淺談小學(xué)班主任管理工作

淺談小學(xué)班主任管理工作柳李小學(xué)馬曉娟班級(jí)管理工作是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，班主任是班級(jí)管理最直接的實(shí)施者，是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)工作的開(kāi)展。紛繁復(fù)雜的班級(jí)管理工作是班主任的日常工作重點(diǎn)，學(xué)校千頭萬(wàn)緒的工作，都需要班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去貫徹和完成，因此，班主任是最苦的；班主任是學(xué)生心中最有份量的稱謂，一個(gè)成功的班主任影響的可能不只是幾十個(gè)人，甚至是幾代人，所以班主任又是最幸福的。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。下面我談?wù)勗诎嗉?jí)管理中的一些管理方法：一、建立全民干部隊(duì)伍——由“以點(diǎn)帶面”轉(zhuǎn)向“以面帶面”班干部是班主任的得力助手，能使班級(jí)工作從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力和主人翁意識(shí)。以前的班干部隊(duì)伍總是由班上少部分同學(xué)擔(dān)任，雖然能起到“以點(diǎn)帶面”的作用，也力求給其他同學(xué)起模范帶頭作用，但小學(xué)生單純，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望參與班級(jí)管理。這時(shí)，班主任不妨放開(kāi)“權(quán)力”，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不把權(quán)力只集中在幾個(gè)同學(xué)手中，根據(jù)學(xué)校，班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)立班級(jí)公共事務(wù)管理小崗位，實(shí)施全員管理，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)，班干部，課代表，小組長(zhǎng)，各級(jí)各類管理等都應(yīng)讓學(xué)生各盡其職，分工協(xié)作，相互制約，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性能力使每個(gè)學(xué)生能在班級(jí)管理中找到自己滿意的位置，各展所長(zhǎng)，各盡其能。有些崗位雖小，但它們也是班級(jí)管理的一個(gè)最小單元，實(shí)行全民皆官，全班共管，使每一個(gè)學(xué)生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強(qiáng)遵守班級(jí)規(guī)范的意識(shí)。在我班，每個(gè)同學(xué)都是班干部，只是分工不同。比如衛(wèi)生值日，我分為幾大塊：包干區(qū)、教室、衛(wèi)生區(qū)、講臺(tái)、黑板報(bào)等等哪些人做，紅領(lǐng)巾督查、圖書(shū)管理、門(mén)窗管理、推普員等，每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老師沒(méi)到時(shí)，清潔班長(zhǎng)就得督促把班級(jí)衛(wèi)生工作做好，八位組長(zhǎng)必須把家庭作業(yè)交到科代表的手中，科代表及時(shí)送到老師手中批閱，然后，值日班長(zhǎng)組織早讀，上、下午的眼保健操也有專人檢查，每個(gè)人都以飽滿的熱情進(jìn)行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。班級(jí)干部能“分權(quán)”、“分層”合作，形成了集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。當(dāng)然，班主任要時(shí)常予以指導(dǎo)，定期分批召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，班干部各個(gè)崗位建設(shè)不能僅僅作為一種形式存在，班主任要大力表?yè)P(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，幫助小干部樹(shù)立威信，鼓勵(lì)干部大膽工作，對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，及時(shí)糾正，提高管理水平，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。二、建立良好的班級(jí)文化——塑造班級(jí)靈魂班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。馮恩洪說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置與其間，不學(xué)覺(jué)得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)生，這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同于課堂教育，它雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的靈魂。1、讓每一面墻壁說(shuō)話。走進(jìn)我班教室，首先映入眼簾的是“圖書(shū)角”，在圖書(shū)角里，擺滿了中外名著和各類作文書(shū)，課余孩子們認(rèn)真地閱讀，整個(gè)班級(jí)充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。在書(shū)架上方，貼著一句由同學(xué)們一致認(rèn)可的名言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“教師的首要任務(wù)是讓孩子熱愛(ài)書(shū)籍，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，首先要具有濃郁的書(shū)香氣息。”左面墻上是“你行我也行”欄目，這是專門(mén)用來(lái)展示同學(xué)們定期舉辦的手抄報(bào)、繪畫(huà)作品的板塊，充分展示了學(xué)生的個(gè)性和才能。后墻黑板上的內(nèi)容豐富多彩：其中包括優(yōu)秀文章、語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科的補(bǔ)充知識(shí)，每?jī)芍芤粨Q，右邊是“爭(zhēng)星園地”，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，包括“勞動(dòng)星、進(jìn)步星、好學(xué)星、文娛星、體育星、文明星”。一天一評(píng)，要是哪位同學(xué)在某個(gè)方面表現(xiàn)突出就爭(zhēng)得一顆星，學(xué)生們積極性高漲，爭(zhēng)得了令人羨慕的“滿天星”，每一顆星星都閃耀著絢麗，迷人的光彩。2、環(huán)境影響習(xí)慣。一個(gè)好的環(huán)境可以造就一批品質(zhì)好的人，可以使一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中得到好的教育，形成良好的道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終形成高尚的道德品質(zhì)。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始，我總是親自和幾個(gè)小干部一起把教室打掃得干干并和家長(zhǎng)一起研究改進(jìn)教育方法，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級(jí)工作。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任不能單純向家長(zhǎng)們介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，公布本班學(xué)生的成績(jī)，更多地則是與家長(zhǎng)一起探討學(xué)生的興趣愛(ài)好，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的潛質(zhì)和特長(zhǎng)，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長(zhǎng)的合理建議，真正達(dá)到使家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)、孩子進(jìn)步的目的。我班每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，都是由學(xué)生主持，讓學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感和參與意識(shí)，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生向家長(zhǎng)們展示自己的特長(zhǎng)，給他們提供展示的舞臺(tái)，激勵(lì)他們不斷努力。讓學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)狀況及班級(jí)中的各種管理制度，讓學(xué)生感受到他們時(shí)時(shí)是班級(jí)的小主人，班主任只是一個(gè)參與者，一個(gè)與家長(zhǎng)、與學(xué)生交流感情的參與者，因此，我們的家長(zhǎng)會(huì)是輕松的、愉快的，當(dāng)然，也是有效的。班主任是為班集體的專門(mén)管理而設(shè)計(jì)的角色，是對(duì)一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，是該