依托項目學習活動,發(fā)展數(shù)學建模能力 以小學五年級“地磚鋪設設計師”項目為例

依托項目學習活動,發(fā)展數(shù)學建模能力以小學五年級“地磚鋪設設計師”項目為例依托項目學習活動，發(fā)展數(shù)學建模能力以小學五年級“地磚鋪設設計師”項目為例摘要：本文介紹了一個以小學五年級“地磚鋪設設計師”項目為例的學習活動，通過這個項目，學生可以發(fā)展他們的數(shù)學建模能力。該項目以實際情境為基礎，通過將數(shù)學知識與實際問題相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。本文研究了該項目的實施過程和效果，并得出了一些有價值的結(jié)論和建議。1.引言數(shù)學建模是一項重要的數(shù)學能力，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法往往過于抽象和理論化，難以激發(fā)學生的學習興趣和動力。因此，開展以項目為基礎的學習活動，結(jié)合實際問題進行數(shù)學建模，是一種有效的教學方法。2.項目背景小學五年級學生正在學習有關面積和周長的知識，但他們對這些知識的應用沒有直觀的理解。因此，我們設計了一個“地磚鋪設設計師”的項目，讓學生通過設計和計算地磚鋪設方案，來加深對面積和周長的理解。3.項目目標該項目的主要目標是讓學生能夠應用面積和周長的知識，設計和計算地磚的鋪設方案。通過這個項目，學生將會培養(yǎng)他們的數(shù)學建模能力，提高他們的問題解決和創(chuàng)新能力。4.項目實施在項目開始之前，教師先引入地磚鋪設的實際情境，讓學生了解地磚的用途和種類。然后，教師與學生一起討論設計地磚鋪設方案的要求和限制條件。接下來，學生將分為小組進行設計和計算。每個小組首先需選擇一個具體的地磚鋪設區(qū)域，然后測量該區(qū)域的長度和寬度，并計算出面積和周長。接著，學生要根據(jù)給定的地磚尺寸，計算出需要多少塊地磚，以及地磚的排列方式和圖案。最后，學生需要繪制出最終的設計圖紙，并陳述他們的設計理念和計算過程。在項目實施過程中，教師要給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。同時，還可以邀請專業(yè)的設計師或建筑師來給予學生專業(yè)意見和建議。這不僅可以提高學生的設計水平，還能讓學生了解到實際工作中的應用。5.項目效果通過這個項目，學生不僅學會了如何應用面積和周長的知識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神。他們學會了從實際問題中提取數(shù)學模型，并進行創(chuàng)新性地問題解決。此外，學生還提高了他們的計算和繪圖能力，培養(yǎng)了他們的觀察和分析能力。6.項目評價和展望根據(jù)項目的實施和效果，我們可以得出一些有價值的結(jié)論和建議。首先，項目的實際情境要貼近學生的實際生活，這樣可以增加學生的學習興趣。其次，在項目實施過程中，教師要扮演好指導者和引導者的角色，提供必要的指導和資源。此外，還可以考慮將這種項目學習活動與其他學科的內(nèi)容進行整合，以提高學生的綜合能力。在未來的教學中，我們將繼續(xù)探索以項目為基礎的學習活動，發(fā)展學生的數(shù)學建模能力。通過這樣的學習活動，我們相信學生的數(shù)學能力和綜合素質(zhì)會得到更好地發(fā)展。參考文獻：[1]王曉明.以項目為基礎學，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力[J].數(shù)學教育研究,2016(01):