以幫助我們了解情況，如血液化驗(yàn)結(jié)果中的白細(xì)胞計(jì)數(shù)值……但只有這些信息并不能幫助解決問(wèn)題。(2)人們對(duì)信息進(jìn)行分析、提煉，結(jié)合實(shí)踐，得出解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和技能，此時(shí)信息被內(nèi)化為知識(shí)。這一過(guò)程伴隨著人類(lèi)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，不斷產(chǎn)生新知識(shí)。(3)有了知識(shí)，才能有效解決問(wèn)題。2.提出問(wèn)題，進(jìn)一步思考：為什么有的醫(yī)生會(huì)研究出令人矚目的科研成果，為社會(huì)作出巨大的貢獻(xiàn)?例如，屠呦呦經(jīng)過(guò)多年醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)了青蒿素認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的關(guān)系1.師生結(jié)合前面的分析，總結(jié)數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的關(guān)系，填寫(xiě)表1,案例1以化驗(yàn)單為例。表1認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的關(guān)系概念說(shuō)明案例1案例2數(shù)據(jù)信息知識(shí)2.教師點(diǎn)撥，學(xué)生交流，加深對(duì)三者關(guān)系的理解。數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)還依賴(lài)于它們使用的環(huán)境及應(yīng)用者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在某些情況下，經(jīng)過(guò)處理后輸出的信息，也可以作為再次處理加工的數(shù)據(jù)。因此，在分析數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的關(guān)系時(shí)，就需要結(jié)合特定的環(huán)境與應(yīng)用者的知識(shí)結(jié)構(gòu)才會(huì)有意義總結(jié)填表交流通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的關(guān)系知識(shí)管理活動(dòng)提出問(wèn)題：如今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們不僅要有獲取信息的能力，更要有探究提煉知識(shí)的能力，增長(zhǎng)智慧，更有效地創(chuàng)造未來(lái)。例如，同學(xué)們每天學(xué)習(xí)大量知識(shí)，怎樣對(duì)知識(shí)加以管理呢?思考回答引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具來(lái)管理知識(shí)引出：人們創(chuàng)造了許多知識(shí)管理工具，用來(lái)認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)思想，使學(xué)習(xí)和工作更有效率。教師展示思維導(dǎo)圖圖片，師生交流思維導(dǎo)圖特點(diǎn)：可以幫助人們發(fā)散性思考問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)思考交流探究制作思維導(dǎo)圖：教師播放手工繪制思維導(dǎo)圖的微課，并提出學(xué)習(xí)任務(wù)——借助微課自主學(xué)習(xí)使用軟件繪制思維導(dǎo)圖的方法，將前面表1總結(jié)的“數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)的關(guān)系”用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式呈現(xiàn)探究實(shí)踐交流、展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比知識(shí)結(jié)構(gòu)圖與表格在繪制和信息表現(xiàn)上的不同交流展示培養(yǎng)學(xué)生交流思想的能力項(xiàng)目實(shí)施教師提出根據(jù)第1節(jié)課的項(xiàng)目要求，制訂增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的方案與措施，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)結(jié)果，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。課前完成：按照課前下發(fā)的體質(zhì)數(shù)據(jù)表，參考《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,查閱相應(yīng)的得分和等級(jí)，填寫(xiě)表格。教師提供“體質(zhì)數(shù)據(jù)匯總表”,讓小組同學(xué)將體質(zhì)數(shù)據(jù)整理到電子表格中進(jìn)行匯總。教師提供從相關(guān)網(wǎng)站上下載的匯總表和學(xué)生的匯總表進(jìn)行對(duì)比。課堂上的項(xiàng)目實(shí)施：1.引導(dǎo)學(xué)生從“身體形態(tài)”“身體機(jī)能”和“身體素質(zhì)”等方面提煉相關(guān)信息；2.指導(dǎo)學(xué)生從“個(gè)人健康評(píng)估、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、體質(zhì)改善措施”等方面展開(kāi)討論；3.制訂增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的方案與措施，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)討論結(jié)果填表整理匯總提煉信息討論繪圖開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)本課程的信心。作為學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)成果總結(jié)延伸師生總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)實(shí)例理解知識(shí)；領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)之間的關(guān)系；使用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具——思維導(dǎo)圖管理知識(shí)；在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)習(xí)、合作與創(chuàng)新總結(jié)總結(jié)歸納布置作業(yè)試圍繞某一學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完成作業(yè)知識(shí)遷移在具體感知數(shù)據(jù)與信息的基礎(chǔ)上，描述信息的特征，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式。2.教學(xué)目標(biāo)·能通過(guò)微課和學(xué)習(xí)平臺(tái)等輔助自學(xué)，掌握數(shù)制轉(zhuǎn)換的方法。(信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)·在游戲參與中，學(xué)會(huì)抽象問(wèn)題，理解二進(jìn)制的基本原理。(信息意識(shí))·探究生活實(shí)例背后的科學(xué)知識(shí)，在此過(guò)程中進(jìn)行思考和判斷，用思維導(dǎo)圖的形式歸納總結(jié)，并將此過(guò)程遷移到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。(計(jì)算思維)·從生活中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一學(xué)習(xí)知識(shí)一運(yùn)用知識(shí)”,積極求證、討論和交流，融入信息社會(huì)中。(信息社會(huì)責(zé)任)3.學(xué)業(yè)要求·掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，能夠根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開(kāi)展學(xué)習(xí)。4.教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，利用微課及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)中的理論知識(shí)易產(chǎn)生枯燥感，但他們具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心。5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二進(jìn)制的特征及各數(shù)制的相互轉(zhuǎn)換方法。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活實(shí)例背后的科學(xué)知識(shí)，掌握各數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。6.教學(xué)方法與教學(xué)手段通過(guò)“猜生肖”游戲情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生由淺入深探究二進(jìn)制的特征及各數(shù)制的轉(zhuǎn)換方法，利用“顏色碼的數(shù)制轉(zhuǎn)換”等生活實(shí)例，鞏固二進(jìn)制及各數(shù)制在生活中的應(yīng)用。為此，本節(jié)課主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法和分層教學(xué)等教學(xué)方法。7.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容1.游戲體驗(yàn)：介紹“猜生肖”游戲(圖1)有4組圖片，每組有6張生肖圖片，一位同學(xué)根據(jù)自己的生肖圖片是否在本組中，對(duì)另一學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖做好記錄通過(guò)對(duì)比師生完成此游戲的快慢，引起學(xué)生對(duì)教師具有此項(xiàng)本領(lǐng)的好奇心，做好記錄課內(nèi)容的興趣位同學(xué)的提問(wèn)給出回答“有”或“沒(méi)有”,4次之后，由另一位同學(xué)猜出該同學(xué)的生肖。檔現(xiàn)場(chǎng)玩一次游戲(由學(xué)生說(shuō)，教師猜)。學(xué)3.提出問(wèn)題：教師是如何做到的對(duì)象ABCD第一組第二組第三組第四組猜測(cè)是否猜中認(rèn)識(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題：首先給各生肖順表2生肖順序編號(hào)表生號(hào)由于被猜的同學(xué)在每次回答是否有自己的為了更好地發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，多找?guī)孜煌瑢W(xué)參表3多位同學(xué)猜生肖的過(guò)程記錄對(duì)象第一第二第三第四猜測(cè)在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)值特點(diǎn)，較自然地進(jìn)入二進(jìn)制這種理論性較強(qiáng)的生肖猜中編號(hào)雞馬雞馬中是是是是分析特點(diǎn)認(rèn)識(shí)(1)提出問(wèn)題：上述表格有什么特點(diǎn)?分析特點(diǎn)(2)引導(dǎo)分析：把每次猜的4組結(jié)果拼在分析特點(diǎn)表4每次猜生肖的4組結(jié)果組合記錄3.教師總結(jié)：這樣便得到了一組新的數(shù)字，這些數(shù)字僅由“0”和“1”組成，像這樣的數(shù)就是二進(jìn)制數(shù)。二進(jìn)制在計(jì)算機(jī)等數(shù)字設(shè)備中被廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)中所有的操作都需要通過(guò)二進(jìn)制來(lái)實(shí)現(xiàn)位規(guī)則。比如，在二進(jìn)制中0+0=0,1+0=1,而1+1的結(jié)果在十進(jìn)制中應(yīng)該是“2”,但在二進(jìn)制中只有“0”和“1”兩個(gè)數(shù)字，且遵循逢二進(jìn)一規(guī)則，所以遇到“2”時(shí)就應(yīng)該往前一位進(jìn)“1”,即1+1的結(jié)果是“10”。思考表5思考01117那么,十進(jìn)制的生肖編號(hào)與對(duì)應(yīng)的該組二進(jìn)制數(shù)有什么關(guān)系嗎?接下來(lái)，我們來(lái)看一下二進(jìn)制與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換，此部分是“猜生肖”游戲的關(guān)鍵生肖編號(hào)27在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)值特點(diǎn)，較自然地進(jìn)入二進(jìn)制這種理論性較強(qiáng)的自主探究掌握進(jìn)制轉(zhuǎn)換成果展示評(píng)價(jià)交流分步歸納提煉要點(diǎn)拓展延伸學(xué)以致用(1)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)自學(xué)微課“二進(jìn)制與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換” (此知識(shí)是“猜生肖”游戲的關(guān)鍵部分),學(xué)完之后重玩“猜生肖”游戲，看看這項(xiàng)本領(lǐng)掌(2)拓展學(xué)習(xí)①利用學(xué)習(xí)平臺(tái)自學(xué)八進(jìn)制和十六進(jìn)制。②概括出R進(jìn)制與十進(jìn)制的轉(zhuǎn)換方法。提示：在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做好筆記，如有疑問(wèn)可和本組同學(xué)交流、討論，也可進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)區(qū)留言，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解答。2.達(dá)成反饋完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)可通過(guò)測(cè)試題檢測(cè)自學(xué)效果1.學(xué)生查看自己的成績(jī)和答題情況。2.抽取一些同學(xué)進(jìn)行講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。如遇出錯(cuò)率較高或?qū)W生共性問(wèn)題，教師集3.學(xué)生根據(jù)上述講解及時(shí)修改自己的錯(cuò)誤并歸納總結(jié)以思維導(dǎo)圖的形式歸納本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)1:顏色碼的數(shù)制轉(zhuǎn)換2.使用計(jì)算器程序驗(yàn)證上述結(jié)果。實(shí)踐活動(dòng)2:發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)制應(yīng)用“猜生肖”是科技館中的一款游戲。請(qǐng)同學(xué)們課下細(xì)心觀察二進(jìn)制及其他數(shù)制在生活中還有哪些應(yīng)用?自學(xué)交流討論互助查看成績(jī)反思錯(cuò)題積極發(fā)言歸納總結(jié)繪圖完成實(shí)踐活動(dòng)1。課下思考、觀察各數(shù)制在生活中的應(yīng)用建立學(xué)生對(duì)“猜生肖”游戲中的關(guān)鍵部分內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲，在此驅(qū)動(dòng)下樂(lè)于進(jìn)入二進(jìn)制與十進(jìn)制轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)，然后可以將此學(xué)習(xí)方法遷移到八進(jìn)制、十六進(jìn)制及R進(jìn)制與十進(jìn)制相互轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)計(jì)算思維讓學(xué)生了解自學(xué)效果，對(duì)于薄弱的地方，在教師或同學(xué)講解時(shí)可以有針對(duì)性地再學(xué)習(xí)；另一方面讓學(xué)生講解可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)性地建立起知識(shí)架構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，探索生活中的科學(xué)知識(shí)的能力·針對(duì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程，感受利用數(shù)字化工具和資源的優(yōu)勢(shì)。2.教學(xué)目標(biāo)·根據(jù)解決問(wèn)題的需要，通過(guò)小組合作、自主探究、觀察思考以及游戲體驗(yàn)等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，明確數(shù)據(jù)壓縮的作用、分類(lèi)以及數(shù)據(jù)壓縮的基本原理。(信息意識(shí))·從解決問(wèn)題的需要出發(fā)，選擇適合的數(shù)據(jù)壓縮工具，體驗(yàn)數(shù)據(jù)壓縮的過(guò)程，進(jìn)一步理解數(shù)據(jù)壓縮的實(shí)際意義，掌握數(shù)據(jù)壓縮的基本技巧。(信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)3.學(xué)業(yè)要求·能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式?！ふ莆諗?shù)字化學(xué)習(xí)的方法，能夠根據(jù)需要選擇合適的數(shù)字化工具開(kāi)展學(xué)習(xí)。4.教學(xué)對(duì)象分析本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生具有一定的操作經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維能力。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息數(shù)字化的基本知識(shí)，基本掌握了二進(jìn)制與其他數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換方法，對(duì)數(shù)據(jù)編碼也都有了一定的了解，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，很多學(xué)生具有比較豐富的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使用壓縮軟件，但在壓縮原理以及如何根據(jù)實(shí)際條件，合理地使用各種壓縮工具實(shí)現(xiàn)有效壓縮的知識(shí)和能力方面還有待提升。他們需要在實(shí)際項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究等學(xué)習(xí)方式完成知識(shí)的構(gòu)建與技能的提升。5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要，選擇合適的工具，進(jìn)行合理的數(shù)據(jù)壓縮。教學(xué)難點(diǎn)：無(wú)損壓縮的基本原理。6.教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法：本課內(nèi)容主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲教學(xué)等方法，以“我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)”網(wǎng)上打卡活動(dòng)為例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，合理使用工具，明確數(shù)據(jù)壓縮的知識(shí)與原理，達(dá)成目標(biāo)。在整個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地尋求問(wèn)題解決方案，構(gòu)建知識(shí)，增強(qiáng)利用信息技術(shù)手段解決問(wèn)題的意識(shí)。軟件硬件資源：教學(xué)軟件包括相關(guān)的圖像處理軟件、音視頻編輯和壓縮工具，以及教學(xué)7.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容提出任務(wù)：以高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等內(nèi)容為主題，自選角度，組織素材，表達(dá)主題1.學(xué)生圍繞確定的主題，選擇2～3個(gè)不同類(lèi)型的素材文件上傳到指定網(wǎng)站。2.觀看并展示上傳內(nèi)容，總結(jié)大家分享內(nèi)容的形式——文字、圖片、音頻、視頻等。(1)上傳和觀看的過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題?(2)同學(xué)們?cè)谏蟼魉夭牡倪^(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題?學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提出問(wèn)題思考交流引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)壓縮的目的和作用4.引導(dǎo)學(xué)生思考：遇到這些問(wèn)題時(shí)如何解決?解決問(wèn)題的過(guò)程中有沒(méi)有遇到新的困難呢?5.師生交流解決問(wèn)題的方法。(1)利用壓縮軟件對(duì)文件進(jìn)行壓縮，但對(duì)音頻、視頻的壓縮不夠理想。(2)用多媒體和格式轉(zhuǎn)換工具對(duì)圖片、音視頻文件進(jìn)行壓縮1.將學(xué)生分組，3～4人一組。2.結(jié)合觀看過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及分析的解決方法，對(duì)教師給出的素材進(jìn)行觀察，整理相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告1(表1)。表1實(shí)驗(yàn)報(bào)告1小結(jié)項(xiàng)目大小清晰度尺寸項(xiàng)目大小清晰度尺寸學(xué)生通過(guò)實(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐主動(dòng)獲取知識(shí)，提高技能填寫(xiě)表格3.上網(wǎng)查找相關(guān)資料，填寫(xiě)圖片不同格式的差異(表2)表2圖片不同格式的差異格式壓縮模式特點(diǎn)及用途BMPPNG通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生興趣，揭通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生興趣，揭示無(wú)損壓縮的基本原理，突破難點(diǎn)參與比賽展示評(píng)價(jià)確比賽規(guī)則：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，各組盡可能用簡(jiǎn)短的文字對(duì)素材進(jìn)行描述，使用文字最少、傳達(dá)信息最準(zhǔn)確的小組獲勝。經(jīng)驗(yàn)分享2.展示比賽題目，各組派出三位同學(xué)參賽經(jīng)驗(yàn)分享(一人描述，兩人按描述完成任務(wù))。3.評(píng)選出優(yōu)勝組，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行歸納：·數(shù)據(jù)壓縮的思想是在不損失有用信息的前提下，按照一定的編碼規(guī)則對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行重新組合，以去除冗余?！o(wú)損壓縮的原理與我們剛才玩的游戲大體一致，壓縮后的數(shù)據(jù)在還原后與壓縮前完全相同。如：CCCEEEEEEEEEEEETWWWWW→CO3E12TO1WO5?！は鄬?duì)于無(wú)損壓縮，有損壓縮會(huì)損失一定的信息，壓縮后的數(shù)據(jù)無(wú)法還原成壓縮前的數(shù)據(jù)。音視頻的壓縮經(jīng)常采用有損壓縮的方式自主實(shí)踐交流展示2.要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告2(表3)中的相表3實(shí)驗(yàn)報(bào)告2序號(hào)類(lèi)型壓縮原始?jí)嚎s備注后類(lèi)大小后大件的過(guò)程中，哪些因素與壓縮后文件的大小有關(guān)?1.組織學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告及壓縮成4.組織學(xué)生完善并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成任務(wù)填寫(xiě)表格思考交流交流展示評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際需要分析問(wèn)題，利用相關(guān)工具軟件解決問(wèn)題，落實(shí)重點(diǎn)通過(guò)交流展示與評(píng)價(jià)，鞏固·在具體感知數(shù)據(jù)與信息的基礎(chǔ)上，描述數(shù)據(jù)與信息的特征。·認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?.教學(xué)目標(biāo)·通過(guò)親歷的生活應(yīng)用，感受大數(shù)據(jù)；通過(guò)其他領(lǐng)域應(yīng)用，認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的價(jià)值。(信息意識(shí))數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任)3.學(xué)業(yè)要求能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具4.教學(xué)對(duì)象分析信息時(shí)代，學(xué)生每天接觸各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，經(jīng)常與“大數(shù)據(jù)”打交道，但對(duì)大數(shù)據(jù)來(lái)源及應(yīng)用認(rèn)識(shí)不深刻，缺乏運(yùn)用大數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的意識(shí)。5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)，感受大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用大數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的意識(shí)。6.教學(xué)方法與教學(xué)手段本課主要采用案例分析、討論交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，組織學(xué)生借助豐富的案例和活動(dòng)平臺(tái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。教學(xué)中立足生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生親身經(jīng)歷的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用出發(fā)，幫助學(xué)生從大數(shù)據(jù)來(lái)源、大數(shù)據(jù)應(yīng)用兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)，列舉大數(shù)據(jù)在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，感受大數(shù)據(jù)的價(jià)值。作為“大數(shù)據(jù)”的起始課，在設(shè)計(jì)上不必強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)的具體處理過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)成的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的意識(shí)。7.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)度地圖”,感受大數(shù)據(jù)的存在的由來(lái)度地圖”為什么會(huì)認(rèn)路?2.引出新課：收集全球二百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的位置數(shù)據(jù)，擁有16萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器(百度最大的數(shù)據(jù)中心),百度地圖正是建立在這海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上。這節(jié)課我們一起聊聊與大數(shù)據(jù)有關(guān)的話題1.創(chuàng)設(shè)情境：小明想買(mǎi)一款智能手環(huán)來(lái)監(jiān)測(cè)自己的身體狀況。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，決定選擇某品牌手環(huán)；通過(guò)搜索購(gòu)買(mǎi)了一款商品；試用了幾天，感覺(jué)不錯(cuò)，給予好評(píng)；非常高興地把自己的手環(huán)照片分享到朋友圈。2.提出問(wèn)題：除了網(wǎng)絡(luò)信息和商品數(shù)據(jù)，小明還產(chǎn)生了哪些數(shù)據(jù)?3.教師總結(jié)：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了海量的網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，又產(chǎn)生了大量的人或物的狀態(tài)數(shù)據(jù)。這思考討論聆聽(tīng)從學(xué)生身邊的事例談起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“大數(shù)據(jù)”的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)日常的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生思考大數(shù)據(jù)的來(lái)源利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例，認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的價(jià)值通過(guò)“頭實(shí)踐大數(shù)據(jù)分析課堂小結(jié)些都是大數(shù)據(jù)的重要來(lái)源1.創(chuàng)設(shè)情境：自從小明買(mǎi)過(guò)手環(huán)后，瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，屏幕下方經(jīng)常會(huì)彈出廣告，內(nèi)容大都與“智能手環(huán)”商品有關(guān)。2.提出問(wèn)題：嘗試從大數(shù)據(jù)的角度解釋上面的現(xiàn)象。3.教師總結(jié)：亞馬遜商城通過(guò)商品推薦系統(tǒng)完成了35%的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。所以，有人說(shuō)大數(shù)據(jù)是資產(chǎn)，是“油田”,是“礦產(chǎn)”。下面，再看看大數(shù)據(jù)在其他方面的應(yīng)用：案例一：谷歌預(yù)測(cè)甲型流感；案例二：警署預(yù)測(cè)犯罪的發(fā)生；案例三：科學(xué)實(shí)驗(yàn)探尋宇宙奧秘。4.教師講授：在大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例中，我們發(fā)現(xiàn)采集的數(shù)據(jù)是全樣本或大樣本，不是抽樣數(shù)據(jù)，采用的處理辦法也不是普通的工具，而是通過(guò)數(shù)據(jù)建模和算法進(jìn)行處理，來(lái)洞悉數(shù)據(jù)的相關(guān)性(非因果關(guān)系),最終為決策或預(yù)測(cè)服務(wù)1.布置任務(wù)：假設(shè)你擁有一個(gè)微信公眾平臺(tái)，現(xiàn)在要發(fā)布一篇關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)”的文章，希望推送的文章能受到歡迎，應(yīng)如何了解網(wǎng)民現(xiàn)在關(guān)注的熱點(diǎn)?2.師生交流，匯總方案。3.體驗(yàn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，完成任務(wù)。(1)介紹并展示大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)：頭條指頭條指數(shù)能夠通過(guò)對(duì)用戶(hù)閱讀、分享及評(píng)論數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以可視化方式得出用戶(hù)真實(shí)的興趣傾向或?qū)δ硞€(gè)事件的關(guān)注度。(2)在平臺(tái)上查找與“互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)的熱點(diǎn)以及相關(guān)用戶(hù)群體的人物畫(huà)像。(3)與同學(xué)分享觀點(diǎn)大數(shù)據(jù)就在我們身邊，并且在各個(gè)行業(yè)產(chǎn)生著巨大的價(jià)值，但作為一項(xiàng)新興的信息技術(shù)，它是一把雙刃劍，要注意數(shù)據(jù)安全，尊重和保護(hù)個(gè)人隱私，不能濫用大數(shù)據(jù)討論回答問(wèn)題聆聽(tīng)回答問(wèn)題完成任務(wù)分享觀點(diǎn)辯證思考通過(guò)親歷的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，感受大數(shù)據(jù)是如何在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮其價(jià)值的考查學(xué)生能否從前面大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并遷移到新情境中。培養(yǎng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力面對(duì)新生事物，激發(fā)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感案例大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用2.教學(xué)目標(biāo)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)3.學(xué)業(yè)要求4.教學(xué)對(duì)象分析具備較強(qiáng)的思維能力和自主探究的學(xué)習(xí)能力。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)據(jù)的概念和表現(xiàn)形式，對(duì)于大數(shù)據(jù)在生活中的應(yīng)用并不了解，對(duì)于大數(shù)據(jù)是如何收集、分析處理的更是不清楚。5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解大數(shù)據(jù)的特征、大數(shù)據(jù)技術(shù)及其在社會(huì)各領(lǐng)教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)發(fā)展的影響。6.教學(xué)方法與教學(xué)手段本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)多個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的特征、大數(shù)據(jù)技術(shù)及其在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用值。采用的教學(xué)方法有自主學(xué)習(xí)、講授法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。春運(yùn)堪稱(chēng)人類(lèi)歷史上最大規(guī)模的短期遷徙，“人群從哪兒去了哪兒?哪些線路最熱門(mén)?”在以往，這些問(wèn)題可能難以精確回答。但隨著技術(shù)進(jìn)步，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，人們已經(jīng)接近“在迷宮中感受全局”地看見(jiàn)春運(yùn)的全景聆聽(tīng)感受由生活情境激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課體驗(yàn)探索“百度遷徙”,初步感受大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)特征自主實(shí)踐軟件，查找出行“捷徑”體驗(yàn)“百度遷徙”網(wǎng)站，思考并回答問(wèn)題?！鞍俣冗w徙”網(wǎng)站利用電子地圖的定位功能進(jìn)行大數(shù)據(jù)計(jì)算與分析，并采用可視化呈現(xiàn)方式，反映人口流動(dòng)的軌跡與特征。通過(guò)它可以直觀地確定流入人口的來(lái)源和流出人口的去向?！鞍俣冗w徙”可為交通部門(mén)制定政策、提升服務(wù)質(zhì)量提供依據(jù)，也為百姓生活、企業(yè)生產(chǎn)等提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們選擇一座熟悉的城市，通過(guò)網(wǎng)站了解與其有關(guān)的人口遷入和遷出的熱點(diǎn)城市分別有哪些。1.試分析這些人口遷入和遷出的熱點(diǎn)城市有何關(guān)聯(lián)?從中有何發(fā)現(xiàn)?2.“百度遷徙”中的數(shù)據(jù)是如何獲取的?數(shù)據(jù)量會(huì)有多大?試說(shuō)明大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)的區(qū)別1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)中“大數(shù)據(jù)特2.師生歸納：用4個(gè)V來(lái)概括大數(shù)據(jù)的特迅變性(Velocity)和價(jià)值性(Value)1.教師引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)資料，閱讀理解教科書(shū)中的相關(guān)概念。2.引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，對(duì)每一項(xiàng)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行舉例說(shuō)明1.教師選擇一種常用的地圖導(dǎo)航軟件，上網(wǎng)體驗(yàn)利用地圖查找出行“捷徑”,結(jié)合案例，說(shuō)出其中的大數(shù)據(jù)從何而來(lái)，又是如何處理2.學(xué)生體驗(yàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)。3.師生交流體驗(yàn)的結(jié)果。地圖導(dǎo)航軟件主要通過(guò)衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)獲取行車(chē)數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上整理和分析交通數(shù)據(jù)，從而判斷道路具體通行情況?；谕诰蛩惴ㄅc模型等大數(shù)據(jù)技術(shù)，研究分析道路環(huán)境、天氣情況和特征日(工作日或節(jié)假日)等各類(lèi)因素與交通路況之間的影響關(guān)系。通過(guò)一系列對(duì)數(shù)據(jù)清洗、整合、運(yùn)算和分析等流程，最終得出每條道路在不同環(huán)境或不同時(shí)間的路況規(guī)律體驗(yàn)實(shí)踐閱讀教科書(shū)思考交流思考交流大數(shù)據(jù)切實(shí)地存在于我們身邊，我們自己就是大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者和受益者。帶著疑問(wèn)和教師一同走進(jìn)大數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)接下來(lái)的相關(guān)知識(shí)用4個(gè)V來(lái)概括大數(shù)據(jù)的特征有助于學(xué)生記憶分享自己的大數(shù)據(jù)技術(shù)比較抽象，選擇與學(xué)生生活貼近的導(dǎo)航地圖軟件作為案例，讓學(xué)生在課上親身體驗(yàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)本課學(xué)習(xí)，提出課后任務(wù)：回家再利用智能手機(jī)下載一種導(dǎo)航地圖移動(dòng)應(yīng)用程序，繼續(xù)探索導(dǎo)航地圖的大數(shù)據(jù)還有哪些來(lái)源課堂小結(jié)完成任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)親身體驗(yàn)并探索大數(shù)據(jù)技術(shù)，理解在使用各個(gè)導(dǎo)航系統(tǒng)的同時(shí)，也在向?qū)Ш竭\(yùn)營(yíng)商提供當(dāng)前車(chē)輛的通行軌跡等數(shù)據(jù)據(jù)應(yīng)用踐，體驗(yàn)用實(shí)施項(xiàng)品并交流1.教師利用課件介紹大數(shù)據(jù)在生活服務(wù)、智慧城市、醫(yī)療健康和社區(qū)管理等領(lǐng)域的應(yīng)用。穿插一些貼近生活的例子，如電商網(wǎng)站的推薦系統(tǒng)，“今日頭條”的信息推送……引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，列舉大數(shù)據(jù)應(yīng)用的例子。2.師生歸納：大數(shù)據(jù)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善國(guó)家治理、提升政府服務(wù)和監(jiān)管能力等方面也具有重要意義。為了更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價(jià)值，就需要建立“用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”的管理機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的科學(xué)決策1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)第33頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，使用“百度指數(shù)”平臺(tái)檢索“熱詞”,搜索指數(shù)趨勢(shì)研究，填寫(xiě)大數(shù)據(jù)應(yīng)用體驗(yàn)表；添加對(duì)比詞，了解其可視化分析結(jié)果；思考還有哪些大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以支持我們的生活和學(xué)習(xí)。2.師生交流，分享實(shí)踐結(jié)果，進(jìn)一步理解大數(shù)據(jù)應(yīng)用1.教師提出本節(jié)課的項(xiàng)目要求，繼續(xù)完成本章項(xiàng)目活動(dòng)“體質(zhì)數(shù)據(jù)促健康”。(1)了解與體質(zhì)健康主題相關(guān)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，收集、整理并加工相關(guān)的多媒體素材。(2)基于之前完成的素材準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，結(jié)合大數(shù)據(jù)特征，提出基于大數(shù)據(jù)的體質(zhì)健康新方法，完善項(xiàng)目的多媒體作品并在全班(3)各組展示項(xiàng)目作品，并完成組間互評(píng)。2.教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)的掌握情況和已有的信息技術(shù)水平，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?.篩選幾個(gè)表現(xiàn)比較突出的作品，讓該組學(xué)生活動(dòng)聆聽(tīng)思考討論歸納知識(shí)閱讀教科書(shū)體驗(yàn)實(shí)踐交流分享完成項(xiàng)目展示成果交流評(píng)價(jià)歸納總結(jié)設(shè)計(jì)意圖了解大數(shù)據(jù)應(yīng)用情況體驗(yàn)“百度指數(shù)”平臺(tái)的大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，可作為學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)成學(xué)生體驗(yàn)小組合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和知識(shí)分享的過(guò)程，認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)在信息社會(huì)中的作用與價(jià)值4.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程。2.教學(xué)目標(biāo)·體會(huì)人工解決問(wèn)題與計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的不同特點(diǎn)。(信息意識(shí))·通過(guò)親歷項(xiàng)目“利用計(jì)算機(jī)編程模擬‘自助式人行過(guò)街紅綠燈’”問(wèn)題的解決過(guò)程，經(jīng)歷計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程。(計(jì)算思維)·通過(guò)經(jīng)歷項(xiàng)目問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)方案，能初步規(guī)劃項(xiàng)目解決方案。(計(jì)算思維)·認(rèn)識(shí)Python語(yǔ)言，了解計(jì)算機(jī)程序的主要功能，能夠修改簡(jiǎn)單的程序代碼，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的魅力。(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)3.學(xué)業(yè)要求依據(jù)解決問(wèn)題的需要，設(shè)計(jì)和描述簡(jiǎn)單算法；利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)4.教學(xué)對(duì)象分析高中學(xué)段的學(xué)生善于觀察思考問(wèn)題，具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，但對(duì)于解決問(wèn)題的方法和過(guò)程缺乏系統(tǒng)性的分析與梳理能力。在義務(wù)教育階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)與技能，具備了一些程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在高中階段，要讓學(xué)生理解隱藏在軟件背后的數(shù)據(jù)加工方法與處理原理，以便能更自如地應(yīng)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性解決問(wèn)題。本章正是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)編程，學(xué)習(xí)通過(guò)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)計(jì)算思維。5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行問(wèn)題分析和分解。6.教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)、小組合作。軟硬件資源：項(xiàng)目方案、Python語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境。7.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.情境再現(xiàn)：紅綠燈路口交通指揮。我們每天上學(xué)和放學(xué)路上都會(huì)經(jīng)過(guò)紅綠燈路口，路口的交通狀況如何?請(qǐng)同學(xué)模仿紅綠燈路口的車(chē)流量情況，做一個(gè)情境再現(xiàn)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下三個(gè)問(wèn)題：(1)交通警察指揮交通的過(guò)程；(2)人工指揮和信號(hào)燈控制各自的特點(diǎn)；(3)程序自動(dòng)化控制的優(yōu)勢(shì)。3.師生分析解決問(wèn)題的一般過(guò)程解決問(wèn)題并驗(yàn)證結(jié)果的途徑與方法設(shè)計(jì)意圖通過(guò)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生切實(shí)題，并引出解決問(wèn)題的一般過(guò)程，以及用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容“用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程”做鋪墊解決問(wèn)題編程調(diào)試設(shè)計(jì)方案分析問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題編程調(diào)試設(shè)計(jì)方案分析問(wèn)題提出問(wèn)題提出問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)親歷過(guò)程1.提出問(wèn)題：交通信號(hào)控制系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)程序控制紅綠燈時(shí)長(zhǎng)變化來(lái)指揮交通的。利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題能在某種程度上提高解決問(wèn)題的效率。那么,用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程是什么?2.對(duì)比分析，總結(jié)歸納：將交通警察指揮交通的一般過(guò)程與用計(jì)算機(jī)編程解決該問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)出用計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的一般過(guò)程(圖1)程1.引出項(xiàng)目活動(dòng)：編程控?zé)衾鲂?。智慧交通成為智慧城市的重要組成部分，很多城市為了便于行人出行，會(huì)在道路上配置一種“自助式人行過(guò)街紅綠燈”。行人按下過(guò)街按鈕，當(dāng)信號(hào)燈變?yōu)榫G燈后便可通行。這實(shí)現(xiàn)了行人和信號(hào)燈之間的交互，體現(xiàn)了人性化助式人行過(guò)街紅綠燈”的效果，體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程環(huán)節(jié)1:分析問(wèn)題1.引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中項(xiàng)目分析部分。兩人一組，完成一份“自助式人行過(guò)街紅綠燈”問(wèn)題分析表。2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)或使用過(guò)的自助式紅綠燈，或是想象一下其能否實(shí)現(xiàn)更多的功能，進(jìn)一步修改完善問(wèn)題分析表環(huán)節(jié)2:設(shè)計(jì)方案中，將問(wèn)題分解為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的功能，每個(gè)功能完成一個(gè)特定的任務(wù)。2.簡(jiǎn)單介紹算法設(shè)計(jì)。選擇一個(gè)子功能進(jìn)行詳細(xì)的操作步驟設(shè)計(jì)，即簡(jiǎn)單算法設(shè)計(jì)。提示學(xué)生這是編程的依據(jù)環(huán)節(jié)3:編程調(diào)試1.認(rèn)識(shí)程序。編寫(xiě)程序是利用計(jì)算機(jī)程序交流討論聆聽(tīng)討論填表聆聽(tīng)思考觀察效果本環(huán)節(jié)是本容，為后面學(xué)生親歷項(xiàng)目活動(dòng)做好鋪墊項(xiàng)目引出的是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，親歷項(xiàng)目的過(guò)程也是本節(jié)課難點(diǎn)的突破環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案和編程調(diào)試的過(guò)程，了解用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)代碼進(jìn)行修改及運(yùn)行，能更好地引出后面章節(jié)的學(xué)習(xí)歸納總結(jié)提升思想設(shè)計(jì)語(yǔ)言描述算法，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題求解的過(guò)程。編寫(xiě)完成的程序需要進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行。對(duì)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行分析驗(yàn)證，最終解決問(wèn)題。2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，嘗試對(duì)指定的Python程序代碼進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)試。3.師生交流，總結(jié)該程序代碼的功能師生總結(jié)：用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程；項(xiàng)目實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；完成整個(gè)項(xiàng)目需綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)算法設(shè)計(jì)和Python語(yǔ)言，引出后續(xù)課程思考交流交流反思梳理歸納歸納總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提煉重點(diǎn)難點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的綜合性，為后續(xù)課程做好鋪墊通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程。2.教學(xué)目標(biāo)·通過(guò)對(duì)出行打車(chē)過(guò)程的調(diào)查對(duì)比，體驗(yàn)問(wèn)題解決方式的多樣性，了解信息化手段的便捷。(信息意識(shí))·通過(guò)對(duì)交通疏導(dǎo)問(wèn)題的思考與探究，體會(huì)人工解決問(wèn)題與計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程與區(qū)別，了解用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。(計(jì)算思維、信息意識(shí))·經(jīng)歷用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，利用Python語(yǔ)言仿寫(xiě)程序，模擬交通信號(hào)燈的實(shí)現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)的興趣，發(fā)展計(jì)算思維。(計(jì)算思維)3.學(xué)業(yè)要求掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)際問(wèn)題。4.教學(xué)對(duì)象分析高一年級(jí)學(xué)生具備一定的生活常識(shí)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)，能夠?qū)ι磉叺囊恍┖?jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行分析，并能夠根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析討論，能夠形成一個(gè)較為完整的解決方案。初中階段Python語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生具備一定的程序讀寫(xiě)能力，這有助于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。6.教學(xué)方法與教學(xué)手段通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，將學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生能夠直觀地體會(huì)問(wèn)題解決方式的多樣性。通過(guò)講授學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親歷用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。將“編程控?zé)衾鲂小表?xiàng)目的實(shí)施過(guò)程融入教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中完成簡(jiǎn)單的項(xiàng)目問(wèn)題需求分析，并在教師引導(dǎo)下，分組進(jìn)行問(wèn)題解決方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)簡(jiǎn)單項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課后拓展環(huán)節(jié)給予學(xué)生更廣闊的舞臺(tái)，學(xué)有余力的同學(xué)可以進(jìn)行更深層次的設(shè)計(jì)。7.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入1.思考交通警察是如何指揮交通的，請(qǐng)同學(xué)們描述交通警察為保證道路暢通進(jìn)行交通疏導(dǎo)的一般過(guò)程和方法。2.課件展示交警指揮交通的過(guò)程，并總結(jié)人工解決問(wèn)題的過(guò)程。3.提出問(wèn)題：在實(shí)際生活中，每個(gè)路口都安排一名交通警察可以嗎?有沒(méi)有更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q路口交通指揮問(wèn)題的方式學(xué)生活動(dòng)聆聽(tīng)思考設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)身邊問(wèn)題的分析，了解人工解決問(wèn)題的過(guò)程，以及解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)用到的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)用計(jì)算機(jī)控制信號(hào)燈化交通信1.課件演示用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。2.初步認(rèn)識(shí)用計(jì)算機(jī)控制信號(hào)燈的過(guò)程。(1)提出問(wèn)題：如何用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)信號(hào)燈的變化呢?如紅燈變綠燈的過(guò)程。(2)給出教科書(shū)教學(xué)資源平臺(tái)中的“紅燈變綠燈.py”程序，并運(yùn)行讓學(xué)生觀察效果。(3)提出進(jìn)一步思考的問(wèn)題：交警指揮交通的過(guò)程與用計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的過(guò)程，兩者有何不同?提示：利用程序解決實(shí)際問(wèn)題，需要逐步實(shí)現(xiàn)，后面的學(xué)習(xí)中會(huì)詳細(xì)介紹。3.課件演示用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，教師歸納：用計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，明確問(wèn)題的目標(biāo)和條件等，并將問(wèn)題進(jìn)行抽象，通過(guò)建模或列表的方式，界定和1.提出問(wèn)題：現(xiàn)在智能交通已經(jīng)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，有了計(jì)算機(jī)的幫助，很多路口信號(hào)燈的變化可以做到更加合理。如何設(shè)計(jì)一個(gè)合理的信號(hào)燈呢?2.實(shí)踐活動(dòng)1:兩人一組，討論分析學(xué)?；蛘咦约抑苓吥硞€(gè)路口的交通信號(hào)燈的變化情況，分析信號(hào)燈變化的過(guò)程、信號(hào)燈亮燈時(shí)長(zhǎng)與這個(gè)路口的交通狀況有何關(guān)系。完成學(xué)案中的交通信號(hào)燈項(xiàng)目需求分析表(表1)1.教師講解：用計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)方案，好的方案有助于問(wèn)題的有序解決。在利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程中，需進(jìn)行問(wèn)題分解，即“大事化小”“分而治之”。2.實(shí)踐活動(dòng)2:設(shè)計(jì)方案。(1)根據(jù)前面的分析，請(qǐng)將交通信號(hào)燈實(shí)現(xiàn)的過(guò)程分解成合理的功能。比如，紅燈變綠燈可分為三個(gè)功能(即紅燈亮，紅燈持續(xù)顯示，綠燈亮)。(2)完成項(xiàng)目功能分解，畫(huà)出分解圖3.教師講解：設(shè)計(jì)方案完成后，就可以用聆聽(tīng)觀察思考回答聆聽(tīng)思考聆聽(tīng)繪圖通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)程序的初步認(rèn)識(shí)，了解編程解同時(shí)了解編程解決問(wèn)題的過(guò)程需要詳細(xì)到每一個(gè)操作步驟，要讓計(jì)算機(jī)知道要做什么。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維通過(guò)小組探依據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)到問(wèn)題分析對(duì)設(shè)對(duì)于任何問(wèn)題的分析問(wèn)題永遠(yuǎn)是一環(huán)節(jié)影響到后續(xù)設(shè)計(jì)方案的實(shí)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力將需求分析變?yōu)楣δ芊纸鈭D，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠?yàn)楹竺娉绦虻木帉?xiě)梳理一個(gè)完整的思路，也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維。通過(guò)讀程序的過(guò)程，學(xué)生能展示評(píng)價(jià)程序?qū)崿F(xiàn)了。程序是一組可以執(zhí)行的計(jì)算機(jī)指令。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言經(jīng)歷了從機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言到高級(jí)語(yǔ)言的發(fā)展歷程。高級(jí)語(yǔ)言的出現(xiàn)為計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開(kāi)辟了廣闊的前景。今天，我們來(lái)用Python語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)計(jì)4.教師演示：程序編寫(xiě)的過(guò)程與程序調(diào)試的過(guò)程5.實(shí)踐活動(dòng)3:編程實(shí)現(xiàn)。運(yùn)行教學(xué)資源平臺(tái)提供的Python程序“紅燈變綠燈.py”,閱讀程序代碼，參照注釋語(yǔ)句分析程序功能，根據(jù)上面完成的項(xiàng)目功能分解圖完成程序的實(shí)現(xiàn)，并思考如何實(shí)現(xiàn)信號(hào)燈持續(xù)時(shí)長(zhǎng)的改變(如紅燈亮30s)選擇幾位同學(xué)展示本小組成果，介紹本組的項(xiàng)目分析、功能分解與編程實(shí)現(xiàn)的結(jié)果閱讀程序展示評(píng)價(jià)夠了解高級(jí)語(yǔ)言的可讀性；通過(guò)改寫(xiě)程序的過(guò)程，學(xué)生能夠初步掌握程序編寫(xiě)的過(guò)程通過(guò)程序的解在程序編寫(xiě)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)程序的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)并向其他設(shè)計(jì)比較好的同學(xué)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自己的精神使學(xué)生形成總結(jié)使學(xué)生形成總結(jié)慣。同時(shí)布置拓展任務(wù)，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)交通情況介紹分析交通狀況與信號(hào)燈時(shí)間設(shè)置的關(guān)聯(lián)歸納梳理思考小結(jié)與拓展過(guò)程，展示一個(gè)更人性化的交通信號(hào)燈的設(shè)計(jì)，提示學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)在人們對(duì)交通的需求來(lái)設(shè)計(jì)更人性化的交通信號(hào)燈，課下有時(shí)間，可以進(jìn)行更深入的交通信號(hào)燈設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)智慧交通表1交通信號(hào)燈項(xiàng)目需求分析信號(hào)燈信號(hào)燈信號(hào)燈其他補(bǔ)充初始狀態(tài)中間狀態(tài)終止?fàn)顟B(tài)紅燈亮持續(xù)30s綠燈亮根據(jù)車(chē)學(xué)案燈時(shí)間(或者學(xué)案案例認(rèn)識(shí)算法從生活實(shí)例出發(fā)，概述算法的概念與特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿枋龇椒ê涂刂平Y(jié)構(gòu)表示簡(jiǎn)單算2.教學(xué)目標(biāo)·了解算法的含義，體會(huì)算法的思想，理解算法在解決問(wèn)題中的作用。(計(jì)算思維)·通過(guò)分析實(shí)例描述算法的特征。(計(jì)算思維)·能夠用自然語(yǔ)言描述解決具體問(wèn)題的算法。(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)3.學(xué)業(yè)要求依據(jù)問(wèn)題解決的需要設(shè)計(jì)算法。4.教學(xué)對(duì)象分析對(duì)高一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，算法并不陌生，學(xué)習(xí)和生活中的許多問(wèn)題都與算法息息相關(guān)。例如，在數(shù)學(xué)中，從四則運(yùn)算到解方程，從數(shù)列求和到素?cái)?shù)的判定，都是算法的具體體現(xiàn)。學(xué)生雖然對(duì)算法有接觸和體驗(yàn)，但并沒(méi)有把這種體驗(yàn)進(jìn)行升華，對(duì)于算法的概念、特征和描述并沒(méi)有真正地理解和掌握。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握算法的知識(shí)，并通過(guò)對(duì)具體案例的分析，體驗(yàn)算法在解決問(wèn)題中的重要作用，初步形成算法的基本思想，提高計(jì)算思維。5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)算法思想，描述算法的特征。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自然語(yǔ)言表達(dá)一些具體的解決問(wèn)題的算法。6.教學(xué)方法與教學(xué)手段教法：以問(wèn)題解決為線索，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)。可采用小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。7.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)在我們的生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到算法，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于算法的知識(shí)。我們先從3個(gè)情境出發(fā)，初步了解什么是算法思考思考設(shè)計(jì)意圖入，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。通過(guò)趣味問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)算法有一個(gè)初步的認(rèn)情境導(dǎo)入的目的并不是為了真正解決這些問(wèn)題，而是為了讓學(xué)生初步了解算法，只要在學(xué)生梳理知識(shí)形成概念任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用情境1:一個(gè)農(nóng)夫帶著一條狼、一頭羊和一籃蔬菜要過(guò)河，但只有一條小船可用。乘船時(shí)，農(nóng)夫每趟只能帶一樣?xùn)|西。當(dāng)農(nóng)夫在場(chǎng)的時(shí)候，這羊會(huì)吃菜。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案，使農(nóng)夫能安全地將這三樣?xùn)|西帶過(guò)河。請(qǐng)同學(xué)們分組討論這個(gè)問(wèn)題的解決方案，各組選一位學(xué)生發(fā)言情境2:閱讀教科書(shū)第48頁(yè)，通過(guò)表2.2.1了解“更相減損術(shù)”是如何解決求兩個(gè)正整數(shù)的最大公約數(shù)的問(wèn)題的情境3:著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾提出“燒水泡茶”的算法流程，請(qǐng)大家討論以下兩個(gè)方案中，哪一個(gè)可行且高效?①第一步，燒水；第二步，水燒開(kāi)后，洗刷茶具；第三步，沏茶。②第一步，燒水；第二步，燒水過(guò)程中，洗刷茶具；第三步，水燒開(kāi)后沏茶師生歸納：通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題的解決，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)問(wèn)題、生活問(wèn)題的解決中都會(huì)用到算法。廣義上來(lái)說(shuō)，算法是為解決一個(gè)特定問(wèn)題而采取的確定的、有限的步驟歸納算法的特征：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)第48頁(yè)表格下面的內(nèi)容，并結(jié)合剛才的活動(dòng)體驗(yàn)，利用思維導(dǎo)圖軟件描述什么是算法，算法具有哪些特征任務(wù)1:“雞兔同籠”是我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》中的一個(gè)有趣而具有深遠(yuǎn)影響的問(wèn)題。一個(gè)籠子里有一些雞和兔，現(xiàn)在知道里面一共有35個(gè)頭，94只腳，問(wèn)雞和兔各有多少只?1.師生歸納問(wèn)題的求解步驟。第四步，答：籠子里有23只雞，12只兔。2.教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出上述四個(gè)步驟構(gòu)成了解決“雞兔同籠”問(wèn)題的一個(gè)算討論發(fā)言閱讀思考回答思考聆聽(tīng)閱讀課本梳理歸納完成任務(wù)回答的基礎(chǔ)上能夠整理出解決問(wèn)題的步驟即可用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生形成概念，并能夠歸納出算法的特征從學(xué)生熟悉的“雞兔同籠”問(wèn)題的解決引出算法問(wèn)題，幫助學(xué)生形成按步驟表達(dá)解決問(wèn)題過(guò)程的思維，為下面學(xué)習(xí)復(fù)雜問(wèn)題中用自然語(yǔ)言描述算法打好基礎(chǔ)歸納總結(jié)法任務(wù)2:設(shè)計(jì)算法，判斷整數(shù)n是否為素?cái)?shù)。1.教師通過(guò)一連串的提問(wèn)和追問(wèn)，幫助學(xué)(1)什么是素?cái)?shù)?(2)如何判斷一個(gè)數(shù)是不是素?cái)?shù)?(3)在回答這個(gè)數(shù)是不是素?cái)?shù)前，你在頭腦中經(jīng)歷了怎樣的思考和操作過(guò)程?(4)計(jì)算機(jī)如何判斷整除?通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)算法。(5)能否設(shè)計(jì)一個(gè)算法，判斷7是不是素?cái)?shù)?判斷35是不是素?cái)?shù)?(6)判斷7是不是素?cái)?shù)的算法和判斷35是不是素?cái)?shù)的算法有什么不同?(7)任意給定一個(gè)大于1的整數(shù)n,能否設(shè)計(jì)一個(gè)算法對(duì)n是否為素?cái)?shù)進(jìn)行判斷?2.教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。用自然語(yǔ)言描述一個(gè)算法，最便捷的方式就是按解決問(wèn)題的步驟進(jìn)行描述，每一步做一對(duì)于在解決問(wèn)題過(guò)程中反復(fù)進(jìn)行的步驟，需要常分三個(gè)步驟：首先要給一個(gè)初始值，接著表3.教師用事先按照上述步驟編寫(xiě)的程序進(jìn)行演示，判斷學(xué)生說(shuō)出的數(shù)是否為素?cái)?shù)1.教師提問(wèn)：你能舉出更多算法應(yīng)用的實(shí)例嗎?2.師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲思考回答問(wèn)題聆聽(tīng)回答問(wèn)題總結(jié)梳理強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算法思想的領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到算法并不抽象，實(shí)際上是我們從前解題步驟的總結(jié)。然后通過(guò)一連串問(wèn)題的培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)、抽象、總結(jié)的能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，讓學(xué)生感受算法研究的價(jià)值這里讓學(xué)生以舉例的形式來(lái)表達(dá)算法，以此評(píng)價(jià)他們對(duì)算法特征的理解，反饋學(xué)習(xí)情況案例算法的概念及描述信息意識(shí))數(shù)理思維方式與計(jì)算思維方式解決同一問(wèn)題的效率差異，逐步養(yǎng)成用計(jì)算思維解決問(wèn)題的習(xí)依據(jù)解決問(wèn)題的需要，設(shè)計(jì)和表示簡(jiǎn)單算法。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的邏輯推理能力，且從小接受的教育使之形成了根深蒂固的數(shù)理思維模式，本課內(nèi)容為學(xué)生打開(kāi)了解決生活實(shí)際問(wèn)題的另一扇窗。前面學(xué)習(xí)了用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，以及算法的概念、特征等基本知識(shí)由于學(xué)生之前沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)算法的概念，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)算法知之甚少，考慮到這一點(diǎn)，本節(jié)課提供了程序文件，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)計(jì)算思維的優(yōu)勢(shì)，從而轉(zhuǎn)變觀念。5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問(wèn)題需求設(shè)計(jì)算法，描述枚舉算法。6.教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法：主要采用比較法、分組討論法、師生互動(dòng)探究模式、項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)模式組織教軟硬件資源：網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、流程圖繪制軟件、教學(xué)課件。7.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.提出問(wèn)題：為完善本章第1節(jié)提到的思考活動(dòng)“紅燈變綠燈”的功能，如何將“倒計(jì)時(shí)15s”的算法描述出來(lái)?2.引導(dǎo)學(xué)生用自然語(yǔ)言描述該問(wèn)題的求解算法2.用自然語(yǔ)言描述算法的特點(diǎn)思考?xì)w納通過(guò)項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)，提出問(wèn)題的主題——算法通過(guò)直接回答解題步驟，初步掌握自然語(yǔ)言描述算法的方法這部分的知識(shí)難度不大，但示方法實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)不同的算法設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程圖描述算法：1.提問(wèn)：還可以用哪些方式來(lái)描述算法2.介紹流程圖的常用符號(hào)及其功能；3.利用課件分析流程圖描述算法的三種4.師生歸納出“倒計(jì)時(shí)15s”算法的流5.總結(jié)用流程圖描述算法的特點(diǎn)學(xué)習(xí)偽代碼描述算法：1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)中的“倒計(jì)時(shí)15s”算法的偽代碼表示，提問(wèn)：偽代碼表示的算法有何特點(diǎn)?2.歸納并對(duì)比三種算法表示方法的優(yōu)缺3.深入思考解決同一問(wèn)題是否只有一種算法，需要考慮哪些因素任務(wù)1:根據(jù)“六人跳舞”問(wèn)題描述，設(shè)計(jì)算法找出各自的舞伴。同學(xué)們跳集體舞，其中三位男生為a,b,c,三位女生為x,y,z。有人不知道誰(shuí)和誰(shuí)搭檔跳舞，于是詢(xún)問(wèn)了其中的三位，聽(tīng)到的回答是這他將和z搭檔。這人聽(tīng)后知道他們?cè)陂_(kāi)玩笑，全是假話。請(qǐng)找出他們各自的舞伴。2.師生歸納解題方法：剛剛用到的方法屬于數(shù)理思維方式，即用邏輯推理的方式直接想出或是用手工算出結(jié)果。教師提出還可以用枚3.教師介紹枚舉法解決該問(wèn)題的思路，師生共同設(shè)計(jì)出相應(yīng)的偽代碼表示算法。4.教師提供對(duì)應(yīng)的程序文件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照偽代碼表示的算法理解程序功能，并運(yùn)行程序解決問(wèn)題。5.師生交流兩種問(wèn)題解決方法的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)枚舉算法的優(yōu)勢(shì)：枚舉算法在常人看來(lái)可能是一種“笨”方法，因?yàn)橐灰涣信e判斷，我們會(huì)感覺(jué)麻煩；但計(jì)算機(jī)具有超強(qiáng)的運(yùn)算能力，而且它不會(huì)對(duì)重復(fù)的操作感到厭倦，所以運(yùn)行效率較高。枚舉法是計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一種常用方法，體現(xiàn)了計(jì)算思維求解問(wèn)題的特點(diǎn)思考回答聆聽(tīng)討論交流歸納總結(jié)閱讀思考交流歸納總結(jié)回答問(wèn)題理解問(wèn)題參與交流聆聽(tīng)學(xué)習(xí)程序體驗(yàn)反思交流而且是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，需要講述的講述，逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生初步掌握算法的三種描述方法以及算法的三種基本控制結(jié)構(gòu)的流程圖畫(huà)法，為后續(xù)實(shí)踐提升部分本活動(dòng)案例來(lái)源于生活，卻又不是普通的生活算法可以解決的，因此學(xué)生只能另辟蹊徑，尋求新的解題思路，從而認(rèn)識(shí)枚舉算法。該算法易于理解和實(shí)現(xiàn)，教師用該案例進(jìn)行練習(xí)提升較為合理，但該算法會(huì)用到復(fù)雜的循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)，對(duì)于沒(méi)有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用偽代碼描述相對(duì)簡(jiǎn)單，加之教師給出“六人跳舞”的偽代碼，后面只需修改成“八人跳舞”即可，學(xué)生可以獨(dú)立完成。且該案例是學(xué)生熟悉的邏輯深入探究分組競(jìng)技深入探究分組競(jìng)技總結(jié)提升任務(wù)2:根據(jù)“八人跳舞”問(wèn)題描述，設(shè)計(jì)算法找出各自的舞伴。同學(xué)們跳集體舞，其中四位男生為a,b,c,d,四位女生為x,y,z,k。有人不知道誰(shuí)和誰(shuí)理解問(wèn)題理解問(wèn)題小組競(jìng)賽完成任務(wù)是c;c說(shuō)他將和z搭檔；d說(shuō)他將和x搭檔。這人聽(tīng)后知道他們?cè)陂_(kāi)玩笑，全是假話。請(qǐng)找出他們各自的舞伴。2.組織學(xué)生選擇任意方法(數(shù)理思維或計(jì)算思維)解決問(wèn)題，分組競(jìng)賽3.教師統(tǒng)計(jì)完成人數(shù)及效率，提問(wèn)學(xué)生解題的過(guò)程及效率，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)理思維與計(jì)算思維的異同。交流討論交流討論思考問(wèn)題反思?xì)w納如果換一個(gè)條件，如“d說(shuō)他將和y搭檔”,利用兩種思維方式解題的效率又如何?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用計(jì)算思維解題在問(wèn)題的可擴(kuò)展性方面的優(yōu)勢(shì)教師總結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了算法描述方法中的自然語(yǔ)言、流程圖和偽代碼三種方法，了解了各自的特點(diǎn)，比較出了計(jì)算思維在解決邏輯關(guān)系問(wèn)題時(shí)的優(yōu)勢(shì)。除了邏輯關(guān)系問(wèn)題外，生活中還有很多問(wèn)題都可以用計(jì)算思維來(lái)解決，希望同學(xué)們今后多嘗試并習(xí)慣用計(jì)算思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，做一名數(shù)字化時(shí)代的真正參與者推理題，學(xué)生能快速利用數(shù)理思維解出該題，增強(qiáng)信心，為下一環(huán)節(jié)兩種思維方式的分組競(jìng)技做好知識(shí)與技能的儲(chǔ)備隨著案例問(wèn)題中條件的逐漸增加或改變，學(xué)生在分組競(jìng)技的過(guò)程中會(huì)不斷體會(huì)到兩種方式的不同，利用計(jì)算思維解決邏輯關(guān)系問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)隨著案例問(wèn)題中條件的逐漸增加或改變，學(xué)生在分組競(jìng)技的過(guò)程中會(huì)不斷體會(huì)到兩種方式的不同，利用計(jì)算思維解決邏輯關(guān)系問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)展望，引導(dǎo)學(xué)生多嘗試用計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題·掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法。·通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程。2.教學(xué)目標(biāo)·通過(guò)補(bǔ)充程序掌握選擇結(jié)構(gòu)在程序語(yǔ)言中的基本格式。(計(jì)算思維)·根據(jù)流程圖，初步學(xué)習(xí)雙分支和多分支結(jié)構(gòu)的基本格式，通過(guò)編寫(xiě)程序，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程，領(lǐng)會(huì)選擇結(jié)構(gòu)的核心思想。(計(jì)算思維)·通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受計(jì)算機(jī)編程的魅力。(信息社會(huì)責(zé)任)3.學(xué)業(yè)要求掌握一種程序語(yǔ)言的基本知識(shí)，利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)際問(wèn)題。4.教學(xué)對(duì)象分析從學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看，高中學(xué)生的邏輯思維能力逐步趨于成熟，能夠有條理地表達(dá)一個(gè)過(guò)程或規(guī)則，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維創(chuàng)造了條件。學(xué)生通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了用流程圖描述算法的方法，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿枋龇椒ê涂刂平Y(jié)構(gòu)合理地表示簡(jiǎn)單算法，初步掌握了Python語(yǔ)言的變量賦值和表達(dá)式的正確書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)了順序結(jié)構(gòu)程序?qū)崿F(xiàn)的方法。學(xué)生初步嘗試了順序結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的程序語(yǔ)言，但基本還停留在算法思想的階段，無(wú)法感受到計(jì)算機(jī)編程的魅力，所以學(xué)生對(duì)通過(guò)具體的程序語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的算法有著濃厚的興趣，期待著能用計(jì)算機(jī)解決更多問(wèn)題。5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇結(jié)構(gòu)思想，能用if語(yǔ)句編程實(shí)現(xiàn)分支問(wèn)題的求解。教學(xué)難點(diǎn)：理解多分支結(jié)構(gòu)中各分支間的邏輯關(guān)系，能根據(jù)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句編程解6.教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法：以問(wèn)題引導(dǎo)和活動(dòng)探究串聯(lián)整個(gè)課堂。教學(xué)手段：體驗(yàn)探究、小組活動(dòng)為主。7.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容1.師生互動(dòng)：怎樣衡量一個(gè)人的健康水平呢?提出國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)BMI。2.體驗(yàn)本書(shū)配套光盤(pán)中的BMI1.0小程序，3.師生共同分析：BMI小程序的實(shí)現(xiàn)過(guò)程(順序結(jié)構(gòu))。4.體驗(yàn)本書(shū)配套光盤(pán)中的BMI2.0程序，思考程序中增加了什么功能?程序又是如何實(shí)現(xiàn)5.師生共同分析：程序增加了健康評(píng)價(jià)功能，如果一個(gè)人的BMI在16.5～23.2之間就是健康的。這一功能要通過(guò)判斷來(lái)實(shí)現(xiàn)。BMI不同，呈現(xiàn)的健康評(píng)價(jià)結(jié)果也就不同，這種程序?qū)崿F(xiàn)的方法就是我們要學(xué)習(xí)的選擇結(jié)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)總結(jié)知識(shí)回顧設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)順序結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。BMI2.0程序，引發(fā)學(xué)生思考其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，并引選擇結(jié)構(gòu)程練習(xí)反改程序選擇結(jié)構(gòu)構(gòu)(1)通過(guò)三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)出(2)師生總結(jié)：選擇結(jié)構(gòu)有兩條分支，也就是兩個(gè)出口，每個(gè)出口都表示一種反饋，滿(mǎn)足條件就反饋“健康”,不滿(mǎn)足條件就反饋“不健康”,這樣就實(shí)現(xiàn)了選擇結(jié)構(gòu)。(1)提出問(wèn)題：選擇結(jié)構(gòu)在程序中是如何實(shí)現(xiàn)的?(2)教師講解：通過(guò)流程圖，總結(jié)Python常見(jiàn)的兩種選擇結(jié)構(gòu)——單分支和雙分支結(jié)構(gòu)2.針對(duì)測(cè)試題情況修改本書(shū)配套光盤(pán)中·判斷奇偶。3.師生共同總結(jié)完成情況，特別強(qiáng)調(diào)冒號(hào)、縮進(jìn)和表達(dá)式的正確運(yùn)用基礎(chǔ)任務(wù)：判斷成績(jī)及格情況，實(shí)現(xiàn)如果進(jìn)階任務(wù)：體重指數(shù)評(píng)價(jià)。要求：填寫(xiě)本書(shū)配套光盤(pán)“BMI1.0.py”中的表達(dá)式和分支語(yǔ)生對(duì)選擇結(jié)構(gòu)程序?qū)崿F(xiàn)的理解展示使用流程圖幫助學(xué)生分析程序?qū)崿F(xiàn)的算法，理解表達(dá)式的功能，以及分支語(yǔ)句的選擇，從而更好地理解分支結(jié)構(gòu)的核心思在理解選擇結(jié)構(gòu)流程圖的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述，引擇結(jié)構(gòu)的格式通過(guò)測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，通過(guò)對(duì)程序的簡(jiǎn)單修Python語(yǔ)言選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句格式的理解，為后續(xù)內(nèi)通過(guò)兩個(gè)案例的完善，進(jìn)一步鞏固程序語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，加深對(duì)選擇結(jié)構(gòu)的理解，初步體驗(yàn)程序解決問(wèn)題的基本過(guò)程。完成本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)121234掌握多分支結(jié)構(gòu)思考問(wèn)題思考問(wèn)題是非此即彼的，當(dāng)出現(xiàn)多種情況需要處理時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?2.布置任務(wù)：某城市軌道交通實(shí)行分段計(jì)程票價(jià)，起步票價(jià)為5站以?xún)?nèi)(含5站)單人票價(jià)2元；5站以上10站以下(含10站),單人票價(jià)3元；10站以上16站以下(含16站),單人票價(jià)4元；16站以上單人票價(jià)5元。問(wèn)題：這個(gè)案例中有幾種情況?分別是什么?3.小組合作，分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)算法：填寫(xiě)相應(yīng)的表達(dá)式(表1),并設(shè)計(jì)算法。4.結(jié)合分析，學(xué)習(xí)新知識(shí)：Python語(yǔ)言多分支語(yǔ)句格式及注意事項(xiàng)。只出現(xiàn)在最后一個(gè)條件中站點(diǎn)站點(diǎn)數(shù)票價(jià)/元通過(guò)小組合作，既加強(qiáng)了對(duì)多分支結(jié)構(gòu)表達(dá)又通過(guò)補(bǔ)充流程圖，幫助學(xué)生理解多分支語(yǔ)句的邏輯關(guān)系，逐步掌握程序解決問(wèn)題的思路和方法，為后續(xù)程序的具體實(shí)現(xiàn)做好鋪墊構(gòu)的應(yīng)用1.完成任務(wù)：完善本書(shū)配套光盤(pán)中的“分2.展示并運(yùn)行學(xué)生的程序。3.總結(jié)：分段票價(jià)程序不僅體現(xiàn)了程序的智能性，還解決了分段收費(fèi)這一復(fù)雜問(wèn)題。4.提出進(jìn)階任務(wù)：完善本書(shū)配套光盤(pán)中的“BMI2.0.py”程序。程序只有不斷改進(jìn)才能更加合理，前面我們對(duì)體重指數(shù)BMI的評(píng)價(jià)只有“健康”和“不健康”兩種結(jié)果，并不全面。如何在程序中對(duì)評(píng)價(jià)體現(xiàn)得更加科學(xué)全面呢?結(jié)合教科書(shū)第63頁(yè)的“高一學(xué)生體重指數(shù)評(píng)分表”,嘗試完善程序，實(shí)現(xiàn)多方面的評(píng)價(jià)功能。5.參考教科書(shū)第63頁(yè)的表2.3.9,將表2補(bǔ)充完整，填寫(xiě)表達(dá)式，再補(bǔ)充代碼并調(diào)試運(yùn)行程序，完成任務(wù)。6.展示學(xué)生程序編寫(xiě)程序展示程序相互學(xué)習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)多分支結(jié)構(gòu)中的if語(yǔ)句和表達(dá)式的正確與否直接關(guān)系到分支學(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的掌握本節(jié)課的重通過(guò)前面的本掌握了多分支多分支結(jié)構(gòu)的理選擇適合的語(yǔ)句成體重指數(shù)完整對(duì)多分支結(jié)構(gòu)的正常低體重超重肥胖………表2高一學(xué)生體重指數(shù)表達(dá)式挑戰(zhàn)活動(dòng)1.小組合作，完成挑戰(zhàn)活動(dòng)。(1)參照教科書(shū)第63頁(yè)的“高一學(xué)生體重指數(shù)評(píng)分表”,對(duì)任意高一年級(jí)學(xué)生(男生或女生)進(jìn)行體重指數(shù)等級(jí)的判定；(2)使用流程圖將求解的算法描述出來(lái)。2.展示小組設(shè)計(jì)的算法流程圖，師生分析其表示是否恰當(dāng)合理1.延伸思考：體重指數(shù)的案例還有哪些方面需要完善呢?2.總結(jié)：我們?nèi)轿坏亓私饬诉x擇結(jié)構(gòu)，無(wú)論是單分支、雙分支還是多分支，都體現(xiàn)了程序?qū)崿F(xiàn)判斷的功能，通過(guò)對(duì)表達(dá)式的值進(jìn)行判斷，選擇程序執(zhí)行的分支路徑，這也讓我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中更加靈活。用以下簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來(lái)總結(jié)一下選擇結(jié)構(gòu)：3.應(yīng)用：我們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多關(guān)于選擇結(jié)構(gòu)的應(yīng)用案例，思考下面哪些屬于選擇結(jié)構(gòu)的應(yīng)用呢?小組合作完成流程圖交流評(píng)價(jià)思考問(wèn)題思考交流歸納梳理在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了選擇結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)方法。本案例利用流程圖幫助學(xué)生理解復(fù)雜問(wèn)題的算法，這樣也強(qiáng)化了對(duì)選擇結(jié)構(gòu)思想的理解通過(guò)對(duì)選擇結(jié)構(gòu)的知識(shí)梳理，進(jìn)一步加深對(duì)選擇結(jié)構(gòu)核心思想的理解，鞏選擇結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。在選擇結(jié)構(gòu)的案例應(yīng)用中，學(xué)生能夠通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到哪些案例可以通過(guò)選擇結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生多關(guān)注生活，提高用計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的能力·掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法?！ねㄟ^(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程。2.教學(xué)目標(biāo)·掌握Python語(yǔ)言中for語(yǔ)句的語(yǔ)法規(guī)范，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，編寫(xiě)正確的for語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循·能綜合應(yīng)用三種結(jié)構(gòu)解決項(xiàng)目問(wèn)題，體會(huì)循序漸進(jìn)、逐步完善的程序設(shè)計(jì)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。(計(jì)算思維)·通過(guò)解決項(xiàng)目問(wèn)題，掌握用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本方法，并能遷移到其他問(wèn)題的解決之中，感受計(jì)算機(jī)編程的魅力。(計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任)3.學(xué)業(yè)要求掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)際問(wèn)題。4.教學(xué)對(duì)象分析經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了Python語(yǔ)言的基本知識(shí)和程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)，能用流程圖描述算法，用if語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)，用while語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)，并編寫(xiě)程序解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，積累了用計(jì)算機(jī)編程解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的初步經(jīng)驗(yàn)。有些學(xué)生在平時(shí)生活中有使用“自助式人行過(guò)街紅綠燈”的經(jīng)驗(yàn)，了解路口紅綠燈變化的過(guò)程。考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，本節(jié)課為基礎(chǔ)較差的同學(xué)提供了不同任務(wù)的程序半成5.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握f(shuō)or循環(huán)語(yǔ)句的基本語(yǔ)法及其應(yīng)用特點(diǎn)，綜合使用三種結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目情境和問(wèn)題解決需求，設(shè)計(jì)并完善算法，綜合使用三種結(jié)構(gòu)解決6.教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法：項(xiàng)目學(xué)習(xí)(項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目完善串聯(lián)課堂教學(xué));問(wèn)題導(dǎo)學(xué)(以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生探究)。本課由for循環(huán)的學(xué)習(xí)引入“自助式人行過(guò)街紅綠燈”項(xiàng)目主題，由于項(xiàng)目程序的編寫(xiě)難度較大，如果以教師講授的方式為主，很難吸引學(xué)生。反之，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步完善項(xiàng)目程序，在迭代開(kāi)發(fā)過(guò)程中既完成任務(wù)，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。軟硬件資源：電子白板、Python編程環(huán)境、教學(xué)課件、微課、任務(wù)程序半成品。7.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容1.展示上節(jié)課個(gè)別學(xué)生編寫(xiě)的“倒計(jì)時(shí)15s”的程序，分析程序出現(xiàn)的問(wèn)題：縮進(jìn)不統(tǒng)一；忘記使用冒號(hào)；循環(huán)變量值不變導(dǎo)致死循2.結(jié)合流程圖，回顧循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及while語(yǔ)句的循環(huán)實(shí)現(xiàn)。提問(wèn)：循環(huán)條件是什么?循環(huán)體是什么?3.引出新知識(shí)：循環(huán)結(jié)構(gòu)除了可以用分析問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖通過(guò)問(wèn)題程序的分析，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)以及編程中需要注意的問(wèn)題，同時(shí)建立已知和新知識(shí)之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)新知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)回歸項(xiàng)算法的程序?qū)崿F(xiàn)while語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)，還可以用for語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)1.閱讀教科書(shū)中提供的程序代碼，分析for語(yǔ)句中的循環(huán)結(jié)構(gòu)三要素：循環(huán)初值、終止條