五年級科學(xué)上冊教案全集蘇教版

第一單元白天和黑夜

單元分析

本單元教案內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：

過程和方法：

*能夠通過觀察記錄影子的變化和移動(dòng)。

*能夠觀察并描述太陽在天空中的位置，并建立太陽的運(yùn)動(dòng)模式。

*能夠用儀器觀察記錄太陽的高度和當(dāng)時(shí)的氣溫。

*會(huì)做用太陽的影子表示時(shí)間的“鐘表”。

*能夠模擬月相變化。

*能夠連續(xù)觀察一個(gè)月的月相變化，記月相日記。

*能夠觀察一天中月亮的移動(dòng)，建立月亮的運(yùn)動(dòng)模式。

知識和技能：

*知道物體的影子和物體之間的關(guān)系。

*知道陽光下物體的影子移動(dòng)和變化的規(guī)律。

*知道太陽一天當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)模式。

*能夠發(fā)現(xiàn)太陽高度和當(dāng)時(shí)氣溫之間的關(guān)系。

*知道太陽的影子能夠表示時(shí)間，了解太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。

*認(rèn)識日野等古代的計(jì)時(shí)工具，了解其他的古代計(jì)時(shí)工具。

*認(rèn)識月相變化，知道月相變化是有一定的規(guī)律的。

*知道月亮一天的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

*能夠持久（為期一天的太陽觀察和為期一個(gè)月的月相觀察）地進(jìn)

行觀察。

*體會(huì)到長期收集的數(shù)據(jù)的價(jià)值，因?yàn)閿?shù)據(jù)中會(huì)隱藏著一定的規(guī)

律。

*體會(huì)到看似平常的太陽和月亮的運(yùn)動(dòng)和變化中包含著大自然神奇

的規(guī)律和聯(lián)系。

*意識到掌握利用自然規(guī)律可以為人類和社會(huì)的發(fā)展帶來好處。

*體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

本單元的內(nèi)容：

1、太陽和影子

2、太陽鐘

3、晝夜交替

4、看月亮

5、晝夜對動(dòng)植物的影響

單元教案概念圖

本單元實(shí)驗(yàn)

科學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容材料備注

1太陽和影1、測量影子的變化1、指南

子2、模擬一天影子變化針、直

尺、鉛筆

計(jì)時(shí)器

2、手電

土、、橡皮

2太陽鐘1、制作簡易太陽鐘1、硬紙

2、手掌日辱板、雙面

膠

2、鉛筆

3晝夜交替1、模擬晝夜變化1、手電

筒、地球

儀、

4看月亮1、模擬月相變化1、月相變

2、月相日記卡化盒

2、硬紙板

5晝夜對動(dòng)1、交流1、課前準(zhǔn)

植物的影備的資料

響

前概念調(diào)查問卷

第一單元單元調(diào)查

班級姓名日期

1、你知道太陽和影子的關(guān)系嗎？請?jiān)敿?xì)說明。

2、我們可以利用太陽來推算時(shí)間，你能說出一種方法嗎？

3、如果2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國的

觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？

4、是什么引起了晝夜交替？

5、每天晚上看到的月亮為什么都不一樣？

6、晝夜對動(dòng)植物有什么影響，請說兩點(diǎn)。

前概念調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1、你知道太陽和影子的關(guān)系嗎？請?jiān)敿?xì)說明。

所有學(xué)生都知道太陽和影子是有關(guān)系的，但大部分學(xué)生只關(guān)注到太

陽和影子方向之間的關(guān)系，對于長短的關(guān)系能夠意識到的只有少數(shù)

同學(xué)。

2、我們可以利用太陽來推算時(shí)間，你能說出一種方法嗎？

有的同學(xué)知道用日辱，大部分學(xué)生也知道根據(jù)太陽方向判斷大概的

時(shí)間，但不知道怎么樣推算精確的時(shí)間。

3、如果2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國的

觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？

只有個(gè)別學(xué)生不知道。

4、是什么引起了晝夜交替？

只有個(gè)別學(xué)生不知道。

5、每天晚上看到的月亮為什么都不一樣？

有20%左右的同學(xué)知道是因?yàn)榈厍虻挠白雨P(guān)系，其他說的都不正

確。

6、晝夜對動(dòng)植物有什么影響，請說兩點(diǎn)。

沒問題。

第一課太陽和影子

過程和方法：

*能夠連續(xù)觀察記錄陽光下物體的影子變化。

知識和技能：

*知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。

*懂得一天中氣溫和影子和太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

*增進(jìn)持之以恒的觀察品質(zhì)。意識到完整的觀察記錄對結(jié)論的重要

性。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

知道影子是怎么樣的方向、長短受太陽的影響。

知道氣溫和太陽的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

能夠堅(jiān)持觀察一天中影子方向、長短、氣溫和太陽位置的關(guān)系。

學(xué)習(xí)成果評價(jià)

概念發(fā)展

層次1:學(xué)生不知道影子的變化和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，也不知道氣溫

和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

層次2：學(xué)生知道影子的變化和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，但不能將氣溫的

變化和太陽的運(yùn)動(dòng)建立起聯(lián)系。

層次3：學(xué)生能夠?qū)⒂白拥淖兓鉁氐淖兓吞柕倪\(yùn)動(dòng)建立起

聯(lián)系。

探究能力：能夠堅(jiān)持長時(shí)間觀察。

層次1：學(xué)生不能進(jìn)行自行觀察。

層次2：學(xué)生能夠進(jìn)行自行觀察，但不能堅(jiān)持長時(shí)間觀察。

層次3：并能夠堅(jiān)持觀察一天中影子、氣溫和太陽的運(yùn)動(dòng)。

教案材料指南針、直尺、鉛筆、計(jì)時(shí)器、手電筒、鉛筆、橡皮

教案步驟

教案步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目

的

集中話題1、和學(xué)生猜一個(gè)有關(guān)影子的謎引起學(xué)生的好奇心

由。

探索和調(diào)1、在黑板上畫一個(gè)人，讓學(xué)生1、引起學(xué)生的思維

查畫出人的影子。沖突，因?yàn)闆]有太陽

2、師：太陽和影子之間到底有的存在，就畫不出影

什么關(guān)系呢？子，從而讓學(xué)生認(rèn)識

3、到室外進(jìn)行太陽和影子之間到太陽和影子的關(guān)系

關(guān)系的測量。密切。

4、進(jìn)行一天中太陽和影子關(guān)系3、實(shí)驗(yàn)檢測。

的模擬實(shí)驗(yàn)。

回顧和解1、經(jīng)過這節(jié)課的研究，你知道1、總結(jié)。

釋了什么？2、一天中太陽和影

2、布置課后觀察一天影子、氣子關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)并

溫和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。不能代替實(shí)際觀察，

在有條件的情況下，

還是進(jìn)行實(shí)際觀察。

氣溫的觀察也是一

樣。

第二課太陽鐘

過程和方法：

*做一個(gè)用太陽的影子表示時(shí)間的鐘表。

知識和技能：

*了解太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。

*認(rèn)識古代的計(jì)時(shí)工具一一日唇以及其他計(jì)時(shí)工具。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

*意識到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

*體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

知道可以利用影子推斷時(shí)間。

會(huì)自己制作太陽鐘。

了解古代的計(jì)時(shí)工具。

學(xué)習(xí)成果評價(jià)

概念發(fā)展

層次1:了解古代計(jì)時(shí)工具，但不理解用影子推斷時(shí)間的理由。

層次2：學(xué)生能夠大概了解用影子推斷時(shí)間的理由。

層次3：學(xué)生能夠清楚了解用影子推斷時(shí)間的理由。

探究能力：能夠制作太陽鐘。

層次1：不能夠制作太陽鐘。

層次2：在老師的指導(dǎo)下可以制作太陽鐘。

層次3：學(xué)生能夠自己制作太陽鐘。

教案材料：硬紙板、雙面膠、鉛筆

教案步驟

教案步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目

的

集中話題1、出示幾種影子，讓學(xué)生估計(jì)為后面做鋪墊。

當(dāng)時(shí)的時(shí)間

探索和調(diào)1、剛才你們是如何根據(jù)影子來1、引起學(xué)生思考

查推斷時(shí)間的呢？2、以古代的計(jì)時(shí)工

2、你們知道哪些用影子來推斷具引發(fā)學(xué)生思考，為

時(shí)間的例子？全班交流。后面制作太陽鐘做鋪

3、如果讓你自己制作一個(gè)太陽空。

鐘，你打算怎么做？小組討3、通過討論，思

論?？?，學(xué)生對太陽鐘就

4、制作太陽鐘。有了更深一層次的思

考，再進(jìn)行制作，在

制作的時(shí)候，可以由

教師把鐘面復(fù)印給學(xué)

生進(jìn)行制作。

回顧和解1、用自己所做的太陽鐘進(jìn)行實(shí)1、使用。

釋際檢測時(shí)間。2、為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪

2、課后思考還有什么方法可以墊。

利用自然規(guī)律推斷時(shí)間。

第三課晝夜交替

過程和方法：

*會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。

*能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認(rèn)識的歷程。

知識和技能：

*知道晝夜的成因。

*知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

*意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識是在不斷進(jìn)行的。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

知道地球自轉(zhuǎn)引起了晝夜交替。

了解人類認(rèn)識晝夜交替的歷程。

學(xué)習(xí)成果評價(jià)

概念發(fā)展

層次1:不知道晝夜交替的原因。

層次2：知道晝夜交替的原因，但不能體會(huì)人類對晝夜交替的探索

歷程。

層次3：知道晝夜交替的原因，并能體會(huì)人類對晝夜交替的探索歷

程。

探究能力：進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。

層次L不能進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。

層次2：在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。

層次3：學(xué)生能夠自己進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。

教案材料：手電筒、地球儀

教案步驟

教案步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目

的

集中話題1、如果2008年北京奧運(yùn)會(huì)的引起學(xué)生思考。

開幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美

國的觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看

實(shí)況直播？

探索和調(diào)1、通過剛才的討論，我們知1、將時(shí)間和地球、

查道，同一時(shí)刻，地球上各個(gè)國太陽建立起聯(lián)系。

家的時(shí)間不一定一樣，那么為3、用實(shí)驗(yàn)和前面的

什么會(huì)這樣呢？問題建立聯(lián)系。

2、進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象

的模擬實(shí)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意地球自轉(zhuǎn)的

方向，并注意觀察同一時(shí)刻，

地球上不同國家的時(shí)間為什么

不同，找出不同時(shí)間的國家例

子。

4、交流人類對晝夜交替的探索

歷程。

回顧和解1、課后思考為什么會(huì)出現(xiàn)“極1為后續(xù)學(xué)習(xí)留有余

釋晝”、“極夜”的現(xiàn)象。地

第四課晝夜交替

過程和方法：

*能夠根據(jù)記憶，畫出多個(gè)月相圖，并能夠按順序排列。

*連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。

知識和技能：

*了解月相的變化規(guī)律。

*知道月亮在天空的運(yùn)行模式。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

*能夠堅(jiān)持長期觀察。

*能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。

*意識到如實(shí)觀察的重要性。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

知道月相變化的順序和規(guī)律。

能夠堅(jiān)持長期實(shí)事求是地長期觀察。

學(xué)習(xí)成果評價(jià)

概念發(fā)展

層次1:不知道月相在一個(gè)月中不同。

層次2：知道月相在一個(gè)月中不同，但不知道月相變化的規(guī)律。

層次3：知道月相在一個(gè)月中不同，知道月相變化的規(guī)律。

探究能力：能夠堅(jiān)持長期實(shí)事求是地長期觀察。

層次1：不能夠獨(dú)立觀察月相的變化。

層次2：能夠獨(dú)立觀察月相的變化，但不能堅(jiān)持長期實(shí)事求是地長

期觀察。

層次3：能夠獨(dú)立觀察月相的變化，能堅(jiān)持長期實(shí)事求是地長期觀

察。

教案材料：月相變化盒、硬紙板

教案步驟

教案步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目

的

集中話題1、請同學(xué)上黑板畫月亮。1、讓學(xué)生回想原認(rèn)

知中月亮的形狀，學(xué)

生畫出的月亮肯定是

有不同的，就為后面

月相的變化做了鋪

墊。

探索和調(diào)1、讓學(xué)生交流曾經(jīng)觀察月相的2、讓學(xué)生養(yǎng)成自己

查經(jīng)驗(yàn)。思考、總結(jié)的習(xí)慣

2、小學(xué)討論，提出月相變化可4、月相變化的規(guī)律

能是什么規(guī)律。也可以留在學(xué)生自行

3、用月相觀察盒，觀察模擬的觀察月相、記月相日

月相變化。記之后進(jìn)行。

4、再交流月相變化的規(guī)律。5、應(yīng)該讓學(xué)生知道

5、講解月相為什么會(huì)變化。月相變化的原因，不

6、制作月相日記卡紙。要讓他們感覺月相變

7、分觀察小組。化有那么神秘。

6、在課堂上把卡紙

做好，有利于激發(fā)學(xué)

生記日記，而且可以

統(tǒng)一格式、材料。

7、學(xué)生個(gè)別觀察的

時(shí)候常中途放棄，組

成小組觀察可以起到

相互提醒的作用。

回顧和解1、布置記月相日記。1、鼓勵(lì)學(xué)生重在堅(jiān)

釋持，教師還應(yīng)提醒學(xué)

生月亮每天“出現(xiàn)”

的時(shí)間不同，和出現(xiàn)

陰雨天如何處理。

第五課晝夜對動(dòng)植物的影響

過程和方法：

*學(xué)會(huì)調(diào)查身邊動(dòng)植物變化和晝夜交替之間的關(guān)系。

*能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。

知識和技能：

*知道晝夜變化對動(dòng)植物會(huì)產(chǎn)生影響。

*知道動(dòng)植物、人體有自己的生物鐘。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

*培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

知道晝夜交替對動(dòng)植物有影響。

能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化和晝夜交替之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)成果評價(jià)

概念發(fā)展

層次1:不知道晝夜交替對動(dòng)植物有影響。

層次2：知道晝夜交替對動(dòng)植物有影響，但不能舉出實(shí)際的例子。

層次3：知道晝夜交替對動(dòng)植物有影響，并能舉出實(shí)例。

探究能力：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化和晝夜交替之間的關(guān)系，能根

據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。

層次1：不能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化和晝夜交替之間的關(guān)系。

層次2：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化和晝夜交替之間的關(guān)系，但不能

根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。

層次3：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化和晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)

調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。

教案材料：學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料

教案步驟

教案步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目

的

集中話題1、昨天晚上你干了什么事？

探索和調(diào)1、你所做的事情，哪些事你白2、讓學(xué)生先從自身

查天一般不會(huì)做。認(rèn)識到晝夜對自己的

2、還有哪些事情是你白天做，影響。

但晚上不做的呢？3、課前要準(zhǔn)備資

3、你還知道哪些情況是晝夜交料，在課上進(jìn)行交

替對動(dòng)植物有影響的。資料交流。分動(dòng)物、植物兩

流。部分進(jìn)行。

4、這些晝夜交替對動(dòng)植物影響4、可以從身邊說

的事實(shí)，能夠?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ钇?，也可以說通過資

有什么幫助呢？料收集找到的。

5、如果讓你研究晝夜交替對動(dòng)5、指定計(jì)劃。

物或植物的影響，你打算怎么

做？

6、交流觀察計(jì)劃、注意點(diǎn)。

回顧和解1、布置課后觀察。1、觀察活動(dòng)不要困

釋難。

第二單元光和色彩

科學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容材料備注

1、光沿直線1、手電筒、

1光的行進(jìn)傳播小孔板

2、小孔成像2、小孔板

1、照鏡子活3、鏡子

動(dòng)4、不銹鋼勺

2照鏡子

2、哈哈鏡活子

動(dòng)

1、透鏡的作1、凹

用2、凸透鏡、

3研究透鏡

2、凸透鏡成蠟燭、屏

像實(shí)驗(yàn)

1、做彩虹1、名片盒、硬

4七色光幣、平面鏡、紙

片

單元分析

過程和方法：

?學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。

?能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。

?能通過自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有趣現(xiàn)象。

?能傾聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)和想法。

?學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)；

?嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。

?制造彩虹，學(xué)會(huì)做日光的色散和合成實(shí)驗(yàn)；

?透過單色光觀察物體顏色的實(shí)驗(yàn)；

?嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。

科學(xué)知識方面：

?知道會(huì)發(fā)光的物體叫“光源”。

?了解光的直線傳播現(xiàn)象。

?知道平面鏡能成像，像和物體的左右相反，了解鏡子的用途。

?了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

?了解凸透鏡的使用；

?初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。

?知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象；

?初步了解光和色彩的關(guān)系

情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

感受到光學(xué)世界的神奇和奧妙。

能動(dòng)手制作簡易的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)完

成自己作品后的成功感。

愿意和他人合作并交流想法。

體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和利用會(huì)為我們帶來許多方便；

樂于用所學(xué)的知識改善生活；

意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。

感受光學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。

本單元的內(nèi)容：

1、光的行進(jìn)

2、照鏡子

3、研究透鏡

4、七色光

單元教案概念圖

第二單元調(diào)查

1、你知道哪里有光嗎？這些光是什么顏色？

2、光是怎樣傳播的？為什么？

3、哈哈鏡跟平面鏡有什么不同？

4、放大鏡的外形有什么特點(diǎn)？

1、光怎樣行進(jìn)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究方面：

知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分

類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流和

分享。

知道探究過程和探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重

復(fù)驗(yàn)證的。

能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

科學(xué)知識方面：

了解光的直線傳播現(xiàn)象。

了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。

知道日光可以分解成不同顏色的光。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。

認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。

教案目標(biāo)：

過程和方法

?學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。

?能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。

知識和技能

?知道會(huì)發(fā)光的物體叫“光源”。

?了解光的直線傳播現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

感受到光學(xué)世界的神奇和奧妙。

教案重難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。

2.能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

?能認(rèn)識光源

?光線沿著直線行進(jìn)的。

?小孔成像的原因

教案準(zhǔn)備：有關(guān)光源、光的直線傳播和小孔成像的圖象資料。分組

實(shí)驗(yàn)材料：小孔板，電筒、白紙屏

學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、剪刀、膠水、透明紙

教案步驟：

教案步互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互二次備課

驟動(dòng)的目的

集中話1、情境導(dǎo)入。

題(1)、我們首先

來朗讀一首優(yōu)美的小

詩。

(2)、猜猜這里

的“誰”你們知道是

什么嗎？

(3)、談?wù)勱P(guān)于

光和色彩你都知道哪

些知識。

⑷、導(dǎo)入：今天我

們就來了解有關(guān)光和

色彩的知識。

2、認(rèn)識光源

(1)、你知道

哪些物體會(huì)發(fā)光嗎？

(2)、學(xué)生

說，教師有意識地把

學(xué)生說的物體寫在黑

板上。

(3)、介紹光

源的定義：會(huì)發(fā)光的

物體叫光源。

(4)、辨別會(huì)

發(fā)光物體中的真假光

源。

(5)、黑板上

的光源哪些是自然光

源？哪些是人造光

源？你能分分類嗎？

(6)、學(xué)生討

論分類說出理由。

(7)思考.會(huì)

發(fā)光的物體京會(huì)發(fā)熱

嗎？

(8)介紹冷光源。

3、光的直線傳播

(1)、出示三

幅圖片，問：光怎樣

行進(jìn)？

(2)、學(xué)生說

出自己的推測。

(3)、你們該

如何來證明你們的假

設(shè)是正確的呢？

(4)、布置任

務(wù)：使手電筒的光穿

過所有紙板上的孔照

到紙屏上。

(注意：這

個(gè)實(shí)驗(yàn)最好在暗室中

進(jìn)行效果比較好。)

(5)、學(xué)生合

作完成實(shí)驗(yàn)。

(6)、匯報(bào)：

你們是怎么做的。

(7)、討論：從實(shí)

驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什

么？

4、小孔成像實(shí)驗(yàn)

(1)、導(dǎo)入：在

古代有個(gè)叫墨子的

學(xué)者有次發(fā)現(xiàn)了一

個(gè)有趣的現(xiàn)象，同

學(xué)們想知道嗎？

(2)多媒體介紹

墨子的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識

到什么叫小孔成

像。

(3)、我們也來

試一試小孔成像。

(4)、介紹制作方

法。

(5)、學(xué)生制

作、實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)

象。

(注意小孔成像實(shí)驗(yàn)

最好在遮光比較好的

教室里進(jìn)行，這樣現(xiàn)

象會(huì)比較明顯。)

(6)、匯報(bào)你們

有什么發(fā)現(xiàn)？

(7)、思考：這

是什么原因呢？

(8)、講解小孔

成像的成因。

探索和

調(diào)查

回顧和

解釋

2、照鏡子

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究方面：

知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分

類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流和

分享。

知道探究過程和探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重

復(fù)驗(yàn)證的。

能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

科學(xué)知識方面：

了解光的直線傳播現(xiàn)象。

了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。

知道日光可以分解成不同顏色的光。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。

認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。

教案目標(biāo)：

過程和方法

?能通過自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有趣現(xiàn)象。

?能傾聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)和想法。

知識和技能

?知道平面鏡能成像，像和物體的左右相反，了解鏡子的用途。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

?能動(dòng)手制作簡易的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)

完成自己作品后的成功感。

愿意和他人合作并交流想法。

教案重難點(diǎn)：

1.知道平面鏡能成像，像和物體的左右相反，了解鏡子的用途。

2.愿意和他人合作并交流想法

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠“

?發(fā)現(xiàn)鏡子的有趣現(xiàn)象

?從平面鏡成像和成像的物點(diǎn)了解鏡子的用途

?利用鏡子的特點(diǎn)制作潛望鏡。

教案準(zhǔn)備：鏡子、湯匙、金屬面

教案過程：

教案步互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互二次備課

驟動(dòng)的目的

集中話一、設(shè)情境導(dǎo)入

題

（和學(xué)生一起到有

鏡子的大舞蹈房上

課）

1、這間教室有什么

特點(diǎn)呀？（有一整

面墻都是鏡子，我

們進(jìn)來后，鏡子里

也有很多人）

2、談話：同學(xué)們，

你們平時(shí)經(jīng)常照鏡

子吧，有沒有發(fā)現(xiàn)

過什么有趣的現(xiàn)象

呀？

二、識平面鏡及特

/占、、、

1、大家玩一玩手中

的一面小鏡子，你

能發(fā)現(xiàn)些什么有趣

的現(xiàn)象？

2、生分小組自由活

動(dòng)，教師巡視

3、誰來介紹一下你

的發(fā)現(xiàn)，其余同學(xué)

可以補(bǔ)充或提問。

4、學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)

很多：

鏡子里能照出自

己；鏡子里的左

右和物體本身的

左右相反；鏡子

在陽光下可以在

墻上照出光斑還

能移動(dòng)；我可以

利用鏡子看到坐

在我身后的人；

把書放在鏡子

前，鏡子里的字

是反的.

5、你能想個(gè)辦法看

到自己腦后的頭發(fā)

嗎？想好可以試一

試。

（可以提供兩面鏡

子一一眼前一面、

腦后一面，相對而

看，腦后的頭發(fā)在

后面的鏡子第一次

成像，又在前面的

鏡子第二次成

像。）

你看到自己腦

后的頭發(fā)了嗎？

平面鏡在生活

中有哪些用途？

師：鏡子的用

途很廣呢，你瞧！

（出示一個(gè)簡易潛

望鏡）讓一位學(xué)生

上來看看，說說有

什么發(fā)現(xiàn)？課后大

家也可以做一個(gè)。

6、如果把兩面鏡子

夾成一定角度把

好，把小玩具放中

間，你猜鏡子里會(huì)

看到什么？在改變

角度會(huì)怎樣？多試

幾次吧。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

（夾角越小，看到

的東西越多。）

三、聯(lián)系生活，討

論用途

1、課前，讓大家找

一找能照出別的東

西的物體，你找到

了哪些？向大家介

紹一下。（湯匙的

兩面、汽車的后視

鏡、河水面、比較

光亮的金屬面

等。）

3、們照一照，和

剛才用的鏡子

比，有什么新的

發(fā)現(xiàn)？

（彎曲的面很好

玩，照出得像是變

形的，像哈哈鏡）

師：彎曲的凹面

鏡和凸面鏡，在生

活中哪些地方會(huì)用

到呢？

（馬路上的后視

鏡，摩托車、汽車

使用的后視鏡，因

為在這種鏡子里比

平面的鏡子看到的

東西多）

四、課后活動(dòng)，小

組競賽

小組根據(jù)材料

和說明，合作制作

潛望鏡，進(jìn)行觀

察，想想潛望鏡為

什么從下面能看到

上面的物體，下節(jié)

課向大家講解?？?/p>

以把小組的想法畫

出來。比比那個(gè)小

組合作的好。

探索和

調(diào)查

回顧和

解釋

3、研究透鏡

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究方面：

知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分

類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流和

分享。

知道探究過程和探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重

復(fù)驗(yàn)證的。

能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

科學(xué)知識方面：

了解光的直線傳播現(xiàn)象。

了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。

知道日光可以分解成不同顏色的光。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。

認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。

教案目標(biāo)：

過程和方法

?學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)；

?嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。

知識和技能

?了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

?了解凸透鏡的使用；

?初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

?體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和利用會(huì)為我們帶來許多方

便；

?樂于用所學(xué)的知識改善生活；

意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。

教案重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)

2.了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

?了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

?了解凸透鏡的使用；

?制作望遠(yuǎn)鏡。

教案準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：三種類型的凸透鏡各一片，蠟燭一支，

火柴一盒，紙屏一個(gè)，支架三個(gè)，凹透鏡一片，布卷尺一把，記錄

紙一張。

教案過程：

教案步互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互二次備課

驟動(dòng)的目的

集中話一、觀察水滴、水

題杯對物體的放大現(xiàn)象

桌上有一張畫

報(bào)，你能利用桌上的

材料，將報(bào)上的字放

大嗎？

（提供材料：畫

報(bào)、滴管、玻璃杯、

玻璃碟）

思考：字為什么

會(huì)放大呢？

學(xué)生此時(shí)還不會(huì)

從光線的折射的角度

來分析，但在學(xué)生分

析的同時(shí)一，可能會(huì)想

到放大鏡，水、玻璃

杯有著放大鏡的作

用。

二、觀察凸透

鏡

1.學(xué)生自己

觀察

放大鏡是什么樣

的？

通過學(xué)生的看，

摸，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)

放大鏡片是中間厚、

邊緣薄的透明的鏡

片。

2.再發(fā)給學(xué)

生兩種鏡片，和

放大鏡觀察比較

它們有什么不一

樣的，又有什么是相

同的？

很顯然，三種鏡

片一種是兩邊凸的，

一種是一邊凸一邊平

的，還有一種是一邊

凸一邊凹的，但這三

種鏡片都是中間厚邊

緣薄的透明的鏡片，

都可以將字放大。

3.讓學(xué)生給

這三種鏡片起一

個(gè)共同的名字

三、研究凸透鏡的作

用

小組討論：凸透

鏡有什么作用？

通過剛才的觀

察，孩子們已經(jīng)知道

凸透鏡有放大的作

用，課上可以讓學(xué)生

自己動(dòng)手試一試，到

室外做一做用凸透鏡

點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。

教師講述：

如果我們把太陽光看

成是平行的光，那么

通過凸透鏡之后，還

會(huì)是平行的光嗎？如

果不是又會(huì)是怎樣的

叫？讓學(xué)生在黑板上

畫出來：

四、重點(diǎn)研究凸透鏡

的成像作用

L講述演

示：將凸透鏡對

著窗外，在凸透

鏡后面放上一張

紙屏，觀察在紙

屏上有什么發(fā)

現(xiàn)？

2.學(xué)生操

作，匯報(bào)：

學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)

在紙屏上會(huì)出現(xiàn)外面

景物的像。

教者提問：這是

一個(gè)什么樣的像？和

平面鏡里的像一樣

嗎？

3.讓學(xué)生提

出自己想研究的

問題

教師的問題情境

創(chuàng)設(shè)之后，抓住學(xué)生

的興奮點(diǎn)讓學(xué)生提出

自己想研究的問題。

學(xué)生的問題可能

有：

凸透鏡成的

像為什么會(huì)是倒

著的？這和第一

節(jié)課的小孔成像

有聯(lián)系嗎？凸透

鏡所成的像為什

么會(huì)是縮小的？

有沒有放大的

呢？

如果有放大的

像，那又會(huì)是怎樣的

一種情形呢？

凸透鏡什么時(shí)候

可以形成放大的像，

什么時(shí)候可以形成縮

小的像

4.教師給出

新任務(wù)：

材料：紙屏、蠟

燭、凸透鏡

要求：在紙屏上

形成一個(gè)清晰的蠟燭

的像，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)

做好記錄，同時(shí)在實(shí)

驗(yàn)的過程中找到自己

要找的答案。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前

要明確兩個(gè)問題：

第一，要讓學(xué)生

知道需要做哪些記

錄，要讓學(xué)生意識到

用尺去量蠟燭、凸透

鏡、紙屏三者之間的

距離，同時(shí)要讓學(xué)生

意識到這是一個(gè)定量

實(shí)驗(yàn)，為獲得數(shù)據(jù)的

準(zhǔn)確性和可比性，教

師可提醒學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

時(shí)確保三者（蠟燭、

凸透鏡、紙屏）有一

者不動(dòng)，每次只能調(diào)

節(jié)另外兩個(gè)物體。

第二，“每個(gè)人

做什么事情”。要知

道圍在一塊兒并不是

合作，合作應(yīng)是一個(gè)

餅圖，小組成員共同

來完成一項(xiàng)任務(wù)，每

個(gè)成員都有事情做，

每個(gè)成員的成敗都關(guān)

系到小組的成敗，如

果缺少了某個(gè)成員的

工作，這個(gè)任務(wù)將無

法實(shí)現(xiàn)，這個(gè)餅圖也

將不會(huì)是一個(gè)完整的

圓?？梢宰寣W(xué)生討

論：我適合什么樣的

工作。是調(diào)整三者的

之間的距離，還是測

量，亦或是觀察、記

錄等，分工明確很重

要，這關(guān)系著實(shí)驗(yàn)的

效率。

學(xué)生的記錄可以

有三種形式：一種是

文字的，陳述性的語

言，一種是圖畫，還

有一種就是簡單的符

號。

教師指導(dǎo)的策

略：

如果小組能發(fā)現(xiàn)

縮小和放大的像，也

就是能發(fā)現(xiàn)成像規(guī)

律，這是最為理想的

結(jié)果。教師可以提出

一些問題：你們是怎

么做的？為什么能夠

取得成功？待會(huì)請你

們做經(jīng)驗(yàn)介紹。

如果有些組只能

發(fā)現(xiàn)一種成像情形的

（放大或是縮?。?/p>

建議他們可以到其他

組去看看。教師也可

以直接參和，移動(dòng)凸

透鏡，“又發(fā)現(xiàn)了什

么呢？”

如果全班都只是一種

情況，那么教師要啟

發(fā)學(xué)生找到另外一種

情形。

匯報(bào)交流：

有沒有發(fā)現(xiàn)？

（不管是什么發(fā)現(xiàn)，

哪怕是一丁點(diǎn)的發(fā)

現(xiàn)，都要給予及時(shí)的

肯定）

有沒有發(fā)現(xiàn)成像

的規(guī)律？

（凸透鏡什么時(shí)

候形成的是放大的

像？什么時(shí)候形成的

是縮小的像？）

思考：為什么會(huì)

呈現(xiàn)一個(gè)倒立的像

呢？為什么有時(shí)是放

大的，有時(shí)是縮小的

呢？

這時(shí)把對事物表

象的認(rèn)識上升到本質(zhì)

的認(rèn)識，只需讓學(xué)生

意識到光線從一端透

過凸透鏡另一端的時(shí)

候，并不是沿直線傳

播的，而是發(fā)生了偏

折，教師無需給出

“折射”的概念。

為什么會(huì)取得成

功的？你們認(rèn)為要想

取得實(shí)驗(yàn)成功，哪些

很重要？

為什么沒有取得成

功？（失敗在什么地

方？）

五、認(rèn)識凸透鏡的使

用

1.讓學(xué)生說

一說，凸透鏡可

以運(yùn)用在哪些方

面？（照相機(jī)、

顯微鏡、投影儀

等）

2.比較老花

鏡和近視鏡

學(xué)生比較熟悉的是近

視眼鏡，容易認(rèn)為近

視眼鏡是凸透鏡片做

的，其實(shí)不然，教者

可以采用讓學(xué)生摸一

摸，看一看，比一比

的方法，通過摸，讓

學(xué)生知道近視眼鏡是

中間薄，而邊緣厚的

鏡片，通過看，發(fā)現(xiàn)

在近視眼鏡下面看到

的是縮小的像，而并

非放大的像，最后再

和老花鏡一比較，發(fā)

現(xiàn)老花鏡才是凸透鏡

做的，而近視眼鏡恰

恰和之相反。

六拓展延伸：嘗試做

一個(gè)望遠(yuǎn)鏡

發(fā)給學(xué)生一面透

鏡，讓學(xué)生觀察這是

一片什么樣的鏡片？

和凸透鏡比較，發(fā)現(xiàn)

有什么不一樣？給這

種鏡片起一個(gè)名字。

將兩面透鏡組合

在一起，觀察處面的

景物，有何發(fā)現(xiàn)？

孩子們會(huì)驚喜地發(fā)

現(xiàn)：當(dāng)把凸透鏡和凹

透鏡組合在一起的時(shí)

候，可以將遠(yuǎn)處的物

體放大，看遠(yuǎn)處的物

體就好像是在眼前，

學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)兩

面鏡子的距離從而讓

遠(yuǎn)處的物體看得更清

楚一些。調(diào)換鏡片的

前后（將兩片鏡子一

前一后換放），發(fā)現(xiàn)

將近處的景物變小

了，變遠(yuǎn)了。在孩子

的一陣陣的驚喜聲

中，教師不要過多的

干預(yù)，只要同孩子

們一起分享這份驚喜

就夠了。教者抓住這

種驚喜，讓孩子們靜

下心來思考一番：望

遠(yuǎn)鏡是什么道理？從

而把對感性的認(rèn)識上

升到對理性的認(rèn)識。

最后補(bǔ)充一些望遠(yuǎn)鏡

的發(fā)明史，從而讓學(xué)

生意識到科學(xué)技術(shù)是

不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)

的發(fā)展給我們?nèi)祟惡?/p>

社會(huì)發(fā)展帶來了好

處。

探索和

調(diào)查

回顧和

解釋

4、七色光

課程標(biāo)準(zhǔn)：

科學(xué)探究方面：

知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分

類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。

知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流和

分享。

知道探究過程和探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重

復(fù)驗(yàn)證的。

能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

科學(xué)知識方面：

了解光的直線傳播現(xiàn)象。

了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。

知道日光可以分解成不同顏色的光。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。

認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。

教案目標(biāo)

過程和方法

?制造彩虹，學(xué)會(huì)做日光的色散和合成實(shí)驗(yàn)；

?透過單色光觀察物體顏色的實(shí)驗(yàn)；

?嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。

知識和技能

?知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象；

?初步了解光和色彩的關(guān)系

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

?感受光學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。

教案重難點(diǎn)1.嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。

3.知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

?描述光的顏色

?知道光的色散現(xiàn)象

?了解光和顏色的關(guān)系

教案準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：演示材料：有關(guān)彩虹的圖象材料，牛頓和

七色光的制作幻燈片。分組實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡一塊，噴霧器一只，

彩色玻璃紙。

學(xué)生準(zhǔn)備：白紙，自制陀螺，彩筆一盒，手電筒一只，紙筒。

教學(xué)過程

教案步互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互二次備課

驟動(dòng)的目的

集中話一、導(dǎo)入

題1、以彩虹的圖片導(dǎo)

入，問學(xué)生是否見過

這樣的景觀？是在什

么情況下見到的？暗

示彩虹出現(xiàn)是有一定

的天氣條件的。然后

請學(xué)生根據(jù)回憶描述

一下彩虹的樣子，如

果學(xué)生不能回憶，就

讓學(xué)生看著圖片進(jìn)行

描述。

2、生一起制造彩

虹。制造彩虹最好是

選擇一個(gè)無風(fēng)，陽光

比較好的時(shí)間，利用

小型噴霧器背對著太

陽向前上方噴霧，噴

出的剎那，就會(huì)在水

霧中隱隱約約的看到

彩虹。

二、探索

1、大家桌上都有一

個(gè)三棱鏡（向?qū)W生展

示），下面大家就拿

著這個(gè)三棱鏡到陽光

下去看看，他和其他

鏡子的不一樣的地

方。

2、學(xué)生室外活動(dòng)。

教師隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)

生的發(fā)現(xiàn)。

3、間讓更多

的學(xué)生看到三

棱鏡后面的彩

市-H4-。

三、討論

1、室內(nèi)討論彩帶的

來源。引導(dǎo)學(xué)生做出

“白光是由許多不同

顏色的色光合成的”

類似的科學(xué)論斷。

2、深入研究

3、關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)白

光奧秘的故事，配合

制作的幻燈片向?qū)W生

展示這一段科學(xué)史，

然后提出問題：牛頓

的發(fā)現(xiàn)是什么？人們

都不相信，怎樣才能

說服人們？牛頓使用

的是怎樣的方法使人

信服的？一系列的問

題讓學(xué)生對歷史有深

層次的理解，并認(rèn)識

至U：許多獨(dú)特的見解

在剛提出時(shí)總會(huì)遇到

困難，難以得到他人

的理解、信服的，堅(jiān)

持真理需要一定的勇

氣；同時(shí)，也意識到

科學(xué)講究證據(jù)，一切

都要靠證據(jù)說話。另

外也讓學(xué)生了解到如

果把七色光合成白

光，那就能說明自己

提出的論斷：白光是

由許多不同顏色的色

光合成的。

4、轉(zhuǎn)陀螺合成白

光。請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦

筋，想一想：如何將

七色光合成為白光。

運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形

式，讓學(xué)生充分表達(dá)

自己的想法，學(xué)生可

能提出的有：旋轉(zhuǎn)陀

螺法、將七種顏色的

光照在一起等。教科

書中介紹的是旋轉(zhuǎn)彩

色陀螺的方法，要求

學(xué)生將陀螺的正面按

照一定比例依次涂上

紅、橙、黃、綠、

藍(lán)、靛、紫七種色

彩，讓它旋轉(zhuǎn)起來。

5、驗(yàn)不同顏色物

體只能透過和之顏色

相同的光線。通過不

同顏色的玻璃紙看由

不同顏色線條構(gòu)成的

圖案，孩子們會(huì)有驚

奇的發(fā)現(xiàn)：有的線條

消失了，換種顏色的

玻璃紙，看到的圖案

不一樣。原因是某色

玻璃紙只能透過這一

種色光，而吸收其他

色光，所以看起來圖

案發(fā)生了改變。這個(gè)

原因不要求孩子們解

釋，只要求學(xué)生有深

刻的體驗(yàn)，但可鼓勵(lì)

他們課后繼續(xù)研究。

6、合紅、綠、藍(lán)

三種色光。實(shí)驗(yàn)時(shí)，

先讓學(xué)生自己先混

合，看他們運(yùn)用這三

種色光能混合出什么

顏色的色光，然后再

將三種色光混合起

來。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)用

這三種色光合成了白

色光，和之前的七色

光合成白色光相比較

后，教師可告訴他們

這就是光的三原色，

用他們可以混合出其

他的各種色彩，并鼓

勵(lì)他們課后研究用三

原色可以還可以混合

出哪些顏色。為了使

整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更明

顯一些需要做好以下

幾個(gè)準(zhǔn)備：使室內(nèi)光

線盡可能的暗，使手

電筒的光線盡可能集

中?？稍诮淌依锢?/p>

窗簾，用紙桶將手電

筒的光聚合，將三色

光照射到白色紙張

上，使對比強(qiáng)烈些。

四、欣賞

欣賞大自然繽紛

美麗的圖片。出示一

些顏色鮮艷，對比比

較強(qiáng)烈的圖片給學(xué)生

觀賞，愉悅他們的視

覺，讓他們體會(huì)大自

然的多姿多彩，五顏

六色。

探索和

調(diào)查

回顧和

解釋

第三單元電和磁

科學(xué)內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容材料備注

容

1簡單電1、想辦法讓小燈泡亮1、小燈泡

路的連起來。2、導(dǎo)線

接2、想辦法讓小燈泡更3、電池

亮。4、開關(guān)

2導(dǎo)體和1、組合檢驗(yàn)器判斷某1、若干金屬

絕緣體些固體是否容易導(dǎo)電。制品

2、組合檢驗(yàn)器判斷某若干非金屬制

些液體的導(dǎo)電性。品

2、自來水、

純凈水、鹽水

3、小燈泡、

導(dǎo)線

電池

3探測暗設(shè)計(jì)一個(gè)簡單電路暗盒1、暗盒

盒里的讓同伴來檢測2、小燈泡、

電路導(dǎo)線

電池

4研究磁1、探究磁鐵的性質(zhì)1、各種形狀

鐵2、利用磁鐵的性質(zhì)做的磁鐵

一個(gè)指南針2、回形針、

3、利用磁鐵的性質(zhì)做針線

一個(gè)磁鐵玩具。3、泡沫、盤

子

4、水彩筆、

卡紙

5電磁鐵1、做一個(gè)電磁鐵1、電池、鐵

2、研究電磁鐵的磁力釘、

大小和什么因素有關(guān)2、電線、回

形針

單元分析

過程和方法：

*能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

*能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。

*能夠制作簡單的紅綠燈。

*能夠設(shè)計(jì)檢測裝置檢測物體的導(dǎo)電性能。

*能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗(yàn)自己的預(yù)測。

*能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。

*能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。

*能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。

*能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。

*能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。

*能夠制作指南針及磁鐵玩具。

*能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。

*能夠自己做一個(gè)電磁鐵。

*能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵和永久磁鐵的異同點(diǎn)。

*能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素。

*能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁極變化。

科學(xué)知識方面：

*知道一個(gè)基本電路的組成條件。

*認(rèn)識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。

*認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。

*知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。

*知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。

*學(xué)會(huì)一種解暗箱的方法。

*認(rèn)識不同形狀的磁鐵。

*知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

*知道司南是我國的四大發(fā)明之一。

*知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的使用。

*樂于探究，善于發(fā)現(xiàn)。

*嘗試制作的樂趣。

*感受作為中國人的一種自豪感。

*知道什么是電磁鐵。

*知道電磁鐵的磁力大小和電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關(guān)。

*知道電磁鐵的磁極是可以變化的。

*了解電磁鐵在生活中的使用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

*愿意和同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。

*體會(huì)制作的快樂，感受成功的喜悅。

*樹立安全用電的意識。

*尊重證據(jù)，實(shí)事求是。

*養(yǎng)成周密的思考的習(xí)慣，意識到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛?/p>

助。

*能主動(dòng)對電磁現(xiàn)象產(chǎn)生研究，體驗(yàn)探究的樂趣。

*意識到電磁鐵給我們的生活帶來的很多方便。

本單元的內(nèi)容：

1、簡單電路的連接

2、導(dǎo)體和絕緣體

3、探測暗盒里的電路

4、研究磁鐵

5、電磁鐵

單元教案概念圖

1、簡單電路

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

?知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；知道開關(guān)的功能；能

用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。

?能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

二、教案目的：

?過程技能

1.能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

2.能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。

3.能夠制作簡單的紅綠燈。

?科學(xué)知識

1.知道一個(gè)基本電路的組成條件。

2.認(rèn)識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。

?情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.愿意和同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。

2.體會(huì)制作的快樂，感受成功的喜悅。

三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

?能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

?知道一個(gè)基本電路的組成條件。

?認(rèn)識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。

四、學(xué)習(xí)成果評價(jià)：

1、概念發(fā)展：

層次一：不知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；不能用一些

基本組件連接一個(gè)簡單電路。

層次二：不知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；能用

一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。

層次三：知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回

路；能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電

路。

2、探究能力:

層次一：不能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

層次二：能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)作實(shí)驗(yàn)記

錄。

層次三：能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作

實(shí)驗(yàn)記錄。

五、教案材料：小燈泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)

六、教案過程:

教案步互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課

驟

集中話1、教師提供圖片1、創(chuàng)設(shè)情境，引

題讓學(xué)生說說家里的電的發(fā)學(xué)生的思考

使用狀況，指出電在我2、幫助學(xué)生了解

們生活中的作用簡單電路的構(gòu)

2、提出問題：電是怎成。

樣工作的？發(fā)電廠的電

是怎樣，傳送到我們家

里的電冰箱上的？

探索和1、教師給學(xué)生提供實(shí)1、知道一些基本

調(diào)查驗(yàn)材料的電路元件，了

組織學(xué)生讓小燈泡亮起解它們的構(gòu)造。

來，仔細(xì)觀察，并用簡知道它們各自的

圖記錄方法，進(jìn)行交作用。

流。2、讓學(xué)生意識到

（在觀察過程中，提醒電的用途是很多

學(xué)生仔細(xì)觀察燈絲的兩的，不僅僅是讓

端接在哪里，在交流過燈泡發(fā)光，打破

程中，知道電池有正負(fù)學(xué)生的思維定

兩極。）勢。

2、提供其他的電源形3、了解燈泡的明

式，讓學(xué)生連接暗和那些因素有

3、給學(xué)生提供更多材關(guān)。

料，讓學(xué)生把小燈泡變

的更亮。

回顧和1、提問：今天你學(xué)會(huì)1、回顧小結(jié)本2、

解釋了什么？連接簡單電路課的所學(xué)

需要什么？注意什么？2、引發(fā)學(xué)生課后

如何讓小燈泡更亮呢的思考

/?

2、課后思考：如何控

制小燈泡？

2、導(dǎo)體和絕緣體

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

?了解電是生活和工作中常用的能量來源。了解安全用電常識。

?知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。

?能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

二、教案目的：

?科學(xué)探究

1.能夠設(shè)計(jì)檢測裝置檢測物體的導(dǎo)電性能。

2.能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗(yàn)自己的預(yù)測。

?科學(xué)知識

1.認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。

2.知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。

?情感態(tài)度價(jià)值觀

1.樹立安全用電的意識。

三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：

?能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗(yàn)自己的預(yù)測

?認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。

?樹立安全用電的意識。

四、學(xué)習(xí)成果評價(jià)：

1、概念發(fā)展：

層次一：不能分辨導(dǎo)體和絕緣體。

層次二：基本可以分辨導(dǎo)體和絕緣體。

層次三：能準(zhǔn)確的分辨導(dǎo)體和絕緣體。

2、探究能力：

層次一：不能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗(yàn)自己的預(yù)測。

層次二：能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測，不能檢驗(yàn)自己的預(yù)

測。

層次三：能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測，并能檢驗(yàn)

自己的預(yù)測。

五、教案材料：

若干金屬和非金屬制品、自來水、純凈水、鹽水、小燈泡、導(dǎo)線、

電池

六、教案過程：

教案步互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課

驟

集中話1、教師提問：如果電1、創(chuàng)設(shè)情景，

題路中的電線斷了，可以激發(fā)興趣

用其他物品替代嗎？如

何可以知道一個(gè)物體的

導(dǎo)電性呢？

探索和1、組織學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)1、能夠設(shè)計(jì)檢

調(diào)查器。測裝置檢測物體

如何使用檢驗(yàn)器呢？要的導(dǎo)電性能。

注意什么呢？2、能對物體的

2、分組實(shí)驗(yàn)，填寫表導(dǎo)電性能作出預(yù)

格。測并檢驗(yàn)自己的

匯