淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)漢字是中華民族幾千年文化的瑰寶，具有獨(dú)特的魅力。俗話說(shuō)，字如其人，字能體現(xiàn)一個(gè)人的性格。長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅的意志和審美觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。練出一手好字，將受益終身。所以即使在科技發(fā)展的時(shí)代，在電腦操作可以代替手寫(xiě)功能的今天，手寫(xiě)依然是不可缺少的手段。小學(xué)階段是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的開(kāi)端，應(yīng)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字提出了明確的目標(biāo)：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。但是，在農(nóng)村小學(xué)從事一線語(yǔ)文教學(xué)多年，筆者發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，不少高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字狀況不容樂(lè)觀，存在著不少問(wèn)題亟待解決。一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字存在的問(wèn)題一是寫(xiě)字課程得不到重視。盡管學(xué)校每周都開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，但寫(xiě)字教學(xué)中存在著很大的隨意性，寫(xiě)字課任意被擠占，形同虛設(shè)。二是農(nóng)村學(xué)生中留守兒童較多，家長(zhǎng)不在身邊或者家長(zhǎng)本身寫(xiě)字水平有限，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)字教師進(jìn)行指導(dǎo)，個(gè)別教師的寫(xiě)字基本功不過(guò)硬，這對(duì)于善于模仿的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)面影響較大。三是學(xué)生沒(méi)有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。寫(xiě)字姿勢(shì)要求做到“三個(gè)一”，即“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”，然而有些學(xué)生在低年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)由于種種原因養(yǎng)成了寫(xiě)字姿勢(shì)不端正，執(zhí)筆方法不正確，筆畫(huà)順序不規(guī)范的習(xí)慣，導(dǎo)致到了高年級(jí)時(shí)在寫(xiě)字方面存在著很多的不規(guī)范現(xiàn)象，影響了寫(xiě)字效果。二、提高小學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的措施1.提高認(rèn)識(shí)并重視指導(dǎo)長(zhǎng)期以來(lái)，一直有這樣的說(shuō)法：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，相對(duì)于學(xué)生獲得的“杯水”知識(shí)，教師必須擁有十倍、百倍的“桶水”。教師要求學(xué)生寫(xiě)好字，教師自身首先要提高認(rèn)識(shí)，從思想上重視寫(xiě)字教學(xué)，不斷地提高自身的書(shū)法修養(yǎng)，掌握一些基本的理論知識(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)字基本功訓(xùn)練，練就過(guò)硬的“本領(lǐng)”，寫(xiě)出一手規(guī)范、美觀的字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字已有一定的基礎(chǔ)，教師要在指導(dǎo)方法上加以強(qiáng)化，指導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上把字寫(xiě)得更加規(guī)范、端正、整潔，并達(dá)到一定的速度。在教學(xué)中，音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科都有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，寫(xiě)字教學(xué)也應(yīng)有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行