優(yōu)化小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì) 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

摘

要：隨著“雙減”政策的落地，音樂學(xué)科越來越受到人們的重視。音樂學(xué)科技能性強(qiáng)，只靠每周的兩節(jié)音樂課很難保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，怎樣提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，這是擺在所有小學(xué)音樂教師面前的問題。作業(yè)是提升教學(xué)有效性的重要手段。文章總結(jié)了設(shè)計(jì)小學(xué)音樂作業(yè)的方法，讓學(xué)生愉悅地、自主地參與感受、體驗(yàn)、演唱、演奏、探究、創(chuàng)造和表演，讓學(xué)生把完成音樂作業(yè)當(dāng)成一種習(xí)慣，以此提高音樂教學(xué)實(shí)效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；作業(yè)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)效率一、基礎(chǔ)性作業(yè)（一）分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步以學(xué)習(xí)課堂小樂器為例，由于學(xué)生的基礎(chǔ)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都存在差異，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，班級(jí)之間、學(xué)生與學(xué)生之間差距逐漸明顯，這些差異表現(xiàn)在演奏技能和音樂表現(xiàn)。對(duì)此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，首先做到理解、寬容、尊重器樂課的學(xué)困生，然后采用分層教學(xué)，分層布置練習(xí)作業(yè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。一二年級(jí)的學(xué)生年齡小，重在打基礎(chǔ)。他們的聽辨能力較弱，對(duì)氣息的控制比較難，對(duì)音準(zhǔn)的把控也有一定的難度。因此，教師在教學(xué)中需要做到生動(dòng)有趣，避免枯燥，放慢教學(xué)進(jìn)度，從規(guī)范姿勢(shì)，氣息的運(yùn)用，音高的聽辨入手，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能得到教師的指導(dǎo)。小學(xué)生是十分在意老師的點(diǎn)評(píng)的，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，積極鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期結(jié)束，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以吹奏短小的兒歌，中等水平的學(xué)生吹奏旋律短句，還有一部分學(xué)生能吹幾個(gè)單音，這些都是可行的。三四年級(jí)的學(xué)生在音準(zhǔn)的辨別、節(jié)奏的掌握、視唱旋律以及吹奏方面都有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上除了集體練習(xí)之外，教師還可以給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)更加有效。該年段的學(xué)生以吹奏教材中的曲子為主，基礎(chǔ)好的可以掌握4～6首曲子；中等水平的可以掌握3～5首曲子；基礎(chǔ)不太好的學(xué)生至少能吹奏一首曲子即可。五六年級(jí)學(xué)生之間的差距比較明顯，這跟學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力有一定的關(guān)系。為了讓能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃飽喝足”，這部分學(xué)生除了掌握教材上的曲子外，教師可以給他們推薦一些曲子進(jìn)行練習(xí)。比如《天空之城》《萱草花》《大魚》等。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好選擇曲子練習(xí)，以此充分發(fā)揮他們的潛能；中等生重點(diǎn)完成教材中的部分曲目；后進(jìn)生完成相對(duì)簡(jiǎn)單的曲子。這樣的分層練習(xí)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣。（二）優(yōu)化作業(yè)，針對(duì)學(xué)生學(xué)情因材施教教材是開展教學(xué)的重要因素，是重要的課程資源，也是教學(xué)的基礎(chǔ)和主要對(duì)象。教師在教學(xué)中立足教材，研讀教材，結(jié)合各年級(jí)、各班學(xué)生的實(shí)際情況，適度刪減、調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，整合教材內(nèi)容，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。唱歌是音樂教材內(nèi)容中占比最大的，曲目較多。對(duì)此，教師在教學(xué)中采取整合大單元教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生每個(gè)單元精唱一首歌曲，會(huì)唱一首歌曲，這樣的教學(xué)高效又能突出重點(diǎn)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。一至三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的都是齊唱歌曲，學(xué)生掌握相對(duì)容易一些。四至六年級(jí)逐漸加入合唱歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)難度加大。由于每個(gè)班學(xué)生的情況參差不齊，教師若完全跟著教材走很難實(shí)施。為了讓每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都能感受到和聲的美感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力，教師在教學(xué)中根據(jù)各班的實(shí)際情況，靈活使用教材，分層進(jìn)行教學(xué)。1.適當(dāng)刪減教材內(nèi)容。如合唱曲《榕樹爺爺》深受學(xué)生喜歡，可設(shè)計(jì)三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。方案一：基礎(chǔ)好的班級(jí)按教材完整演唱；方案二：中等水平的班級(jí)在第19～23小節(jié)用“u”哼出主干音，刪除25～28小節(jié)的低聲部；方案三：最困難的班級(jí)刪去歌曲最難的第三樂句。以上的做法降低了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2.采用師生合作的方式降低合唱難度。師生各唱一個(gè)聲部，或者教師加入困難聲部，相互合作。3.借助小樂器解決音準(zhǔn)問題。為了讓學(xué)生能更好地把握二聲部的音準(zhǔn)，適時(shí)讓部分學(xué)生用豎笛演奏與學(xué)生的演唱進(jìn)行合作；還可以加入第二樂器輔助困難聲部，以此幫助學(xué)生掌握歌曲合唱，這樣的練習(xí)同樣讓學(xué)生感受到了合唱的魅力。二、實(shí)踐性作業(yè)（一）創(chuàng)編型作業(yè)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段?！眲?chuàng)編型作業(yè)首先是學(xué)生在掌握歌曲的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、旋律等形式開展活動(dòng)。如：在新疆民歌《豐收的節(jié)日》的學(xué)習(xí)中，在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作為歌曲伴奏，學(xué)生通過小組合作、討論、練習(xí)，創(chuàng)編出節(jié)奏型：學(xué)生通過邊唱邊拍手、邊跺腳的方式表現(xiàn)了歌曲的情緒和意境，渲染了歌曲的氣氛。又如：歌曲《白樺林好地方》作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)目標(biāo)：1.通過聆聽范唱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、分組演唱等形式，學(xué)生能用輕柔、連貫的聲音有感情地演唱歌曲。2.能創(chuàng)編歌詞贊美自己的家鄉(xiāng)。3.能用優(yōu)美、連貫的聲音演唱自己創(chuàng)作的歌詞。作業(yè)類型：創(chuàng)編型作業(yè)內(nèi)容：為歌曲創(chuàng)編歌詞并能演唱作業(yè)方式：獨(dú)立完成或小組合作完成作業(yè)評(píng)價(jià)：1.編寫的歌詞通順、流暢、朗朗上口，能較完整準(zhǔn)確地演唱，能用豎笛伴奏的評(píng)為“優(yōu)秀”。2.編寫的歌詞通順流暢，能隨伴奏演唱的評(píng)為“良好”。作業(yè)難度：適中作業(yè)時(shí)間：10～15分鐘學(xué)生通過小組討論、練習(xí)、展示，師生共同評(píng)議，創(chuàng)編了《重慶是個(gè)好地方》。重慶是個(gè)好地方，我們的家鄉(xiāng)。那里有洪崖洞，人來人往。磁器口吊腳樓，古色古香令人向往。嗒嗒嗒……重慶啊好地方，我們的家鄉(xiāng)。那里有辣火鍋，麻辣鮮香。燒烤小面陳麻花，樣樣都帶回家。啦啦……最后學(xué)生高興、自豪地演唱著自己寫的歌詞，別有一番味道。最后學(xué)生高興、自豪地演唱著自己寫的歌詞，別有一番味道。再如：四年級(jí)下冊(cè)中的創(chuàng)作練習(xí)題，根據(jù)給出的節(jié)奏，將下列旋律補(bǔ)充完整并唱一唱。這條練習(xí)是對(duì)十六分音符節(jié)奏“[XXXXX]”的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)利用“變化重復(fù)”手法進(jìn)行編創(chuàng)旋律的嘗試。在教學(xué)中教師先讓學(xué)生視唱旋律，在第三、第七小節(jié)處拍出節(jié)奏，然后引導(dǎo)學(xué)生分析旋律中哪些地方是相同的？哪里有什么不同？學(xué)生分析之后，教師再引導(dǎo)大家回憶學(xué)過的歌曲中是否有類似這樣的樂句？學(xué)生說出后，再通過演唱進(jìn)行比較，比如歌曲《小小少年》《我們大家跳起來》兩首歌曲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出它們的規(guī)律：開頭相同，結(jié)尾不同。最后讓學(xué)生采用小組合作的方式，運(yùn)用這樣的方法根據(jù)指定節(jié)奏創(chuàng)編兩個(gè)小節(jié)的旋律，補(bǔ)充的旋律可以一樣、也可以不同。各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論、記錄并練唱，然后學(xué)生分組展示，教師、學(xué)生共同交流點(diǎn)評(píng)，學(xué)生創(chuàng)編出了自己喜歡的旋律：在此基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)單小結(jié)：利用變化重復(fù)，如同頭換尾，這是音樂創(chuàng)作的一種重要方法。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解和體驗(yàn)了音樂創(chuàng)作方法，為學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)編旋律打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。（二）合作展示作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力每個(gè)學(xué)生的天賦不同，對(duì)音樂的理解能力、接受能力也有不同，因此，教師要因人而異地布置音樂作業(yè)，做到有層次、有選擇性地鍛煉學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)了歌曲《雨花石》后，讓全班同學(xué)分組進(jìn)行小組合作，各組學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇表現(xiàn)方式表現(xiàn)歌曲。歌唱能力強(qiáng)的學(xué)生演唱歌曲，節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生用打擊樂為歌曲伴奏，豎笛吹奏好的學(xué)生擔(dān)任歌曲伴奏，這樣每個(gè)學(xué)生都能積極參與到音樂作業(yè)的練習(xí)中來，每個(gè)學(xué)生的才能都得到了有效施展，大大提高了學(xué)生完成音樂作業(yè)的興趣，豐富了課堂形式，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮。再如，臨近期末，學(xué)生都在緊張而忙碌地復(fù)習(xí)，為了減輕學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生輕松、愉快地展示學(xué)習(xí)成果，教師改變?nèi)嗤瑢W(xué)一起復(fù)習(xí)的方式，增加小組合作的方式，學(xué)生自由組合，曲目自選，共同討論、設(shè)計(jì)、編排和表演，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。某組學(xué)生選擇了一首優(yōu)美、抒情的合唱曲《螢火蟲》，他們?cè)诮M員分配上善于動(dòng)腦筋，把每個(gè)組員的潛力發(fā)揮到極致，歌曲最難的低聲部由唱功、音準(zhǔn)好的同學(xué)來演唱，另外三個(gè)學(xué)生唱歌曲的高聲部，再加上他們的道具“充電星星”，以及隊(duì)形的變換，使他們的表演唯美溫馨，聲音和諧動(dòng)聽，很好地表達(dá)了歌曲的意境，把人帶到了一個(gè)寧靜而富有詩意的夜景中。由此可見，教師要不斷更新教育思想和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們高高興興地學(xué)音樂，自信快樂地表現(xiàn)音樂。三、課外輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性學(xué)生經(jīng)過一年多的豎笛學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都愛上了它。但隨著音區(qū)的拉寬，指法的變化多樣，光靠課內(nèi)的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，讓學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)課外練習(xí)，并按時(shí)到組長(zhǎng)處過關(guān)。學(xué)生可以不定時(shí)找教師交流，回家后以發(fā)送視頻、音頻的方式與教師溝通，這樣學(xué)生線上線下與教師交流的時(shí)間更加靈活，能及時(shí)得到教師的正確評(píng)價(jià)，學(xué)生的進(jìn)步與日俱增，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。四、假期作業(yè)，增加學(xué)生音樂儲(chǔ)備從學(xué)生參加各級(jí)質(zhì)量測(cè)查的情況來看，考題緊緊圍繞音樂素養(yǎng)展開，測(cè)查涉及的內(nèi)容多而廣，因此需要學(xué)生有大量的音樂儲(chǔ)備和靈活的實(shí)際運(yùn)用的能力。如何增加學(xué)生的音樂儲(chǔ)備量呢？單靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師認(rèn)為寒暑假的時(shí)間比較長(zhǎng)，且學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，可以充分利用起來，教師可以給學(xué)生提供一些曲目讓學(xué)生自覺聆聽，并做一些相應(yīng)的聽力練習(xí)，日積月累，以此增加學(xué)生的音樂儲(chǔ)備。五